Многоуровневая система образования

Министерство  образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

Владимирский  государственный университет

Кафедра химии 
 
 
 
 

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Методика преподавания химии»

на тему: «Многоуровневая система образования»

                                                        Выполнила:

                                                        студентка 4 курса,

                                                        группы Хб-107

                                                        Тимофеева Елена  

                                                        Проверила:

                                                        Кузурман В.А. 
 

Владимир 2011

ВВЕДЕНИЕ

     Образование – одна из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающая получение систематизированных знаний, умений и навыков в целях их эффективного использования в профессиональной деятельности. Система образования является сложным социально–экономическим и научно–техническим комплексом народного хозяйства России.

     В сфере российского образования  непосредственно занято 22% населения  России, работают свыше 76 тыс. образовательных  учреждений, численность преподавательского состава более 2,2 млн человек, общая  численность учащихся более 29 млн  человек; ежегодный выпуск составляет более 2,9 млн человек.

     Подготовка  кадров стала одним из важнейших  факторов экономического прогресса. Качество принятия решений, квалификация руководителей  и специалистов предприятий и  организаций во многом определяют производительность труда, эффективность производства и темпы экономического роста  России.

Многоуровневая  система профессионального  образования

     Система профессионального образования  является сложной и иерархической, динамично развивающейся и консервативной, моноуровневой и многоуровневой, универсальной и специализированной, моноотраслевой и межотраслевой. Основные элементы профессионального образования (рис. 1.1):

• по целям образования: подготовка специалистов с получением квалификации, повышение квалификации, переподготовка кадров с получением новой квалификации, дополнительное образование в том числе;
• по образовательным уровням: начальное, среднее, высшее, послевузовское профессиональное образование;
• по формам обучения: очное (дневное), очно–заочное (вечернее), заочное и дистанционное как разновидность заочного обучения без сессий, экстернат (самостоятельное освоение профессиональной образовательной программы со всеми видами аттестации без участия в организованном процессе обучения).

     Согласно  законам Российской Федерации «Об  образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» классифицируем образовательные учреждения по следующим  критериям:

• по форме собственности: государственные, муниципальные и негосударственные (частные, учреждения общественных и религиозных организаций /объединений) образовательные учреждения; независимо от организационно–правовых форм и подчиненности, действие законодательства Российской Федерации в области образования распространяется на все образовательные учреждения на территории России;
• по типу: дошкольные, общеобразовательные (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование) учреждения; учреждения профессионального образования (начального, среднего, высшего и послевузовского); учреждения дополнительного образования взрослых; специальные (коррекционные) учреждения–для учащихся с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детские дома, интернаты и др.); учреждения дополнительного образования детей и др.;
• по виду в Российской Федерации установлены следующие учебные заведения профессионального образования: университет, академия, институт, колледж, техникум (училище), профессионально–техническое училище (ПТУ), лицей.

       Профессиональное  образование любого уровня обеспечивает получение учащимися профессии  соответствующей квалификации.

     Университет – высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на развитие образования, науки и культуры путем проведения фундаментальных научных исследований и обучения на всех уровнях высшего, послевузовского и дополнительного образования по широкому спектру естественнонаучных, гуманитарных и других направлений науки, техники и культуры. Университет является ведущим центром развития образования, науки и культуры, способствующим распространению научных знаний и осуществляющим культурно–просветительскую деятельность среди населения.

     Академия – высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на развитие образования, науки и культуры путем проведения научных исследований и обучения на всех уровнях высшего, послевузовского и дополнительного образования преимущественно в одной из областей науки, техники и культуры. Академия является ведущим научным и методическим центром в сфере своей деятельности, в широких масштабах осуществляющим подготовку специалистов высшей квалификации и переподготовку руководящих специалистов определенной отрасли (области).

     Институт – самостоятельное высшее учебное заведение или часть (структурное подразделение) университета, академии, реализующее профессиональные образовательные программы по ряду направлений науки, техники и культуры и осуществляющее научные исследования.

     Колледж – среднее профессиональное учебное заведение, осуществляющее подготовку специалистов I уровня квалификации (техник, экономист, бухгалтер, медсестра, радист и др.). В Великобритании и США колледжи входят в состав университетов, в России являются самостоятельными учебными заведениями с региональной или муниципальной собственностью.

     Техникум (училище) – среднее профессиональное учебное заведение для подготовки специалистов I уровня для различных отраслей народного хозяйства. В СССР с 1920 г. преимущественно создавались в производственных отраслях для подготовки специалистов технического и финансово–экономического профиля. В социальной сфере организовывались как училища (педагогические, музыкальные, медицинские, художественные и др.).

     Профессионалъно–технические училища (ПТУ) – основное звено начального профессионального образования квалифицированных рабочих на базе основного общего или среднего (полного) общего образования. Существуют в СССР с 1958 г. и внесли значительный вклад в подготовку молодых рабочих. С 90–х годов идет преобразование ПТУ в технические лицеи или объединение с техникумами.

     Учреждение  в соответствии с полученной лицензией  может осуществлять деятельность по одной или нескольким образовательным  программам одного или нескольких образовательных  уровней (рис. 1.2).

     К общеобразователъным относятся  программы дошкольного и начального общего образования, основного общего и среднего (полного) общего образования. Содержание этих программ направлено на развитие общей культуры личности, на создание основы для осознанного  выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

     К профессиональным относятся программы  начального, среднего, высшего, послевузовского  и дополнительного образования. Эти программы предназначены  для последовательного повышения  профессионального и общеобразовательного уровней, подготовки специалистов соответствующей  квалификации.

     С начала 90–х годов в России поэтапно вводится многоуровневая система профессионального  образования. Постановлением Комитета по высшей школе Миннауки России № 13 от 13 марта 1992 г. и Постановлением Правительства Российской Федерации  № 940 от 8 августа 1994 г. были утверждены и введены в действие новые  государственные образовательные  стандарты высшего профессионального  образования (ГОС ВПО). В 2000 г. утверждены государственные стандарты второго поколения, регламентирующие более 1000 направлений и свыше 500 специальностей высшего образования.

     Систему многоуровнего образования можно  представить в виде структуры, предусматривающей  следующие уровни (ступени) образования (рис. 1.3):

    I уровень – неполное высшее образование с продолжительностью обучения не менее двух лет, контингент студентов формируется в основном из выпускников школ, квалификация им не присваивается;

    II уровень – высшее профессиональное образование, контингент студентов формируется из выпускников I уровня образования, а также из выпускников ссузов и колледжей, полный срок обучения – не менее 4 лет; квалификация (академическая степень) – бакалавр, выдается диплом о высшем образовании;

    III уровень – реализуется по основным профессиональным образовательным программам двух типов:

• магистратура – на базе программы бакалавра по соответствующему направлению осваивается программа специализированной подготовки, включающая обязательную научно–исследовательскую и (или) научно–педагогическую деятельность, нормативный срок обучения – не менее 2 лет, выпускнику присваивается квалификация (академическая степень) «магистр» и выдается соответствующий диплом;
• специалитет – программа включает дисциплины всех циклов (блоков) ГОС ВПО, а также теоретическую и практическую подготовку по специальности и специализации, нормативный срок обучения после окончания бакалавриата – не менее одного года, выпускнику присваивается квалификация специалиста, удостоверенная дипломом о высшем образовании.

     Образовательные программы подготовки специалистов могут осваиваться независимо от бакалаврской подготовки. В этом случае нормативные сроки обучения устанавливаются  ГОС ВПО по конкретной специальности, но не менее 5 лет.

     Освоение  образовательных программ в вузе обеспечивается соответствующей организацией учебного процесса. В настоящее время  широкое распространение в вузах  получила блочно–модульная структура  учебных планов: на первом уровне (1 и 2 курсы) содержание образования соответствует  в основном дисциплинам социально–гуманитарного  и естественно–математического  циклов ГОС ВПО, что позволяет  заложить фундамент образования; общепрофессиональные дисциплины на I уровне составляют 10–15% профессиональной образовательной  программы. Такой подход сохраняет  единое образовательное пространство, его открытость, определенную защищенность студента: он без особых потерь в случае необходимости может перейти из вуза в вуз, с одной профессиональной программы на другую в пределах вуза.

     Возможность осуществить выбор или смену  образовательной траектории в процессе получения высшего образования, не прерывая его, развивает чувство  ответственности, самоопределения, ускоряет социализацию будущего специалиста  и обеспечивает учащимся эмоциональную  комфортность. Расширение спектра профессиональных видов деятельности после окончания  вуза повышает социальную защищенность выпускника.

     Профессионалъная  подготовка имеет целью приобретение умений и навыков для выполнения работы, предназначенной для рабочих  профессий. Эта подготовка не является повышением образовательного уровня и  может быть получена как в образовательных  учреждениях начального профессионального  образования, так и в других образовательных  учреждениях: межшкольных учебных  комбинатах, учебно–производственных  мастерских, учебных участках (цехах) и т.д. Крупные предприятия, такие  как ОАО «Волжский автомобильный  завод», ОАО «Горьковский автомобильный  завод» и ОАО «Заволжский моторный завод», имеют в своем составе  учебные центры, которые ведут  подготовку школьников по рабочим профессиям на своей производственной базе. Так, в учебном центре ОАО «ГАЗ»  за год проходят профессиональное обучение около 20 тыс. рабочих и служащих.

     Профессиональное  образование любого уровня обеспечивает человеку получение профессии и  соответствующей квалификации.

     Среднее профессионалъное образование ориентировано  на подготовку специалистов среднего звена (техников, экономистов, строителей и др.). Программы среднего профессионального  образования реализуются в средних  профессиональных образовательных  учреждениях (средних специальных  учебных заведениях).

     Народное  хозяйство испытывает большую потребность  в специалистах среднего звена, например бухгалтерах, экономистах, программистах, правоведах, работниках культуры. Экономические затраты на подготовку техника примерно в 1,5–2 раза ниже, чем на подготовку бакалавра или специалиста с высшим образованием.

     Высшее  профессионалъное образование имеет  целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего профессионального  образования. В России долгосрочные образовательные программы включают бакалавриат, магистратуру, специалитет  в соответствии с Перечнем направлений  и специальностей ВПО.

     Бакалавр (лат. baccalaureus) – в большинстве стран первая академическая степень, получаемая выпускниками после освоения программы II уровня высшего образования; во Франции–лицо, сдавшее экзамены за курс средней школы и получившее право на поступление в вуз. В России квалификация «бакалавр» введена в 1994 г. с введением ГОС ВПО (постановление Правительства Российской Федерации № 940 от 12 августа 1994 г.).

     Магистр (лат. magisters) – вторая академическая степень, присуждающаяся лицам, имеющим степень бакалавра, освоившим профессиональную образовательную программу (не менее 2 лет), включающую научно–исследовательскую и (или) научно–педагогическую деятельность, защитившим магистерскую диссертацию. В России квалификация «магистр» введена тем же постановлением, что и «бакалавр» (см. выше).

     Специалист – квалификация, присваиваемая выпускнику вуза, освоившему соответствующую основную профессиональную программу, успешно прошедшему итоговую аттестацию и защитившему дипломную работу (проект).

     Основные  периоды реализации образовательных  программ высшего профессионального  образования (рис. 1.4):

• подготовительный – разработка учебных планов, подбор профессорско–преподавательского состава, подготовка учебно–методического обеспечения, организация приема студентов;
• основной – эффективная организация учебного процесса в соответствии с Типовым положением о высшем учебном заведении;
• заключительный – организация преддипломной практики, проведение итоговой аттестации, подготовка и защита выпускной квалификационной работы.

     Магистратура  в России является III уровнем высшего  профессионального образования. Полный нормативный срок освоения профессиональной образовательной программы по очной форме обучения – 6 лет. Структура государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки магистра утверждена приказом Госкомвуза России № 667 от 15.04.1996. Основная профессиональная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы бакалавриата и программы специализированной подготовки.

     Важными требованиями к выпускнику магистратуры являются широкая эрудиция, фундаментальная  научная база, владение современными информационными технологиями, методами научного поиска, готовность к научно–исследовательской и научно-педагогической деятельности. Общее время специализированной подготовки магистра 4536 ч, в том числе  на научно–исследовательскую работу, на подготовку магистерской диссертации  отведено 2268 ч. Студентам предоставляется  возможность получить дополнительную квалификацию «преподаватель высшей школы».

     Приказом  Минобразования России № 686 от 02.03.2000 утвержден  «Перечень направлений подготовки и специальностей высшего профессионального  образования», где программам подготовки бакалавров и магистров присвоены  одинаковые коды и наименования, а  также код ступени (уровня) профессионального  образования в соответствии с  ОКСО и наименованием академической степени (табл. 1).

     Право на обучение по программе магистра предоставляется лицам, успешно  завершившим освоение одной из образовательных  программ высшего образования (бакалавр или специалист).

     Обучение  в магистратуре осуществляется с  отрывом или без отрыва от производства, при этом во втором случае не допускается  сокращения времени, отводимого на освоение соответствующей магистерской программы. Освоение магистерской программы завершается  защитой выпускной работы (магистерской диссертации) и сдачей выпускных  экзаменов, в том числе по направлению  высшего образования.

     Вузам предоставлено право засчитывать  результаты выпускных магистерских экзаменов в аспирантуру. Студентам  магистратуры разрешается сдача  экзаменов кандидатского минимума. Лицам, выполнившим план по профессиональной программе магистра и успешно  защитившим магистерскую диссертацию, присуждается квалификационная академическая  степень магистра и выдается диплом государственного образца.

     Выпускник магистратуры является широко эрудированным  специалистом с фундаментальной  научной подготовкой, владеющим  методологией научного творчества, современными информационными технологиями, методами получения, обработки и хранения научной информации, подготовлен  к участию в исследовательской  инженерно–инновационной и научно–исследовательской деятельности.

     Специалитет – программа высшего профессионального  образования III уровня, рассчитана на 5 лет по очной и на 6 лет по заочной  форме с получением квалификации «Специалист».

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ  ИСТОЧНИКИ

1. Ванькина И.В, Егоршин А.П., Кучеренко В.И., Маркетинг образования, М: Университетская книга. Логос, 2006г. isbn: 5-98704-145-7 http://fictionbook.ru/author/aleksandr_petrovich_egorshin/marketing_obrazovaniya/read_online.html
2. http://www.almamater.tsu.ru/

СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Принятие  в 1992 г. федерального Закона "Об образовании" означало начало реформ в отечественном  высшем образовании. Данный закон ввел новые для нас понятия: бакалавриат, магистратура, многоуровневая система  образования.

Он, не ломая сложившуюся систему, сохранил и включил в новую и старую, одноступенчатую систему подготовки специалистов, предоставляя вузам самим  определяться - по какой программе  готовить выпускников.

С одной  стороны, это открыло новые возможности  вузам и студентам, с другой стороны, внесло и некоторую сложность, связанную  с необходимостью выбора образовательной  системы.

Федеральный Закон "О высшем профессиональном и послевузовском образовании" 1996 г. определяет 3 уровня (или ступени) высшего образования следующим  образом:

первая  ступень: неполное высшее со сроком обучения 2 года,

вторая  ступень: базовое высшее (бакалавриат) со сроком обучения 4 года,

третья  ступень: "дипломированный специалист" со сроком подготовки 5 лет (ранее существовавшая модель) и "магистр" со сроком подготовки 6 лет (новая модель).

БАКАЛАВР - в действующей системе образования  это выпускник вуза, получивший базовое  высшее образование (или, в терминологии государственного образовательного стандарта - ГОС, образование по некоторому выбранному направлению).

Проще сказать так: бакалавр – это выпускник  вуза, который учился в вузе всего 4 года и получил фундаментальную  подготовку без какой-либо узкой  специализации; вправе занимать все  те должности, для которых их квалификационными  требованиями предусмотрено наличие  высшего образования (п.7 ст. 6 вышеупомянутого  Закона).

ДИПЛОМИРОВАННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ. Если решили получить квалификацию “дипломированный специалист”, то учиться  надо еще 1 год (при условии совпадения программ фактически обучение "за партой" длится 1 семестр, далее идет самостоятельная  работа - дипломирование).

Знаете, мы без всякого Болонского процесса в России начали переход на такую  систему в начале 90-ых годов. Кстати, теперь я уже не министр и могу похвастаться тем, что РУДН был первым университетом в стране, которому в 1988 году была разрешена система  на переход системы «бакалавр-магистр» в порядке удивительного эксперимента. Я в то время был первым деканом физмата, и мой факультет в 1992 году уже выпустил первого бакалавра. Тогда про Болонский процесс никто не думал, тогда все думали о том, что необходимо в вопросе образования исходить из интересов государства. Мы все учились в вузах и знаем, как заканчивают пятилетнюю программу выпуска студентов. Во-первых, как правило, эта программа единая для всех. Но в итоге, как минимум три потока образуется по окончании ВУЗа: кто-то идет в аспирантуру или в НИИ, кто-то в практику, а третьи вообще меняют профессию, не оставаясь ни там, ни там. Это означает, что мы неправильно тратили деньги, мы насиловали личность человека, который на пятом курсе уже знал, что ему не нужны детали специализации. Поэтому, нам надо было создать более гибкую систему, когда 4-х летний бакалавриат дает основное базовое высшее образование, а после него человек должен сориентироваться. То есть, идти ли ему еще в магистратуру и пойти в науку, или ему еще год проучиться и пойти на практику, а может быть ему после этого бакалавриата надо сменить направление и пойти в другую магистратуру. Например, после филологии пойти на журналистику. Между прочим, раньше сменить филфак на журфак МГУ было невозможно: ты если поступил на 5 лет, то «пашешь» 5 лет на этой специальности. А сейчас, после 4-х летнего бакалавриата, это можно осуществить. Поэтому, это более гибкая система, и она определялась тем, что началась существенная диверсификация требований рынка труда. Да, в Советском Союзе можно было работать и по госраспределению, была привязка к конкретному предприятию, но сейчас этого нет, поэтому я абсолютно уверен в том, что многоуровневая система обучения выгодна.

 Рис. 1.1. Классификация системы профессионального  образования

 Рис. 1.2. Классификация образовательных  программ

Рис. 1.3. Структура  многоуровневого образования

 Рис. 1.4. Основные периоды реализации  программ высшего образования

Таблица 1.

    Пример из «Перечня направлений  подготовки и специальностей  высшего профессионального образования»