Анализ образовательных программ в детском саду

      Вся работа в дошкольных учреждениях  осуществляется в соответствии с  государственной «Программой воспитания и обучения в детском саду», где  определены задачи, содержание и формы организации физическими упражнениями.

      1.3. Анализ существующих  программ. 

1. Программа «Детство».      

      Дошкольный  возраст – период приобретение ребенка  к миру

      культуры, общечеловеческих ценностей, время  установления начальных отношений  с ведущими  сферами бытия – миром людей, предмета, природы и собственным внутренним   миром.

      Коллективом  преподавателей кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А,И. Герцена (Санкт-Петербург) разработана  программа  развития  и воспитания  детей в детском саду «Детство». Программа составлена с позиций гуманистической педагогики, личностно-самостоятельного подхода к  развитию и воспитанию ребенка-дошкольника.

      Задача  дошкольного воспитания, по мнению авторов программы, состоят    не в  максимальном ускорении развития ребенка, не  в форсировании  сроков и типов   перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в том, чтобы   бы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного   раскрытия в реализации его способностей.. Современный детский сад должен стать не уменьшенным вариантом школы с предметным образованием, а местом, где   ребенок получает возможность широкого эмоционально-практического самостоятельного  контакта с наиболее  близкими и значимыми для его развития и  воспитания ребенка-дошкольника в разных видах деятельности. Ее содержание  условия объединяется вокруг четырех основных блоков: «Познание». «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни».

      Назначение  блока «Познание» - помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им    способы    познания окружающего мира, развить  познавательную активность,

      Блок  «Гуманное отношение ориентирует  детей на доброжелательное бережное отношение к миру. Это понимание  детьми жизненных потребностей. Всего живого, способность  к сопереживанию  и проявлению действенного участия к близким, сверстникам, другим людям, а также к животным  и  растениям.

      «Инструментом»  блоков «Познания» и «Гуманное отношение» служит  содержанием блока «Созидание»  назначение,  которого                       помочь детям освоить разнообразные  способы и пробудить   стремление    ребенка к творчеству.

      Базовой основой для осуществления содержания   программы   является блок а «здоровый образ жизни». Его  назначение    - создать   условия  для   полноценного физического развития, психического развития здорового ребенка в детском саду, помочь  ему освоить гигиеническую культуру   приобщить к здоровому образу жизни.

      Большое влияние уделяется  воспитанию ребенка  в мире людей и предметов. Особый акцент сделан на приобщение детей  к миру природы, на воспитание бережного отношения к природным объектам.

      Специальный раздел посвящен задачам и содержанию развития речи детей  и ознакомлению их с художественной литературой.    

        Важнейшая роль в воспитании  дошкольников отводится освоению  ими культуры деятельности, сотрудничества, творчества. Это тоже нашло отражение в программе.

      В качестве методического приложения в программе «Детство» разработаны и апробированы, в базовых детских садах, опубликованы  пособия для детских садов. 

2. Программа «Радуга».

      Программа «Радуга»: рефлексивный анализ опыта разработки и внедрения.

      Программа «Радуга», разрабатывается коллективом  лаборатории дошкольного воспитания под руководством Т.Н. Дороновой, начиная с 1989 года. Новая программа создавалась по заказу Министерства образования России и прошла все необходимые этапы: от разработки экспериментальных материалов – через их экспериментальную проверку в дошкольных учреждениях 4 регионов России (Московская область, Тюменская область, Краснодарский край и Нижний Новгород) и последующую  доработку   - к массовому  внедрению. Экспериментальная  работа проводилась вместе с коллективом ученых и  коллективом преподавателей – новаторов, которые  в процессе работы  дали много ценных замечаний, позволивших улучшить программу.   

      Каждый  год лаборатория отчитывалась о своей работе, сдавая  в издательство «Просвещение» в программу и руководств по воспитанию и развитию детей одной возрастной группы, а так же вела поисковую работу по следующей возрастной группе и готовила экспериментальные пособия по всем видам деятельности детей.

        После окончания работы над   программой для подготовительной  к школе группы,  был проведён  анализ, показывающий в чем же  состоит отличие  «Радуги» от других программ, в чем ее новизна,  какие шаги удалось сделать вместе с авторами тем педагогом, который работает по этой программе. 

      На  сегодняшний день «Радуга» внедряется при непосредственном участии авторов  в более чем 30 областях России. Она  рекомендована Министерством образования России и обеспечена пособиями, выпускаемыми издательство «Просвещение».

      Программа направлена на решение трех основных задач:

• сохранение и укрепление здоровья детей;
• создание в детском саду условий для современного и полноценно психического развития каждого ребенка;
• обеспечению возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

      Идеал, к которому стремятся авторы программы:

• свободные, самостоятельные, активные дети, способные отстаивать собственное мнение, достоинство и право на индивидуальность, проявляющие инициативу в деятельности и общении;
• интеллектуально-развитые имеющие собственные познавательные интересы;
• эмоционально отзывчивые на состояние других людей, а также на красоту окружающего мира и произведению искусства;
• открытие для общения со взрослыми  и друг с другом;
• подготовительные  к переходу к учебе и жизни  в следующей «социальной ситуации  развития» - школе.

        Необходимо отметить, что в программе  был впервые поставлен ряд  задач,  не поднимавшихся  в  более ранних программах, а также  нашли свое методическое решение  ряд проблем, которое ранние обозначались теоретической и методической литературе,  но не были достаточно проработаны до уровня достаточных практических рекомендаций. Впервые была поставлена задача создания условий для обеспечения эмоционального благополучия ребенка в детском саду, атмосферы психического комфорта. Ее решение потребовало пересмотра всей системы организации жизни и воспитательно-образовательного процесса в детском саду, дало реальный эффект снижения заболеваемости детей.

Программа «Радуга»

     С 1999 года в детском саду реализуется комплексная программа «Радуга» Т.Н. Дороновой. Программа направлена на создание условий для эффективного развития ребёнка; ориентирована на детский сад, где ребёнок получает возможности широкого эмоционально-практического, самостоятельного контакта со сверстниками; осуществляется в разных формах организации детской деятельности с учетом возраста детей и особенностей видов деятельности. Надо сказать, что программа не продумана до конца авторами. В программе почти отсутствует работа по физическому воспитанию детей, а если и есть, то информация очень размытая.

     Поэтому с 2007 года в работу учреждения вводится программа М.Д. Маханевой «Воспитание здорового ребенка». Работа ведется в системе благодаря тесному взаимодействию воспитателя по физической культуре, музыкального руководителя, воспитателей возрастных групп и фельдшера детского сада. Результаты такого взаимодействия отражены в мониторинге физического развития детей каждой возрастной группы, в их положительной динамике¹ и анализе заболеваемости, который проводится ежемесячно, ежеквартально и ежегодно. 

     Состояние здоровья детей за 2008 – 2009 учебный год.

     Снижению  заболеваемости детей также способствует проведение оздоровительных мероприятий в течение года. 

     План  оздоровительных  мероприятий.

     Вся образовательная деятельность организована в соответствии с учебным планом.² Учебная нагрузка и время, отведенное на учебный процесс, соответствуют стандарту и нормам.³ В связи с выбранным приоритетом в учебный план решением Совета педагогов ведены дополнительные занятия по развитию речи, так как в рекомендованном программой «Радуга» расписании занятий одного «речевого» недостаточно. Кроме этого, к основной методике речевого воспитания В.В. Гербовой (одного из авторов программы «Радуга»), добавлена «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» (автор: О.С. Ушакова).

     Использование методики В.В. Гербовой в дополнении с методикой О.С. Ушаковой привело к выявлению положительных результатов усвоения детьми программы по разделу «Речевое развитие». Решение использовать методику О.С. Ушаковой было принято педагогическим коллективом детского сада в сентябре прошлого учебного года.

     В результате использовании программы О.С.Ушаковой положительная динамика речевого развития детей составила 28.6 % по итогам 2007 – 2008 учебного года, и 38.3 % по итогам 2008 – 2009 учебного года. Отсюда можно сделать вывод, что качество образовательного процесса в детском саду совершенствуется, и происходит это благодаря умелому руководству.

     Обучающая деятельность построена  на игровой мотивации. Педагоги стимулируют интерес детей к деятельности, эффективно используя методы и приемы организации, осуществляется личностно – ориентированный подход к каждому ребенку. В группах создаются комфортные условия для детской деятельности: организованы зоны по интересам детей – двигательная, литературная, познавательная, конструктивная, изобразительная и т.д.⁴

     Педагогический  коллектив принял решение создать в детском саду игротеку по развитию интеллектуальных способностей детей. Сначала планировали оборудовать игротеку в отдельном помещении, но после тщательного анализа условий для ее создания пришли к выводу, что каждая группа является игротекой, так как интеллект ребенка развивается во всех видах детской занятости. Вся работа была построена в рамках проектной деятельности. Работа по созданию игротеки реализуется уже два года. Причиной такому длительному сроку является финансовое затруднение при обновлении детской мебели в центрах занятости согласно современным требованиям. Но сам факт обновления предметно-развивающей среды уже говорит о совершенствовании управления дошкольным учреждением. В детском саду создана мини – галерея, посетив которую дети знакомятся с произведениями художников: Е. Чарушина, В. Васнецова, А. Саврасова, И. Шишкина и других; узнают о разных жанрах живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, книжная графика и т.д. Ведется работа по созданию видеотеки - уже приобретены несколько дисков с занятиями для детей по географии, математике, познавательному развитию, обучению основам безопасности.

     Имеются технические средства обучения, в каждой группе - магнитофон для слушания музыки, детских сказок, песен. Авторы программы «Радуга» рекомендуют использование музыки в течение всего дня пребывания детей в детском саду: музыкальное сопровождение занятий, праздников, развлечений, досугов, в работе с родителями.

     Воспитательно-образовательный  процесс организован согласно утвержденному расписанию занятий в детском саду⁵ и требованиям программы «Радуга» Т.Н. Дороновой. Игровая деятельность присутствует в течение всего дня. Запланирована игра в календарном плане в блоке совместной и самостоятельной деятельности детей. Кроме дидактических игр по математике, развитию речи и ознакомлению с окружающим, в плане существуют блоки с подвижными играми, сюжетно – ролевыми и строительными играми. В каждой группе имеется картотека сюжетно – ролевых игр по возрастам, создается картотеки игр по интеллектуальному развитию детей.

     Так же в игровой форме проводятся беседы различной тематики: о здоровом образе жизни, правилах личной безопасности на дороге, в общении с другими людьми, оставаясь дома без взрослых и т.д.

     Кроме этого организуются беседы о музыке, новостях и искусстве; о правилах поведения в группе, детском саду, общественных местах, за столом и др.

     Коллектив детского сада строит свою работу в соответствии с годовым планом работы всего дошкольного учреждения, который разрабатывается ежегодно творческой группой педагогов и имеет свои цели и задачи. Учреждение имеет стратегические, тактические и операциональные цели, ⁶ значит, работа ведется на основе целеполагания. А цели и задачи работы на будущее формулируются по результатам: результатам диагностики детей и педагогов, результатам анкетирования родителей, анализа выполнения годового плана и т.д. Отсюда вывод: управление осуществляется по результатам деятельности.

     Соответственно, если объединить эти два направления  руководства, то и результат деятельности детского сада будет качественным.

     Так как основной задачей работы детского сада является сохранение и укрепление здоровья детей, то в годовом плане работы это направление занимает первое место. Второй задачей формулируется работа над осуществлением приоритетного направления, исходя из запросов педагогов, их затруднений, ежегодно выявляемых с помощью анкетирования и диагностирования.⁷

     По  результатам анкетирования педагогов  весь коллектив в целом работой  в ДОУ удовлетворен, если не считать  низкой заработной платы, материальных вознаграждений. Один педагог не удовлетворен психологическим климатом в коллективе, остальные вполне удовлетворены. Также не вполне удовлетворены материально – технической базой ДОУ. Но работа над этим ведется из года в год.

     Таким образом, коллектив детского сада создает условия для качественной подготовки детей к школе и достижения ими высоких результатов выполнения программы.

     Необходимо отметить потенциал педагогических кадров детского сада. В каждой возрастной группе работают два воспитателя, один из которых имеет I квалификационную категорию. Он учит, помогает и советует более молодому напарнику.

     Состав педагогического коллектива 12 человек: заведующая детским садом, старший воспитатель, воспитатели групп, музыкальный руководитель и воспитатель по физической культуре. Все педагоги имеют средне – специальное образование, из них 4 человека учатся в ВУЗах.

     Все педагоги в соответствии с перспективным  планом проходят аттестацию и курсовую подготовку.

     На  сегодняшний день с высшей категорией 1 педагог, с 1 квалификационной категорией – 6 человек, на 2 квалификационную категорию аттестованы 4 педагога, один воспитатель пока не аттестован.  

      Педагогический коллектив  ДОУ

     Каждый  педагог углубленно работает над  определенной творческой темой, накопленный  опыт по теме обобщается, и педагог аттестуется. Темы определяются, исходя из направлений работы всего дошкольного учреждения.

     В настоящее время это познавательно - речевое направление развития детей. Весь педагогический коллектив активно участвует в методической работе как внутри учреждения, так и в городской методической сети: педагоги организуют открытые занятия, взаимопосещения, выступают на образовательных форумах, педагогических чтениях, участвуют в методических конкурсах - тем самым пополняя свое профессиональное портфолио.

     Постоянное  повышение профессиональной компетентности, квалификации и самообразования педагогов приводит к повышению качества организации воспитательно-образовательного процесса с детьми и, соответственно, к повышению качества результата деятельности ДОУ.

     В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации в ДОУ комплексной программы «Радуга», решаются следующие задачи:

• Формирование у детей чувство уверенности в себе и своих возможностях.
• Развитие у детей интеллекта, любознательности, познавательного интереса, творческого воображения, самостоятельности, активности и инициативности, коммуникативных умений в процессе игровой обучающей деятельности.
• Сочетание изучения развития детей с целенаправленным педагогическим воздействием, позволяющим программировать динамику перехода ребенка из зоны актуального развития в зону ближайшего развития.
• Включение педагогов в комплексную исследовательскую деятельность с применением традиционных и новейших методик.
• Создание условий для развития индивидуальных способностей детей с целью повышения их стартовых возможностей: мышления, памяти, внимания, речи.

     Поэтому, начиная с 2009 года, в детском саду вводится программа «Истоки» и «воспитание на социокультурном опыте» (автор: И.А. Кузьмин). К основным задачам развития в этом случае относятся:

     - развитие у детей средствами  музыкального движения эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальное восприятие, мышление, память;

     - обучение их естественной, свободной  и выразительной пластике, умению  отразить в ней характер музыки; различным видам основных и  танцевальных движений, не добиваясь качественных характеристик их исполнения;

     - развитие мышечного чувства в  упражнениях на чередование напряжения  и расслабления различных групп  мышц;

     - формирование свободы и выразительной  пластики рук;

     - формирование чувства музыкального  ритма, работая над равномерностью движений, соответствующей метрической пульсации музыки, и воспроизведением несложных ритмических рисунков;

     - в музыкально-двигательных этюдах  игрового характера использовать  выразительную мимику и пантомиму;

     - обучение свободно ориентироваться в пространстве зала.  
 

     Дополнительно реализуются парциальные программы: «Юный эколог» (автор: С.Н. Николаева), «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы: Авдеева Н.Н., Князева О.Л. , Стеркина Р.Б.), «Программа развития речи детей дошкольного возраста» (автор: О.С, Ушакова).

     Сейчас  все больше говорят о доступности  образования. В 2009 году детский сад  разрабатывает в рамках муниципального проекта «Доступность образования» свой проект по организации группы кратковременного пребывания детей 6 – 7 лет, не посещающих детский сад для подготовки их к школе. А для детей 2-3 лет – адаптационную прогулочную группу на летний период для дальнейшей успешной адаптации детей к детскому саду. Кроме этого, в детском саду организовано дополнительное образование. Это работа кружков по интересам детей, театральной студии и спортивной секции. С 2009 – 2010 учебного года воспитатель по физической культуре разрабатывает новый проект «Азбука телодвижений».

      Российское  образование в современных социально-экономических  условиях  подвергалось существенным изменениям. Высшей ценностью образовательного процесса ребенка, на данном этапе,  является формирование  осознанных  потребностей и ценностей личности. Существенные преобразования произошли   в содержании программ дошкольного образовательного учреждения.  Разрабатываются все новые и новые программы,   можно назвать  те, которые  уже прошли проверку на практике. Это программы: «Радуга», «Детство», «Одаренный ребенок», «Гармония», «Дом радости», «Дошкольный проект» (вариант североамериканской программы «опережающий старт»)  и другие.