Изучение особенностей проявления страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности

Изучение  особенностей проявления страхов у студентов  с различным социально-психологическим  типом личности

Содержание 

Введение………………………………………………………………….…...3

Глава 1. Теоретические  подходы к анализу  проблемы страха в  отечественной и  зарубежной психологии…………………………8

1. Понятие страха, его функции и причины возникновения……..…8
2. Классификации страхов в отечественной и зарубежной психологии………………………………………………………...15
3. Страх, фобии и тревога: сходства и различия в этих явлениях…
4. Особенности влияния социально-психологических факторов на

         проявления страхов в различные  возрастные периоды жизни

         человека……………………………………………………………23

5. Психологические особенности страхов у студентов…………...32

Выводы по первой главе………………………………………………………..37

Глава 2. Эмпирическое исследование страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности……………………………..39

            2.1. Организация и проведение эмпирического  исследования по изуче-

                   нию страхов у студентов в  период обучения в вузе……………..39  

           2.2. Анализ результатов изучения  страхов у студентов с

                  различным социально-психологическим  типом личности……….41 

      2.3. Особенности проявлении интенсивности  страха в зависимости от

             уровня личностной тревожности у студентов различного

             социально-психологического типа  личности……………………..65 

           2.4.Стратегии совладания со страхом  у студентов с различным

                  социально-психологическим типом  личности…………………….69

Выводы  по второй главе ………………………………………………………..82 

Заключение………………………………………………………………………

Список  литературы……………………………………………………………..

Приложение………………………………………………………………………

Введение

    Актуальность  исследования. В связи с изменившимися за последние десятилетия социально-экономическими и политическими условиями жизни в России, возникли новые социально-психологические проблемы, связанные с профессиональной самореализацией будущих специалистов, часто кроющиеся внутри самой личности. Так, например, современное общество нуждается в молодых специалистах, обладающих такими качествами, как смелость, уверенность, активность и т.п., которые обеспечивают им возможность преодоления трудностей, возникающих на пути профессионального становления. Однако у отдельных молодых людей в студенческий период жизни наблюдается пассивное отношение к овладению будущей профессиональной деятельностью, связанное со страхом проявления характерологических свойств личности, что тормозит процесс их профессионального развития. Причиной этому является то, что страхи, возникшие в детском возрасте, остаются на длительный период времени, и многие из них перерастают в социальные страхи, сопровождающие молодых людей на многие годы, мешая им стать социально активными и обрести свое место в обществе.

    В связи с этим, преодоление страхов в студенческий период жизни становится социально-психологической проблемой, поскольку они не позволяют, как в процессе обучения, так и в последующем, активно адаптироваться к тем социальным условиям, которые требуют от личности максимального проявления профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих быстрое освоение профессиональной деятельности и конкурентоспособность на рынке труда.

    Студенческий  период жизни наполнен большим количеством  социальных проблем, связанных с  профессиональным становлением личности (Г.В.Акопов, Т.П.Варфоломеева, С.Г.Вершловский, М.Р.Гинзбург, Л.В.Горбачева, Т.А.Казанцева, Н.П.Литвинова, Ю.Н.Олейник и др.), которое зависит от их способности совладания со страхами (страх перед экзаменами, публичными выступлениями, страх ответственности за поведение в учебной группе), что начинает глубоко осознаваться студентами ко второму году обучения.

    Следовательно, изучение психологических особенностей проявления страхов у студентов  с учетом социально-психологического типа личности является актуальным исследованием, поскольку даст возможность поиска более эффективных путей преодоления страхов у людей с определенными индивидуальными характерологическими свойствами личности.

    Объект  исследования: страх как психическое состояние и свойство личности.

    Предмет исследования: особенности проявления страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности.

   Цель  исследования: изучение предрасположенности студентов к определенным видам страха и стратегиям совладания со страхом в зависимости от социально-психологического типа личности и уровня проявления личностной тревожности.

   Гипотеза  исследования. Предрасположенность к определенным видам страха связана с социально-психологическим типом личности, но интенсивность переживания страха у каждого из них взаимосвязана с уровнем личностной тревожности, что предопределяет выбор стратегий совладания со страхом.

   Задачи  исследования:

• Определить направленность страхов у студентов в период обучения в вузе.
• Выявить взаимосвязь уровня личностной тревожности с интенсивностью проявления страха у студентов с различным социально-психологическим типом личности.
• Установить взаимосвязь между страхами и социально-психологическими типами личности.
• Определить предрасположенность к стратегиям совладания со страхом у различных социально-психологических типов личности.

   Методологической  основой исследования являются:

• фундаментальные идеи отечественной и зарубежной психологии в области психологии эмоций (П.К.Анохин, Ф.Б.Березин, Л.С.Выготский, К.Изард, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, П.В.Симонов, Ч.Д.Спилбергер, и др.);
• труды по психологии страха (Д.Айке, В.М.Астапов, Ф.Б.Березин, Р.Мэй, Ч.Д.Спилбергер, З.Фрейд, К.Хорни, и др;
• теоретические подходы к социально-психологическому исследованию личности (Г.В. Акопов, Г.М.Андреева, Е.С.Кузьмин, Д.Майерс, В.М.Минияров, В.Н.Мясищев, Б.Д.Парыгин, В.А.Ядов, Н.Н.Ярушкин и др.).

    Для решения поставленных задач был  использован комплекс различных  методов исследования:

1. Теоретический анализ проблемы с использованием психологической, педагогической и философской литературы.
2. Эмпирические:

• методика В.М.Миниярова по определению социально-психологических

    типов личности студентов;

«Опросник иерархической структуры актуальных страхов» Ю.В.Щербатых и Е.И.Ивлевой  для выявления наличия страхов у студентов и определения выраженности отдельных страхов;

• опросник Ч.Д.Спилберга по исследованию самооценки личностной тревожности;
• открытые вопросы для выявления дополнительных страхов, имеющихся у студентов, не вошедших в список опросника иерархической структуры актуальных страхов Ю.В.Щербатых и Е.И.Ивлевой и выявления копинг-стратегий, используемых студентами для уменьшения и преодоления своего страха.

3. Методы математической статистики: анализ средних значений, метод

            процентного соотношения, метод ранговой корреляции Спирмена.

    Научная новизна исследования:

• определена направленность страхов у студентов в период их обучения в вузе;
• выявлена взаимосвязь уровня личностной тревожности с интенсивностью проявления страха у студентов с различным социально- психологическим типом личности;
• установлена взаимосвязь между страхами и социально- психологическими типами личности;
• определена предрасположенность к стратегиям совладения со страхом у студентов с различным социально-психологическим типом личности.

    Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научное представление о проявлениях эмоциональной сферы студента, где страх как психическое состояние детерминирован социально-психологическими факторами, актуализированными на важном этапе профессионализации личности; а также позволяют на теоретической основе определить нестандартные подходы к изучению предрасположенности к определенным видам страха и стратегиям совладания со страхом в социальной группе студентов в зависимости от социально-психологического типа личности.

    Практическая  значимость исследования определяется реальными возможностями использования его результатов в социальной психологии образования, так как решают актуальные вопросы, связанные с профессиональным становлением личности в условиях высшей школы; а также позволяют осуществить дифференцированный подход к изучению страхов и защитных стратегий у студентов с различным социально-психологическим типом личности; открывают новые возможности для разработки программ, способствующих коррекции страха с учетом индивидуальных характерологических особенностей личности.

    Эмпирическая  база исследования. В исследовании приняло участие 205 человек, студентов 2, 3 и 4 курса Серпуховского филиала Национального института им. Екатерины Великой, обучающихся на экономическом, юридическом и психологическом факультетах. Средний возраст испытуемых 19,5 лет.

    Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. 
 
 

Глава 1. Теоретические  подходы к анализу  проблемы страха в  отечественной и  зарубежной психологии

1.1. Понятие страха, его  функции и причины  возникновения.

    Люди  получили в наследство от своих далеких  предков набор определенных качеств и эмоций, позволяющих им как-то определять свое отношение к окружающему миру и лучше приспосабливаться к нему. При этом все богатство человеческих переживаний можно разделить на две противоположные группы. Одна из них содержит положительные эмоции, толкающие нас к объекту восприятия. В этом случае мы стремимся к тому, что нравится. Вторая группа эмоций направлена на защиту организма от пагубных воздействий внешней среды, помогает нам избегать всего неприятного или вредного. Важнейшей эмоцией этой группы является страх.

    Страх — древний, неизбежный спутник человечества. Постоянно изменяясь, он сопровождает нас от рождения до смерти. Вся история человечества состоит из попыток преодолеть, уменьшить, пересилить или обуздать страх.

    Страх существует независимо от культуры и уровня развития народа или его отдельных представителей; единственное, что изменяется, - это объекты страха. Мы уже не боимся грома и молнии, затмений солнца и других небесных тел, относясь к ним просто как к интересным явлениям природы. Сегодня мы испытываем страх перед угрозой новых болезней, терроризмом, возможными несчастными случаями на транспорте, страх старости, бедности и одиночества [9].

    На  протяжении человеческой истории объекты, вызывающие страх претерпевают значительные изменения, их круг расширяется, происходит их ин- териоризация: к внешнему страху прибавляется страх перед своей внутренней природой, перед самим собой [34].

    Переживание страха интересовало мыслителей с глубокой древности. К числу философов, которые по общему мнению, в наибольшей степени оказали влияние на современные представления о страхе, относится прежде всего Б.Спиноза. Страх для Спинозы - существенное состояние души, проявляющееся в ожидании боли и неприятностей, которые могут произойти в ближайшем будущем. В качестве важного субъективного условия возникновения страха Б.Спиноза выделял наличие чувства неуверенности и неопределенности.

    В работе Дж.Локка страх - это беспокойство души при мысли о будущем зле, которое вероятно, на нас обрушится [34]. Существенными характеристиками страха, по его мнению, являются, во-первых, связанность с модусом страдания, т.е. со злом, и, во-вторых, представленность его в будущем как нужды, потребности в преодолении будущего зла.

    В соответствии с целями нашего исследования необходимо рассмотреть фундаментальные работы зарубежных и отечественных авторов, касающиеся теоретических и прикладных проблем тревоги и страха, которые помогли бы нам раскрыть особенности проявления страхов у студентов.

    В истории становления представлений о природе страха существует множество подходов к определению его понятия, которые выразились в существенных различиях. Одни исследователи определяют страх как психическое, эмоциональное состояние, другие как чувство, эмоцию, ощущение и, наконец, пассивно-оборонительную реакцию. Следовательно, страх можно рассматривать как результат деятельности эмоциональной сферы человека, поэтому необходимо изучать его эмоциональную сторону, которая приобретает свою чувственную окраску, закрепляясь в виде устойчивых ощущений, которые можно описать через определенные психические состояния человека [16].

    Некоторые исследователи (К.Изард, У.Джемс, У.Макдаугалл, С.Томкинс) рассматривают страх как  базовую эмоцию, связанную с реакцией на внешнюю угрозу. Страх в их представлении переживается как чувство абсолютной незащищенности и неуверенности в собственной безопасности.

    Отечественные психологи, такие как А.И.Захаров, А.В.Петровский, К.К.Платонов, М.Г.Ярошевский, рассматривают страх как одну из фундаментальных эмоций, возникающую в ситуациях угрозы биологическому и социальному существованию индивида с целью избежания опасности. Многие авторы, такие как С.С.Степанов, Р.В.Овчарова, А.О.Прохоров считают, что страх как эмоционально насыщенное ощущение способствует формированию у индивида устойчивого и постоянного беспокойства, которое готовит человека к ответной реакции на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия человека [41].

    Вместе  с тем, И.М.Кондаков определяет страх  как состояние, которое возникает прежде всего, в ситуациях, когда мотивация избегания не может быть реализована, и проявляется если индивид имеет побуждение и осознанную цель покинуть ситуацию, но продолжает в силу внешних причин оставаться в ней. В свою очередь И.П.Павлов считает страх проявлением естественного рефлекса пассивно-оборонительной реакции с легким торможением коры больших полушарий.

    Таким образом, можно отметить большие  расхождения в интерпретации понятия «страх». Существенной причиной неопределенности понятия «страх» стало также то обстоятельство, что концепции эмоций, в том числе и страха, создавались на разных языках и в разные эпохи, имеющие свои традиции в употреблении терминов [37].

    Анализ  научной литературы показывает наличие  различных точек зрения ученых относительно не только определения понятия страха, но и обоснования его функций в рамках психологической науки.

     Особо следует отметить мотивационную  функцию страха. Рассматривая характер влияния страха на деятельность человека, можно отметить, что в относительно простых для индивида ситуациях, страх может способствовать деятельности, а в сложных - мешать. (Е.Р.Гильгард, О.В.Дашкевич, О.А.Черникова, и др.).

     Среди социальных функций страха выделяют его воспитательное предназначение. В данном случае страх используют для подчинения индивида, для формирования у него определенных стереотипов поведения (К.Д.Ушинский). На первый, поверхностный взгляд страх дает человеку мало приятного: приносит ему огорчения, сковывает активность и даже может вызвать психосоматические болезни. Отмечая отрицательное значение страха для человека, многие авторы утверждают, что это значение проявляется гораздо более широко, чем положительное. Страх в интенсивной форме создает эффект «туннельного восприятия», то есть существенно снижает и ограничивает восприятие, мышление и свободу выбора индивида. По мнению К.Изарда страх является наиболее опасной из всех эмоций, интенсивный страх человека и животных иногда приводит даже к смерти [9].

     Как считает А.И.Захаров, страх подрывает уверенность человека в себе, решительность в действиях и поступках. Без веры в свои силы, человек не может эффективно бороться, отстаивать свои права, он заранее настраивает себя на неудачу и, как результат, часто терпит поражение. Постепенно страх начинает диктовать человеку особую линию поведения в любой ситуации, ограничивать его активность и свободу [17].

     При страхе затормаживаются процессы восприятия, оно становится более узким, сфокусированном на каком-то одном объекте. Мышление замедляется, становится более ригидным. Ухудшается память, сужается объем внимания, нарушается координация движений. Наблюдается общая скованность. Все это свидетельствует об ослаблении у человека самоконтроля, он с трудом владеет собой. Иногда сильный страх сопровождается потерей сознания [44].

    Несмотря  на существенный вред, который причиняет  страх, он несет еще и положительное  значение для человека, так как  первоначально эмоция страха возникла в процессе эволюции с целью защиты организма человека от всевозможных опасностей первобытной жизни.

     Во-первых, страх, проявляясь в активно-оборонительных реакциях, мобилизует силы человека для активной деятельности, что зачастую необходимо в критической ситуации. Это происходит за счет выброса адреналина в кровь, улучшающего снабжение мышц кислородом и питательными веществами, что позволяет им развивать большую мощность.

     Во-вторых, страх несет в себе функцию  самосохранения организма.

     В-третьих, положительное значение страха заключается  в том, что через преодоление  его может происходить совершенствование человека. В этом смысле Ф.Риман рассматривает страх в позитивном, творческом аспекте, выступающем в роли инициатора перемен.

    Таким образом, проведенный теоретический  анализ в области изучения функций  страха, позволяет нам говорить о его двойственном воздействии на человека: с одной стороны, страх активизирует нас, выступая в качестве активно-оборонительной реакции, с другой - парализует, проявляясь в пассивно-оборонительных реакциях, таких как оцепенение, ступор и т.д. Страх всегда есть сигнал предупреждения об опасности, содержащий импульс к преодолению этой опасности. Однако, страх также может держать человека в постоянном напряжении, порождая неуверенность в себе и не позволяя реализоваться в полную силу [9].

    Пока  страх не выходит за пределы разумного, в нем нет ничего ужасного и дезадаптивного. Он защищает нас от опасности, заставляет учитывать возможный риск, что является полезным для адаптации и в конечном итоге способствует благополучию и счастью индивида. Все эти факты подтверждают многогранность феномена страха и его влияния на жизнь, и деятельность человека.

    Одним из наиболее важных и сложных в  проблеме страха является вопрос о причинах его возникновения.

     К.Изард  подразделяет причины страха на внешние (внешние процессы и события) и внутренние (влечения и гомеостатические процессы, т.е. потребности, и когнитивные процессы, а также представление человеком опасности при воспоминании или предвидении). Во внешних причинах он выделяет культурные детерминанты страха, являющиеся, результатом исключительно научения (например, сигнал воздушной тревоги) [52].

    Многие  исследователи (Л.С.Выготский, У.Джеймс, К.Ланге, В.С.Мерлин, И.П.Павлов, И.М.Сеченов, Я.Стреляу и др.) в качестве основной причины рассматривали физиологические механизмы возникновения страхов.

    Так, У.Джеймс считал, что страх, как и  другие эмоции, возникает в результате ощущения физиологических изменений  в собственном организме - «боимся, потому что дрожим». Подобной точки зрения придерживался и К.Ланге. По теории Б.Кэннона, психологическое переживание страха и физиологические реакции возникают одновременно [18].

    Исследования  И.М.Сеченова, И.П.Павлова и В.М.Бехтерева  были направлены на выявление участков мозга, участвующих в порождении эмоции страха. Так, согласно мнению И.М.Сеченова и И.П.Павлова, физиологической основой страха является сложная рефлекторная реакция организма на внутренние или внешние раздражители, представляющие истинную или мнимую опасность. Все состояния: страх, тревога, боязнь - являются, по мнению И.П.Павлова, различными вариациями тормозного процесса.

    Среди внешних факторов, играющих значительную роль в возникновении страхов, многие исследователи рассматривают изменения в условиях жизни и в привычной деятельности, ломку «динамического стереотипа» (Б.И.Кочубей, Н.Д.Левитов, Е.В.Новикова, И.П.Павлов).

    Ряд авторов, исследовавших особенности  эмоциональных состояний людей (А.И.Захаров, Б.И.Кочубей, А.М.Прихожан, и др.), отмечают необходимость рассмотрения личностных особенностей в качестве причин возникновения страхов. Личностно обусловленный страх предопределен характером человека, его повышенной мнительностью и способен появляться в новой обстановке или при контакте с незнакомыми людьми [14].

    Вместе  с тем, А.С.Спиваковская, Л.И.Захаров и В.И.Гарбузов в своих исследованиях связывают возможность возникновения страхов с такими личностными свойствами, как эмоциональная чувствительность, мнительность, неудовлетворенность собой, тревожность и др. [12, 16, 48].

    Рассматривая  вопрос о причинах страха, необходимо отметить и последствия, возникающие в результате действия данной эмоции. Многие исследователи отмечают возникновение различных хронических заболеваний и невротических расстройств, а также нарушение общего состояния, вызванных переживанием страха (Н.С.Жуковская, О.С.Копина, Г.Эберлейн, и др.).

    В результате действия страха могут возникнуть отрицательные качества личности, нарушения нравственной сферы, в частности, агрессивность, лицемерие, лживость, озлобленность, чрезмерная зависимость и т.п. (Н.Миллер, Е.Е.Соловцова, С.Холл, Г.Эберлейн, и др.).

    Страх коренным образом меняет обычное  поведение людей. Человек может оцепенеть или начать буйствовать, потерять дар речи или стать необычайно говорливым, проявить недюжинную силу или почувствовать необычайную слабость. При этом в каждой конкретной ситуации у него может быть несколько вариантов поведения, которые определяются его типом высшей нервной деятельности, выработанными рефлексами и жизненными установками [16].

    В процессе теоретического анализа исследуемой проблемы нами конкретизировано научное представление о содержании понятия страха как психического состояния и свойства личности. Страх является одновременно психическим состоянием и свойством личности, характеризующим её отношение к складывающимся в обществе стрессогенным воздействиям, которые, в одних случаях мобилизуют человека на активные действия и развитие, в других случаях, парализуют, вызывая тревожность высокой интенсивности.

    Сказанное выше, на наш взгляд, доказывает, что изучение проблемы страха и причин его возникновения является необходимым условием для принятия мер по сохранению психического здоровья человека и формированию устойчивой к страхам личности.

 
1.2. Классификации страхов  в отечественной  и зарубежной психологии.

   В настоящее время изучено значительное количество страхов, сопровождающих нас от рождения до самой смерти, которые у авторов классифицируются по-разному, в зависимости от признаков, лежащих в их основании (А.И.Захаров, Б.Д.Карвасарский, С.О.Мамонтов, Н.Е.Осипов, Ф.Риман, Б.Сэдок, З.Фрейд, Ю.В.Щербатых).

   В исследованиях А.И.Захарова в самом  общем виде страх условно делится  на ситуационно и личностно обусловленный. Ситуационный страх возникает в  необычной, крайне опасной для взрослого  человека или ребенка обстановке. Часто он появляется в результате психического заражения паникой в группе людей, тревожных предчувствий со стороны членов семьи, тяжелых испытаний, конфликтов и жизненных неудач. Личностно обусловленный страх предопределен характером человека, например его тревожной мнительностью, и способен появляться в новой обстановке или при контактах с незнакомыми людьми. Ситуационно и личностно обусловленные страхи часто смешиваются между собой в зависимости от опыта межличностных отношений [9].

   Также, А.И.Захаров, развивая идеи З.Фрейда, выделяет реальный и воображаемый, острый и хронический страхи. Реальный и острый страхи предопределены ситуацией, а воображаемый и хронический - особенностями личности.