Динамика социально-психологической адаптации студентов-психологов

Содержание

 

 

Введение

 

1. Теоретические основы  проблемы динамики социально-психологической  адаптации студентов-психологов  в отечественной и зарубежной  психологии

 

1.1 Основные подходы к  изучению процесса адаптации

 

1.2 Адаптация как психологический  процесс

 

1.3 Возможности психолого-педагогического  влияния на процесс адаптации

 

2. Практическое исследование  и анализ полученных результатов

 

2.1 Цель, задачи, гипотеза  и методики исследования

 

2.2 Исследование

 

Заключение

 

Список используемой литературы

 

Приложения

 

 

Введение

 

 

Актуальность темы исследования:

 

Бурные социально-экономические  преобразования, накопление новых знаний в различных отраслях науки, совершенствование  процессов производства, стремительное  информатизация общества все это  породило новые требования к человеку. Современному обществу необходимы люди, способные не только сосуществовать с окружающей средой, но и реализовывать  свой внутренний потенциал в ней.

 

Однако большая часть  современной молодежи неспособна приспосабливаться  и развиваться в условиях изменяющейся действительности. Проблема дезадаптации молодежи особенно актуальна, когда  речь идет о будущем специалисте. Именно от того, как подготовлен  молодой специалист будет зависеть уровень его профессиональной деятельности, а, следовательно, уровень выполняемой  работы.

 

В настоящее время проблема адаптации студентов на начальном  этапе профессиональной подготовки занимает одно из центральных мест в психолого-педагогических исследованиях. Это обусловлено тем, что система  образования в вузе оказалась  неподготовленной к трансформациям общественной жизни, когда одни только знания в традиционном понимании  не могут выступать в качестве средства успешной адаптации вчерашних  школьников.

 

В своем исследовании мы рассматриваем  адаптацию в контексте социализации личности, процесса, который позволяет  человеку приобрести новый статус студента будущего специалиста. От того, как  долго по времени и по различным  затратам происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие  успехи студентов, процесс их профессионального  становления.

 

Указанные обстоятельства определили выбор темы исследования и основные направления ее разработки.

 

Разработанность проблемы:

 

Анализ многочисленных работ  по данной проблеме позволил сформулировать собственное понимание понятия  адаптации как процесса взаимодействия личности со средой, который разворачивается  в виде активности, способствующей преобразованию среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Для понимания сущностных характеристик  процесса адаптации к профессиональной подготовке были выделены следующие  основные функции: коммуникативная, мотивационная, ориентирующая, развивающая, когнитивная. Все выделенные функции процесса адаптации опосредованы ее структурой, а именно социальными ролями, социальными формами поведения и социальными связями.

 

В исследованиях Богоявленской  Д.Б., Кулюткина Ю.Н., Милославовой Н.А. подчеркивается зависимость адаптации  от активности самой личности в обучении и воспитании.

 

Прикладные аспекты проблемы социально-психологической адаптации  разрабатываются многими учеными  по целому ряду направлений: адаптация  личности в различных группах  и коллективах (Георгиева, 1985; Свиридов,1974; Таранов,1976; Ходаков,1976; Хохлова, 1981 и  др.); в различных сферах учебной (Гапонова, 1994 и др.), трудовой, производственной деятельности (Жмыриков,1989; Прохватилов, Шалыто,1989 и др.), при различных  психосоматических и невротических  заболеваниях (Бурлачук, Коржакова, 1992; Барлас, 1994) и др.

 

Ряд плодотворных изысканий  в направлении изучения социально-психологической  адаптации личности в различных  сферах производственного коллектива было осуществлено научным коллективом  Лаборатории социальной и экономической  психологии Института психологии РАН (В.Н.Безносиков, А.Л.Журавлев, О.И.Зотова, Л.В.Ключникова, И.К.Кряжева, В.П.Поздняков, С.Н.Пустовалов, Е.В.Таранов и др.).

 

Цель и задачи исследования: цель данного исследования состоит  в диагностике социально-психологической  адаптации студентов-психологов и  изучение процесса адаптации. Исходя из поставленной цели, нами решаются следующие  задачи:

 

1.   рассмотреть работы  зарубежных и отечественных исследователей  с использованием научной литературы  на изучаемую тему;

 

2.   раскрыть сущность  процесса адаптации как психологического  процесса;

 

3.   выявить особенности  социально-психологической адаптации  студентов-психологов и ее влияние  на учебную деятельность;

 

4.   изучить возможность  психолого-педагогического влияния  на процесс социальной адаптации  студентов;

 

5.   диагностировать  и определить степень социальной  адаптации с помощью специализированных  методик;

 

6.   сделать анализ  результатов проведенного исследования.

 

Гипотеза исследования: в  проводимом исследовании я выдвигаю гипотезу о том, что у студентов-психологов степень социально-психологической  адаптации выше, чем у студентов  других вузов.

 

Объектом исследования: социально-психологическая  адаптация.

 

Предметом исследования: Динамика социально-психологической адаптации  студентов-психологов.

 

Методы исследования:

 

Теоретические: анализ научных  разработок по психологии относительно исследуемой проблематики, системный  анализ и синтез.

 

Эмпирические:

 

- беседа,

 

- опросник межличностных  отношений (ОМО);

 

- и методы математической  статистики.

 

В исследовании принимали  участие 60 студентов с первого  по четвертый курс ЮРГИ, из них 30 студентов  факультета "Практической психологии" и 30 студентов "Экономического" факультета.

 

Апробация работы: по окончанию  исследования и обработки полученных результатов, с ними были ознакомлены  все участники данного исследования.

 

 

1. Теоретические основы  проблемы динамики социально-психологической  адаптации студентов-психологов  в отечественной и зарубежной  психологии

 

 

1.1 Основные подходы к  изучению процесса адаптации

 

 

Прежде, чем говорить о  психологических механизмах процесса социальной адаптации, необходимо уточнить содержание понятия "адаптация" в  контексте данной работы. В литературе, посвященной этой проблеме, стало  уже общим местом упоминание о  том, что термин "адаптация" возник в рамках физиологической науки  и относился к процессу приспособления слухового или зрительного анализатора  к действию раздражителя.

 

В дальнейшем он распространился  на более широкий круг явлений, характеризующих  приспособление строения и функций  организма к условиям внешней  среды. Несколько десятилетий назад  этот термин был заимствован социологией  и психологией для описания явлений, касающихся освоения человеком различных  сфер природной и социальной среды. Перенос понятия, характеризующего универсальное свойство живой материи  приспосабливаться к постоянно  меняющимся внешним условиям, в гуманитарную область повлек за собой ряд теоретико-методологических споров. В основном эти споры касались правомерности отнесения к человеку трактовки адаптации как приспособления к условиям внешней среды. У человека развитие психики, включающей высшую ее форму - сознание - достигло такого уровня, что поведение и деятельность стали определяющим фактором его  адаптации.

 

Человек в процессе своей  жизнедеятельности преобразует  внешнюю среду, приспосабливая ее к  своим потребностям. То, что значительную часть преобразований он осуществляет осознанно, отличает его от остальных  представителей животного мира. По мнению В.П. Казначеева: "Адаптация  в широком смысле - процесс приспособления человека к условиям среды обитания, которую все в большей мере создает он сам в результате преобразования природы, направленный на сохранение, развитие человека и достижения главной  цели: прогресса человека".

 

В отличие от животных, благодаря  своей социальной природе, человек  способен создать искусственную  среду - среду культуры и цивилизации, в результате чего расширяется спектр его приспособительной активности. Казалось бы, эти определения свидетельствуют  о том, что даже физиологическое  направление исследования адаптационных  процессов признает коренное отличие в понимании термина "приспособление" применительно к человеку. Однако предназначение адаптации многие физиологи видят в обеспечении состояния гомеостаза, а способность к адаптации оценивают как процесс "подгонки", оптимизации ответных реакций без коренной перестройки деятельности всего организма.

 

Подобное совмещение понимания  сущности адаптации человека и определения  ее целей и механизмов вызывает ряд  закономерных вопросов. Первый относится  к тому, в чем же авторы видят  основной источник прогресса человека - в совершенствовании операциональных  характеристик его поведения  и деятельности? Второй касается понимания  роли гомеостаза, то есть можно ли состояние  внутреннего постоянства организма  отнести к единственному критерию адаптивности человека? При такой  постановке проблемы полностью выпадает внутренний, субъективный аспект развития приспособительной активности человека, совершенствования механизмов психической, личностной регуляции поведения  и деятельности.

 

Подобный естественнонаучный подход к явлению адаптации не мог не проявиться и в особенностях исследований, посвященных проблеме социальной адаптации человека.

 

Наиболее полное для своего времени определение понятия "социальная адаптация" было предложено в диссертационной  работе И.А. Милославовой, выполненной  в 1974 году: "Социальная адаптация - один из механизмов социализации, позволяющей  личности (группе) активно включаться в различные структурные элементы социальной среды путем стандартизации повторяющихся ситуаций, что дает возможность личности (группе) успешно  функционировать в условиях динамичного  социального окружения".

 

Каждый из видов социальной адаптации, в том числе - профессиональной, по мнению автора, включает две стороны: предметную и социально-психологическую, последняя подразумевает приспособленность  к социально-психологической атмосфере  нового коллектива. В качестве социально-психологических  механизмов различных форм адаптации, выделенных по критериям активности-пассивности: приспособления и приспосабливания - предлагалось рассматривать конформные реакции, подражание, заражение, внушение, убеждение. В работе подробно анализировались  уровни, средства, продукты социальной адаптации.

 

Анализируя принятую автором  позицию, можно отметить, что наибольшее сомнение вызывает положение о том, что основным средством адаптации  личности в социальной среде является стандартизация ситуаций. По-видимому, такой подход объяснялся не только существовавшей естественнонаучной точкой зрения на процесс адаптации, но и  тем, что исследование было проведено  более 25 лет назад на фоне достаточно стабильной социальной ситуации. В  современных условиях, отличающихся высокой динамичностью, стандартизация поведения не может обеспечить эффективность  социальной адаптации.

 

Несмотря на узость определения  механизмов адаптации, автор работы поднялась на такой уровень осмысления исследуемой проблемы, который значительно  опережал свое время. Она поставила  вопрос, касающийся методологии исследования процесса адаптации как системного социо-психо-биологического явления, связанного с проблемой управления духовным и физическим здоровьем человека.

 

Адаптация в узком, социально-психологическом, значении рассматривается как взаимоотношения  личности с малой группой, чаще всего  – производственной или студенческой. То есть, с точки зрения социальной психологии, процесс адаптации понимается как процесс вхождения личности в малую группу, усвоение ею сложившихся  норм, отношений, занятие определенного  места в структуре отношений  между ее членами. Особенности социально-психологического изучения адаптации заключаются  в том, что, во-первых, отношения индивида и общества рассматриваются как  опосредованные малыми группами, членом которых является индивид, во-вторых, малая группа сама становится одной  из сторон, участвующих в адаптационном  взаимодействии, образуя новую социальную среду – сферу ближайшего окружения, к которому приспосабливается человек.

 

Другими словами, адаптация  рассматривается как процесс  изменения взаимодействующих сторон. Личность, входя в новое социальное окружение, определенным образом меняет систему своих отношений. В свою очередь, группа реагирует на появление  новичка корректировкой своих норм, традиций, правил. В работах данного  направления больший акцент ставится на личность, именно ей отводится решающая роль в процессе адаптации. Вместе с  тем можно назвать работы по проблеме адаптации, объектом исследования которых  является группа как активный участник адаптивного взаимодействия, а не как среда, к которой приспосабливается  человек. В этом качестве ее характеризует  так называемая "адаптирующая способность  группы".

 

Прикладные аспекты проблемы социально-психологической адаптации  разрабатываются многими учеными  по целому ряду направлений: адаптация  личности в различных группах  и коллективах (Георгиева, 1985; Свиридов,1974; Таранов,1976; Ходаков,1976; Хохлова, 1981 и  др.); в различных сферах учебной (Гапонова, 1994 и др.), трудовой, производственной деятельности (Жмыриков,1989; Прохватилов, Шалыто,1989 и др.), при различных  психосоматических и невротических  заболеваниях (Бурлачук, Коржакова, 1992; Барлас, 1994) и др.

 

Среди большого количества разрабатываемых  учеными проблем адаптационного процесса, пожалуй, наиболее интенсивно изучалась проблема социальной адаптации  рабочего на производстве. Недаром  начиная с 70-х годов в социальной психологии равнозначно применяются  два понятия "социальная адаптация" и "производственная адаптация". "На тождественность использования  данных терминов указывает тот факт, что как в той, так и в  другой исследователями выделяются две отдельные составляющие: профессиональная и социально-психологическая адаптация".

 

Ряд плодотворных изысканий  в направлении изучения социально-психологической  адаптации личности в различных  сферах производственного коллектива было осуществлено научным коллективом  Лаборатории социальной и экономической  психологии Института психологии РАН (В.Н.Безносиков, А.Л.Журавлев, О.И.Зотова, Л.В.Ключникова, И.К.Кряжева, В.П.Поздняков, С.Н.Пустовалов, Е.В.Таранов и др.). Так, Е.В.Таранов в своем диссертационном  исследовании, посвященном изучению социально-психологических проблем  адаптации молодого рабочего, операциональное  определяет социально-психологическую  адаптацию как "многомерный процесс  формирования у личности устойчивого  позитивного отношения к задачам  и традициям предприятия по мере проявления активности и усиленного включения в производственную деятельность, систему межличностных отношений, социокультурную и социально-политическую жизнь предприятия, нахождение там  условий для самореализации".

 

О.И.Зотова и И.К.Кряжева, логически  продолжая разработку данной проблемы, отмечают, что социально-психологическая  адаптация осуществляется на разных уровнях общества, трудового коллектива, непосредственного социального  окружения, личностной адаптированности. По их мнению, важным фактором, влияющим на адаптационный процесс, являются условия жизни и деятельности. Оценка и восприятие этих условий  опосредованы отношением к содержанию труда и целям деятельности. Однако в зависимости от индивидуальных способностей и особенностей мотивационной  сферы личности, условия деятельности способны оказывать ощутимое влияние  на характер, скорость и результат  адаптации. В коллективе адаптация  выступает как необходимое условие  продуктивной социальной активности, а социальная активность, в свою очередь, не может существовать без  адаптации личности в данной социальной среде. Умение быстро находить свое место  в совместной деятельности, в новом  коллективе, проявление своих способностей и интересов является основным условием для адаптации человека в новой  по отношению к нему социальной среде. Причем, чем выше это умение, тем  выше скорость адаптации.

 

Для решения наших задач  особенно важны выводы этих ученых о том, что "адаптация происходит тогда, когда социальная среда способствует реализации потребностей и стремлений личности, служит раскрытию и развитию ее индивидуальности". Социально-психологическая  адаптация личности в данном случае определяется "степенью реализации личностного потенциала в конкретных условиях деятельности, наличием условий (в том числе психологических) для свободного проявления сущностных сил".

 

В качестве разновидности  социальной адаптации выделяется также  социокультурная (или межкультурная) адаптация. Под межкультурной адаптацией, в широком смысле, понимается процесс, благодаря которому человек достигает  соответствия (совместимости) с новой  культурной средой, а также результат  этого процесса. Обычно выделяют внутреннюю сторону адаптации, выражающуюся в  чувстве удовлетворенности и  полноты жизни, и ее внешнюю сторону, которая проявляется в участии  индивида в социальной и культурной жизни новой группы.

 

В основании социокультурной  адаптации лежат социокультурные  различия, то есть различия в распределении  и доступности духовных благ и  услуг, в уровне их потребления, в  характере и содержании культурной деятельности, степени активности субъекта в социокультурном взаимодействии. По мнению Л.Л.Шпак, социокультурная  адаптация – "это форма взаимоприспособление субъектов и социокультурной  среды на основе обмена духовно-практическими  возможностями и результатами деятельности в конкретных адаптивных ситуациях". Социокультурная адаптация, как  считает этот автор, отличается от других видов адаптации аксиологическим  назначением, ценностно ориентационным содержанием, соотношением предметно-практических усилий в адаптивной деятельности. Так, если в социально-профессиональной и социально-бытовой разновидностях адаптации больше проявляются предметно-практические действия, то в социально-политической, социально-психологической и социокультурной  разновидностях адаптации преобладают  духовно-практические усилия адаптантов, реализующие адаптивный потенциал  человека и имеющие ценностно  ориентационное значение. Внутренним источником социокультурной адаптации  является несоответствие освоенных, привычных  форм и способов культурной деятельности новым потребностям и возможностям адаптантов в условиях изменившейся социокультурной среды.

 

На личностном уровне выбор  наиболее успешного варианта адаптации  – интеграции – будет определяться наличием и стремлением к реализации потребностей высшего уровня – потребностей в самоуважении и самоактуализации, так как именно этот тип стратегии  создает наиболее успешные условия  для их удовлетворения. Наряду с  пониманием социально-психологической  адаптации как процесса включения  личности (группы) во взаимодействие со средой, адаптация одновременно понимается и как результат, итог этого процесса.

 

Для того чтобы подчеркнуть  результат адаптации, нередко употребляется  такое понятие, как "адаптированность" личности или группы. Адаптированность можно определить как такое состояние  субъекта, которое позволяет ему  чувствовать себя свободно и раскованно в социально-культурной среде, включаться в основную деятельность, чувствовать  изменения в привычном социально-культурном окружении, углубляться во внутриличностные духовные проблемы, обогащать собственный  мир путем более совершенных  форм и способов социокультурного взаимодействия.

 

Изучая состояние адаптированности как результата адаптации, перед  исследователями неизбежно встает вопрос о критериях определения  адаптированности или показателях  адаптации. Знакомство с литературными  источниками позволяет сделать  вывод о существовании большого количества разнообразных показателей, предлагаемых в качестве таких критериев, которые большинством исследователей объединяются в две большие группы: объективные и субъективные (или  внешние и внутренние) (Безносиков, 1986, Жмыриков, 1989; Георгиева, 1985; Cohen, 1968).

 

Так, В.Н.Безносиков к объективным  критериям, определяющим адаптированность молодого рабочего на производстве, относит  показатели производственной деятельности субъекта адаптации, такие как норма выработки, процент брака, а также квалификационный разряд, стаж работы, официальный статус, образование и т.д. Субъективные критерии в свою очередь подразделяются этим автором на две категории:

 

1.   собственно-субъективные, т.е., самооценка субъекта адаптации;

 

2.   и субъективно-объективные,  когда адаптант является объектом  оценки его состояний относительно  субъективным (экспертным) методом.

 

К первой категории относятся  такие показатели, как: удовлетворенность, отношения, ценностные ориентации, направленность, социальные установки и т.д. Ко второй категории автор относит широкий  набор критериев, основанных на обобщении  оценок социального поведения адаптанта, например: соблюдение трудовой дисциплины, общественная активность, стремление к повышению профессиональной квалификации и т.д.

 

Л.Л.Шпак к субъективным признакам  социокультурной адаптированности относит удовлетворенность адаптантом своим положением в социально-культурной среде; сознательное поддержание норм и традиций данной социально-культурной среды; стремление и готовность обогатить  содержание, формы и способы социокультурного взаимодействия с данной средой. К  основным объективным признакам  адаптированности, по мнению автора, относятся  рост творческой активности в социально-культурных процессах данной среды и всего  общества; обогащение содержания и  характера культурной деятельности в условиях данной социально-культурной среды, динамическое (энергичное, интенсивное  по глубине, быстрое по темпам, внутренне  подвижное освоение достижений культурного  прогресса (научно-технических новшеств, нововведений в труде, политической и духовной сферах жизни; стабильность субъекта адаптации в данной социокультурной  среде.

 

Выявленные субъективные критерии адаптированности личности отражают изменения на всех уровнях личностной сферы – когнитивном (информированность  о новой среде), эмоциональном (удовлетворенность  различными сторонами жизни), ценностном (изменении в системе отношений), поведенческом (достижения в области  деятельности и общении, социальной активности и т.д.).

 

Огромное количество критериев  отражает объективную сложность  и неоднозначность явления адаптации, затрагивающую целостную личность во всем богатстве ее связей с социальным окружением. Это является причиной методических затруднений в прикладных исследованиях на этапе определения  показателей адаптированности. Одним  из способов преодоления указанных  трудностей является выделение ведущих  показателей адаптированности по сравнению  с другими.

 

В частности, И.К.Кряжева подчеркивает "в феномене социально-психологической  адаптированности психологическую  включенность личности в производственную деятельность, а также оптимальное  эмоциональное самочувствие личности" и считает, что ведущими социально-психологическими показателями адаптированности личности на производстве являются ее "диспозиционные характеристики, ценностно-ориентационная направленность, а также социально-психологический  климат производственного коллектива".

 

Рассматривая понятие "показатели социально-психологической адаптации (или адаптированности)", нельзя обойтись без понятия "факторы адаптации". Вопрос о факторах адаптации относиться к проблеме детерминации адаптационного процесса. Под факторами понимают условия, влияющие на значение показателей  адаптации.

 

В научной литературе можно  условно выделить четыре подхода  к анализу факторов адаптации:

 

1.   анализ одного  конкретного фактора;

 

2.   анализ нескольких  факторов (без последующего объединения  их в группы);

 

3.   анализ групп факторов;

 

4.   системный подход  к анализу факторов.

 

Представители первого подхода  акцентируют свое внимание на выделении  какого-то отдельного фактора, влияющего  на процесс адаптации, например, внушаемости (Дохолян, 1983) или образования (Кирильцева, 1980). Анализ аналогичных исследований (Марковкина, 1997) показал, что выделение  конкретного фактора не дает (и  не может дать) полной картины условий, оказывающих влияние на адаптационный  процесс.

 

Однако и простое перечисление множества факторов, например, таких  как энергетический потенциал, характер и интенсивность мотивации достижения, механизмы интеграции поведения, достижение социально значимых целей, наличие  поддержки в микросоциальном  окружении и др. (Березин, 1988), не позволяет  вскрыть природу интересующего  явления. Поэтому, как правило, после  некоторого перечня факторов следует  указание на то, что это приблизительный  набор, который впоследствии может  быть дополнен. К тому же представители  второго направления не анализируют  взаимосвязи между выделенными  факторами. А подобная информация могла бы дать дополнительные сведения о проблеме детерминации процесса адаптации.

 

Учитывая невозможность  выделения универсального фактора  или перечня факторов, ряд исследователей делает попытку объединения всех имеющихся факторов в группы. В  настоящее время существует несколько  классификаций:

 

¾   внешние и внутренние;

 

¾   субъективные и объективные;

 

¾   ведущие и временные;

 

¾   индивидуальные и  групповые;

 

¾   глобальные (социально-экономическое  и политическое устройство общества) и региональные (природно-климатические, степень развития социально-бытовой  инфраструктуры, степень напряженности  баланса трудовых ресурсов);

 

¾   личностные, производственные и факторы, лежащие за пределами  производства (Вершинина, 1986; Георгиева, 1985; Сухарев, Брюн, 1998; Ходаков, 1976; Чимбеленге, 1996 и др.).

 

Наиболее распространенной классификацией из вышеназванных является дихотомическое деление факторов на внешние и внутренние, где под  внешними факторами понимают условия  социальной среды, а под внутренними  – индивидуальные возможности человека.

 

Так, например, И.А.Георгиева, основываясь на эмпирическом изучении адаптации личности в коллективе, предлагает следующие наборы внутренних и внешних факторов:

 

§ к внутренним факторам относятся  социально-демографические характеристики участников исследования (пол, возраст, семейное положение, наличие детей  и пр.), ценностные ориентации личности, ряд психологических свойств  личности;

 

§ в качестве внешних факторов выступает комплекс параметров, связанный  с видом деятельности группы, –  это специфические характеристики деятельности и связанные с ними особенности социальной организации  коллектива.

 

Содержательный анализ выделенных факторов показал, что традиционный подход к адаптации предопределил  их значимость в адаптационном процессе. Изучались преимущественно внешние  факторы. Такой подход обусловлен был  традиционным пониманием адаптации  как акта приспособления к воздействиям извне, как результата действия сторонних  сил, а не собственных потенций человека. Тем не менее, ученые не могли проигнорировать  важность внутренних факторов, поскольку  одни и те же внешние воздействия  по-разному преломляются через внутренний мир личности. Анализ группы внутренних факторов, как правило, велся с  точки зрения выделенных особенностей, присущих конкретному субъекту, и  попыток типологизации индивидуальных различий.

 

Близкую классификации факторов И.А.Георгиевой дает И.Н.Вершинина, она  выделяет следующие группы факторов:

 

§ личностные (демографические  характеристики, стаж, продолжительность  проживания в городе, жизненный опыт, психологические характеристики, социально-профессиональная направленность;