Министерство  образования и науки Самарской  области

ГОУ СПО  Тольяттинский социально – педагогический колледж 

г. Тольятти, ул. Ленинградская, 28

тел. 48-20-93 
 
 
 

Ф.И.О. студента  Михайлова Елена Александровна

Домашний адрес  студента, телефон Пр. Ст. Разина 14/40-32, д.т. 33-05-44

Специальность  Дошкольное образование

Форма обучения  Заочная

Курс, группа  III курс, ДО – 3В 
 
 
 

Контрольная работа по дисциплине 

«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста» 

Тема  №7. Методика обучения детей дошкольного  возраста строевым упражнениям 
 
 
 
 
 

Дата  получения________________2012 г

Оценка  работы______________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 

Тольятти, 2012

     Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Значение строевых упражнений ……………………………...………………4

2. Виды и содержание строевых упражнений в разных возрастных группах...4

3. Методика обучения строевым упражнениям….………………………..…….9

4. Использование строевых упражнений на праздниках и в повседневной жизни детей.…………………………………………………………………...10

5. Игры на построение и перестроение…………………………………….…..11

6. Последовательность обучения определенному виду строевых упражнений в конкретной группе…………………………………………………………..14

Заключение……………………………………………………………………….16

Литература……………………………………………………………………….17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются:  гигиенические факторы,  естественные силы природы,  физические упражнения и др. Полноценное физическое воспитание достигается при комплексном применении всех средств,  так как каждое из них по-разному влияет на организм.

     Физические упражнения —  основное специфическое средство физического воспитания.  Физические упражнения оказывают на человека многостороннее воздействие:  они изменяют его физическое состояние,  способствуют осуществлению задач нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания, а также развитию психических качеств.

     Строевые  упражнения являются одним из средств физического воспитания дошкольников.

     Они способствуют формированию у детей  правильной осанки, воспитанию у них  подтянутости, дисциплинированности, готовности выполнять распоряжения педагога, организованности и согласованности при совместных действиях.

     При выполнении строевых упражнений дети овладевают двигательными навыками и умениями. 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Значение  строевых упражнений.

     Строевые упражнения входят в содержание основной гимнастики. Строевые упражнения ― совместные действия занимающихся в том или ином строю. Строй ― это размещение занимающихся для совместных действий.

     Они направлены на укрепление здоровья, общей физической подготовленности, закаливание организма, воспитание правильной осанки, укрепление внутренних органов и их систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, эндокринной).

     Под влиянием основной гимнастики улучшается деятельность внутренних органов, усиливается обмен веществ, укрепляется нервно-мышечный аппарат. Современные ученые считают гимнастику важным фактором повышения работоспособности, лучшим средством отдыха.

     Выполнение  строевых упражнений содействуют образованию навыков различной сложности и тем самым предъявляют высокие требования к нервной системе и функциям анализаторов. Так же строевые упражнения способствуют формированию у детей правильной осанки, воспитанию у них подтянутости, дисциплинированности, готовности выполнять распоряжения педагога, организованности и согласованности при совместных действиях.

     При выполнении строевых упражнений дети овладевают двигательными навыками и умениями, вместе с тем они способствуют формированию навыков правильной осанки, развитию глазомера, равновесия, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве, воспитанию дисциплинированности, организованности, подтянутости. 

2. Виды  и содержание строевых упражнений в разных возрастных группах.

     Классифицируются строевые упражнения на четыре группы:

     Строевые  приемы, построения и перестроения, передвижения, размыкания и смыкания.

     Строй - установленное размещение занимающихся, для совместных действий.

     Сомкнутый строй - строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах с интервалом, равным ширине ладони (между локтями), один от другого или в колоннах на дистанции, равной поднятой впереди руки.

     Разомкнутый строй - строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах, с интервалом в один шаг или с интервалом, указанным преподавателем.

     Шеренга - размещение занимающихся на одной  линии, один возле другого.

     Фланги - правая и левая оконечности строя.

     Интервал - расстояние по фронту между занимающимися (в шеренге).

     Колонна - строй, в котором занимающиеся расположены в затылок друг другу.

     Дистанция - расстояние между занимающимися  в глубину (в колонне).

     Направляющий - занимающийся, идущий первым в колонне.

     Замыкающий - занимающийся, идущий в колонне  последним.

     Для более четкого выполнения строевых упражнений спортивный зал (площадка) обозначен условными точками:

     центр, середина и углы (см. далее).

     Они определяются по правой границе зала. Это одна из длинных сторон, где  группа строится перед началом занятий.

     В младших группах обучают построению в колонну по одному, кто за кем хочет, а с четвертого года жизни ― уже по росту.

     В начале обучения построению в колонну  по одному широко используются зрительные ориентиры: детям предлагают стать  около предметов (кубиков), расположенных  на одной линии (на расстоянии 40―45 см), или между двумя шнурами, или около одного шнура (на шнурах завязываются ленточки, около которых должны строиться дети. Когда все дети встанут около кубиков (ленточек), воспитатель поясняет, что они встали друг за другом и, чтобы проверить правильность построения, нужно поднять руки вперед до уровня плеч впереди стоящего ребенка и смотреть ему в затылок. Затем предлагается детям разойтись и походить, а по распоряжению воспитателя снова построиться, подравняться в затылок, соблюдая дистанцию. Это задание повторяется несколько раз. Дети постепенно приучаются к равнению в затылок, к проверке дистанции сначала с помощью двух, одной руки, а затем на глаз, строятся без помощи зрительных ориентиров. 

     В младших группах для закрепления  навыка построения в колонну по одному проводятся игры «Поезд», «Пойдем гулять», «За высоким и низким» и др.

     Сначала построение в колонку по одному проводится без учета времени. В дальнейшем дети должны уметь строиться в  обусловленное время или как  можно быстрее. Воспитатель определяет время построения и объявляет детям результат.

     Когда дети научатся строиться в колонну  по одному на одном месте, нужно развивать  у них умение выполнять построение в разных местах зала (площадки).

     Постепенно  детей приучают к пониманию команды для построения в колонну по одному. В младших группах дается сначала распоряжение «Дети, станьте около кубика (между двумя шнурами, около ленточки на шнуре)»; «Дети, станьте за Олей ― друг за другом!».

     В старшем возрасте распоряжение заменяется командой «В колонну по одному ― становись!».

     В процессе обучения построению в колонну  по одному воспитатель делает указания, относящиеся к положению туловища, головы («Станьте прямо», «Выпрямите спину», «Плечи расправьте», «Голову выше»). Для равнения даются указания «Спрячьтесь, чтобы никого не было видно», «Смотрите в затылок друг другу». Для проверки дистанции подаются распоряжения «Руки вперед―ставь!», «Руки ― опустить!», «Проверьте на глаз дистанцию!». А для детей старшего возраста дается команда Равняйсь!».

     Для уточнения положения ног дается указание «Поставьте пятки вместе, носки врозь!».

     Для закрепления правильной стойки при  построении в колонну по одному дети старшего дошкольного возраста поочередно выполняют команды «Смирно!» и  «Вольно!».

     Построение  в пары (парами). В младших группах по распоряжению воспитателя «Станьте в пары!» каждый ребенок находит себе партнера, берет его за руку и оба встают на указанное место. Следующая пара встает за предыдущей. Как только все пары займут места в строю, воспитатель предлагает опустить руки и подравняться, смотря в затылок впереди стоящему ребенку.

     Для закрепления навыка построение в  пары повторяется несколько раз. По команде «Разойдись!» все дети ходят или бегают. А по распоряжению «Станьте в пары!» строятся в пары. Сначала дети встают в пары кто с кем хочет, затем дается задание запомнить, с кем ребенок стоит в паре, и после ходьбы и бега найти именно свою пару. В дальнейшем построение в пары проводится к обусловленное время или как можно быстрее. Используются подвижные игры («Найди себе пару» и др.).

     В пары можно построиться и во время  движения. Дети ходят или бегают по всему залу. По распоряжению «Станьте в пары» («В пары ― становись!») каждый ребенок находит себе пару, берет  за руку, и пары продолжают ходьбу вперед. По команде «Разойдись!» дети ходят врассыпную. Такое задание выполняется несколько раз.

     В старших группах построение в  пары (в колонну по два) проводится путем перестроения из колонны по одному (как на месте, так и во время ходьбы).

     Построение  в одну шеренгу. Шеренга ― строй, в котором дети стоят один возле другого на одной линии лицом в одну сторону. Интервал (расстояние) между детьми (от локтя до локтя) равен ширине ладони. Такой строй называется сомкнутым. Разомкнутый строй, когда интервал между детьми равен одному и более шагам. В шеренге различают начало и конец строя (фланг): правый и левый. Стоящего первым на правом фланге называют правофланговым, а на левом фланге ― левофланговым. Сторона строя, в которую дети обращены лицом, имея правый фланг с правой стороны и левый ― с левой, называется фронтом. Сторона строя, противоположная фронту, называется тыльной. 

     В одну шеренгу группа строится спиной к окнам на расстоянии не менее  одного шага от стены, а при двустороннем освещении ― спиной к южным  окнам, чтобы свет не мешал занимающимся наблюдать за действиями воспитателя.

     Одновременно  с подачей команды «В одну шеренгу  ― становись!» педагог становится (встает) в верхний правый угол на правом фланге лицом к фронту к  левой стороне зала в положение  «смирно», поднимает левую руку в сторону, голову поворачивает влево, указывая направление построения. Дети выстраиваются слева от него и принимают основную стойку. Как только занимающиеся начинают строиться, воспитатель делает несколько шагов вперед, поворачивается лицом к группе и наблюдает за построением.

     Равнение  проводится по команде «Равняйсь!». При этом правофланговый занимает стойку «смирно». Все остальные дети поворачивают голову вправо, правое ухо выше левого, подбородок приподнят, и каждый должен видеть грудь четвертого человека (считая себя первым). После этого подается команда «Смирно!» Равняться можно и по левофланговому. Но это должно быть отражено в команде («Налево ― равняйсь!»). По этой команде занимающиеся поворачивают голову влево и выравниваются так, чтобы видеть грудь четвертого человека. Воспитатель подает команду «Смирно!», по которой все дети поворачивают голову прямо и стоят в основной стойке.

     Возможно  равнение и на середину. По команде  «На середину ― равняйсь!» дети, стоящие справа от среднего, поворачивают голову влево, а дети, стоящие слева от среднего, поворачивают голову вправо. 

3. Методика  обучения строевым упражнениям.

     При обучении строевым упражнениям пользуются в основном методами показа, объяснения и обучения по частям (по разделениям). Исходя из небольшой сложности овладения строевыми упражнениями, чаще всего при обучении сочетаются показ и объяснения, а затем упражнение выполняется всей группой одновременно.

     Более сложные строевые упражнения надо разучивать по разделениям. В данном случае для выполнения каждого действия подаётся отдельная команда. Например, при перестроении из одной шеренги в две вторые номера выполняют следующие команды: Шаг левой назад делай раз! Шаг правой в сторону делай два! Приставить левую, делай три!

     При обучении по разделениям занимающийся осознаёт и запоминает свои действия, а преподаватели до подачи очередной команды может исправить ошибки у них.

     Рекомендуется разучивать по разделениям такие  упражнения, как: повороты на месте  и в движении; перестроение из одной  шеренги (колонны) в две (три); строевой шаг и другие разновидности передвижения; размыкание приставными шагами и  др.

     Начинать  обучение строевым упражнениям следует с самых необходимых для проведения занятий, одновременно из всех групп, начиная с построения, строевых приёмов, передвижения, кончая размыканиями и смыканиями, ставя узкие, конкретные задачи на каждом уроке. Для более успешного овладения строевыми упражнениями целесообразно с первых же занятий начинать учебную практику по их проведению в составе учебных отделений. Некоторые строевые приёмы можно проводить в парах, когда один подаёт команду, а второй её выполняет. 

4. Использование строевых упражнений на праздниках и в повседневной жизни детей.

     Физкультурный досуг продолжительностью 30-45 минут  организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня. Он включает в свое содержание уже знакомые детям подвижные  игры, эстафеты, задания, разнообразные движения, в том числе это могут быть строевые упражнения.

     Досуг может иметь тематическую направленность, например, "Спортландия", "Зимние забавы" и др.

     Иногда  полезно его провести, объединив  детей разного возраста. В этом случае одна разновозрастная группа занимается на площадке старшей группы с ее воспитателем, а вторая - на площадке младшей группы с воспитателем младшей. Детям даются дифференцированные задания с учетом возрастных и индивидуальных возможностей.

     Физкультурные праздники, в которых участвуют несколько групп одного или разного возрастов, проводятся не менее 3-х раз в год. Они посвящаются различным сезонам года или могут носить тематический характер.

     Один  раз в квартал планируются  Дни здоровья. Лучшее место для  их проведения - лес, поляна, луг, где организуются игры, развлечения.

     Во  все периоды года Дни здоровья сопровождаются эстафетами, подвижными и спортивными играми.

     В дни организации физкультурного досуга, праздника, Дня здоровья физкультурные  занятия в режиме дня не планируются.

     Основу для успешного овладения двигательными навыками ребенок получает на систематических физкультурных занятиях.

     Однако  совершенствование, устойчивость приобретенных  навыков и самостоятельное применение их ребенком в различных условиях жизни обеспечивается также организация занятий физическими упражнениями в повседневной жизни родителями. 

5. Игры  на построение и перестроение.

     Большое значение имеют игры на построение и перестроение детей, перемещение  в пространстве групповой комнаты («Робот», «Самолёты» и др.), игры с предметами («Куда пойдёшь, что найдёшь», «Найди клад» и др.). 

     Игра  «робот».

       Количество игроков: взрослый  и ребенок или несколько детей 

     Дополнительно: бельевая веревка 

     Правила: с помощью веревки ограничить на полу трассу, как для автогонок, с поворотами и сужениями.

     "Робот"  с закрытыми глазами идет по  дороге, выполняя инструкции помощника  (штурмана). Например: два шага вперед, поворот направо, один маленький  шаг вперед и т. д. Можно  играть командами по два человека. Потом ролями нужно поменяться: робот становится штурманом.

     Игра  «Карусели»

     Возраст: дошкольный.

     Эта игра с давних пор пользуется большой  популярностью у всех дошкольников, чему способствует не только то, что  содержание игры напоминает детям катание  на карусели, но и своеобразие игровой ситуации. В игре удачно сочетаются такие важные элементы, как движение, образное слово и способ взаимодействия между участниками. Двигаясь одновременно и одинаково, в темпе, который задается текстом, дети все вместе создают и переживают образ карусели, движение которой то ускоряется, то замедляется. Общее переживание вызывает подлинный всплеск общего веселья, которое, конечно же, сближает детей. Игра не только забавляет, но и учит согласовывать свои движения с движениями соседей и с ритмом текста, что очень полезно для развития слухового внимания и управления своими движениями. Простота и краткость игры дают ребенку возможность охватить в сознании ее содержание в целом и предвидеть ее повторение.

     Описание  игры:

     Обратившись к наиболее смелому и активному  ребенку, воспитатель предлагает ему вместе пригласить детей поиграть в новую игру. Взрослый берет ребенка за руку, ставит впереди себя и вместе с ним начинает собирать в одну цепочку всех желающих поиграть. Они вместе подходят по очереди к каждому из детей, называют его по имени и спрашивают: «Сашенька, будешь играть с нами? Тогда прицепляйся к нам!» Так собираются в общую цепочку все участники игры. Цепочка замыкается и образует круг. «Сейчас мы все будем понарошку кататься на карусели, - говорит воспитатель. - Повторяйте за мной и двигайтесь ровно по кругу, чтобы карусель не сломалась». Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу вправо и произносят:

     Еле-еле-еле-еле  Завертелись карусели, А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! Побежали, побежали, Побежали, побежали... Тише, тише, не спешите! Карусель ос-та-но-ви-те. Раз-два, раз-два (пауза), Вот и кончена  игра.

     Карусель  сначала медленно движется в правую сторону, с нарастанием темпа речи движения постепенно ускоряются. При словах «побежали» карусель меняет свое направление. Темп движения постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все останавливаются и кланяются.

     Правила игры

     Крепко  держать друг друга за руки, чтобы во время движения круг не обрывался.

     Поворачиваться  лицом в сторону движения карусели.

     Подчиняться общему темпу движения и дружно, хором произносить текст.

     До  проведения игры воспитателю следует  хорошо выучить текст и научиться  произносить его, четко меняя темп речи и движений, чтобы они совпадали. Это важно, потому что в этой игре воспитатель дает детям образец движений и поведения. Успех этой живой, веселой игры зависит от того, умеют ли дети крепко держаться за руки и поворачиваться в ту или другую сторону, в которую движется круг (т.е. соблюдать первое и второе правила). Если в группе есть вялые, ослабленные малыши, их лучше поставить поближе к воспитателю или между более сильными детьми, поручив им заботу о более слабом («Следите, чтобы он не упал с карусели»).

     Эту игру особенно хорошо проводить в  разновозрастной группе, где старшие  могут опекать младших, а малыши – держаться за старших и гордиться  своим участием в общей игре. Такие  межвозрастные контакты могут способствовать развитию гуманных отношений между детьми.

     Если  дети еще не умеют ходить по кругу, особое внимание нужно уделить выполнению первого и второго правил. Если эти правила нарушают только отдельные  дети, то учить их следует индивидуально, чтобы не отвлекать остальных  детей от игры. Если все дети не умеют ходить по кругу, эти правила нужно напоминать при повторении игры, используя игровой образ карусели, которая может сломаться. При повторении игры следует активизировать воображение детей, используя образы настоящей карусели.

     Перед началом игры также обязательно  нужно проверить, крепко ли держатся дети за руки. Чтобы дети не ссорились  из-за места в кругу, нужно, чтобы  они сами выбирали это место, а, выбрав, уже не меняли его и не вырывали свою руку из руки соседа.

     Игры  на построение и перестроение способствуют всестороннему гармоничному физическому и умственному развитию, расширяют общий кругозор детей. Дают разрядку умственному и эмоциональному напряжению. 

6. Последовательность  обучения определенному  виду строевых упражнений в конкретной группе.

     Перестроение  из одной шеренги в две на месте.

     Сначала производится расчет «на первый и  второй». После этого подается команда  «В две шеренги ― стройся!». По этой команде вторые номера делают левой ногой шаг назад (счет «раз»), правой ногой ― шаг назад-вправо (счет «два»), становясь

     в затылок первому, затем приставляют  левую ногу к правой (счет «три»). Это перестроение вначале можно  делать по частям. Для вторых номеров  подаются команды для каждого  действия, отдельно: «Шаг левой назад, делай ― раз!»; «Шаг правой назад― вправо, делай ― два!»; «Приставить левую ногу, делай - три!». 

     Для обратного перестроения из двух шеренг в одну подается команда «В одну шеренгу ― стройся!». Дети, стоящие  во второй шеренге, на «раз» делают шаг левой влево, на «два» ― шаг правой вперед, вступая в первую шеренгу, на «три» ― приставляют левую ногу.

     При двухшереножном строе дети второй шеренги  расположены в затылок детям  первой шеренги на дистанции одного шага (вытянутой руки). Шеренги называются первой и второй. При поворотах строя названия шеренг не изменяются. Два ребенка, стоящие в двухшереножном строю в затылок один другому, составляют ряд. Если за ребенком первой шеренги не стоит в затылок ребенок во второй шеренге, такой ряд называется неполным. При повороте двухшереножного строя кругом дети неполного ряда переходят во впереди стоящую шеренгу. Менее четырех человек всегда строятся в одну шеренгу.

     Перестроение  из шеренги в круг проводится следующим  образом: по распоряжению «В круг, взявшись за руки ― стройся!» дети берутся за руки.

     Воспитатель (или ребенок) берет своей левой  рукой правую руку правофлангового  и, двигаясь по кругу к левофланговому, берет его правой рукой за левую  руку и замыкает круг. В дальнейшем воспитатель становится против середины шеренги (на расстоянии 3―4 м от нее), предлагает всем детям взяться за руки, а правофланговому и левофланговому направляться в сторону воспитателя, чтобы образовать круг. После этого детей учат перестраиваться самостоятельно без помощи воспитателя: дети берутся за руки, правофланговый и левофланговый направляются друг к другу, берутся за руки и замыкают круг.

     Если  дети в кругу должны стоять по росту, такой круг перестраивают из шеренги, построенной по росту. Сначала надо произвести расчет «на первый и второй», перестроиться в две шеренги, затем повернуть одну шеренгу кругом (лицом друг к другу). После этого правофланговые, левофланговые и все остальные дети соединяют руки, отходят назад и образуют круг.

     Заключение

     Таким образом, построение – действия занимающихся после команды преподавателя для принятия (первоначально) того или иного строя.