Анализ состояния проблемы формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста

ПЛАН

Введение -------------------------------------------------------------------------------------------------- стр.2

Глава 1 Теоретические  основы патриотизма основы формирования  у детей младшего школьного возраста---------------------------------------------------------------------------------      стр.4

1.1 Роль и значение формирование патриотизма  в современном  обществе.-------------      стр.4

1.2 Психологические и педагогические предпосылки формирование  патриотизма у детей младшего школьного возраста .----------------------------------------------------------------------    стр.8

1.3 Методы и воспитательные  технологии формирование патриотизма  у детей младшего школьного возраста.------------------------------------------------------------------------------------- стр.14

1.4 Роль семьи в формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста. Значение сотрудничества семьи и школы в формирование патриотизма  у детей младшего школьного возраста.-------------------------------------------------------------------------------- -      стр.20

Глава 2 Анализ состояния  проблемы формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста . Экспериментальная часть исследования---------------------------стр.26

2.1. Методы и организация исследования.---------------------------------------------------------- стр.26

2.2. Результаты, их анализ  и интерпретация.------------------------------------------------------- стр.26

2.3. Методические рекомендации  для учителей начальной школы.---------------------------стр.33

Заключение----------------------------------------------------------------------------------------------  стр.34

Библиографический список------------------------------------------------------------------------- стр.36

Приложение ---------------------------------------------------------------------------------------------- стр37

Введение

      Актуальность работы. На современном этапе развития нашего общества формирование патриотизма выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса. В связи с этим перед обществом ставится задача подготовки гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых гражданских свойств личности ребенка. Проблема патриотического воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Но особую актуальность эта проблема приобретает в наши дни, когда общество разрушило старые идеалы и не создало новых ориентиров. Воспитание патриотизма у подрастающего поколения призвано способствовать формированию гражданского общества. Сегодня патриотизм идентифицируется с любовью к малой Родине, готовность выполнить конституционный долг, социальная толерантность, в том числе религиозная и национальная, общественно значимое поведение, активность деятельности

Объект исследования.Особенности формирования  патриотизма у детей младшего школьного возраста

Предмет исследования. Процесс  и методы патриотизма  у детей младшего школьного возраста .

Цели исследования:

• Изучение роли и значения формирования патриотизма  в современном  обществе.
• Изучить психологические и педагогические предпосылки  формирования  патриотизма у детей младшего школьного возраста
• Определить основные методы и воспитательные технологии формирование патриотизма  у детей младшего школьного возраста.
• Определить роль семьи в формирование патриотизма  у детей младшего школьного возраста.

В результате работы над  исследованием проводился анализ педагогической и психологической, научной литературы.

Гипотеза исследования. Эффективность процесс формирования чувства патриотизма у младших школьников зависит от степени раскрытия особенностей и факторов, способствующих формированию патриотизма и внедрения программы по формированию чувства патриотизма

В процессе исследования нами были использованы следующие методы и методики:

• метод анализа научной литературы;
• наблюдение;
• беседа;
• анкетирование;

Теоретико-методологической основой исследования явились идея качества как комплексной характеристики процесса образования ( В.П.Беспалько ),исследования по проблемам психологических особенностей личности (Л.С.Выготский),идея гуманистического подхода к человеку (Я.А.Коменский, В.А.Сухомлинский Шоган В.В.);

Структура работы:

Работа состоит из введения, где обосновывается актуальность, выявляется проблема и задачи исследования.В первой главе рассматриваются теоретические проблемы патриотического и гражданского воспитания. Вторая глава посвящена изучению  уровня развития патриотизма у детей младшего школьного возраста.

.

Глава 1 Теоретические  патриотизма основы формирования  у детей младшего школьного возраста

1.1 Роль и значение формирование патриотизма  в современном  обществе.

       Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский[ 29, стр.7 ] считал,  что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

          И.Ф. Харламов [10, стр. 14 ]  в своей   «Педагогике»  пишет: «Патриотизм и культура – такое нравственное качество , которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности , осознание и переживание её величия и славы, своей духовной связи с ней , стремление беречь её честь и достоинство , практическими делами укреплять могущество и независимость». Патриотизм — это созерцательно-активное чувство, которое во многом зависит от индивидуально-психологических характеристик и особенностей личности. Под влиянием индивидуально-личностных свойств у людей формируются различные представления, включая и представления о Родине. Поэтому часто в реальной жизни случается, что «Родина у всех одна, но у каждого она разная». Очень многие просветители, педагоги, психологи в своих психолого-педагогических воззрениях на вопросы воспитания касались проблемы формирования патриотизма. Они придавали большое значение вопросам психологии воспитания, в которых всегда было обращено значительное внимание на формирование патриотических чувств уже в детском возрасте ( Ж.Ж. Руссо, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский, А.Ф. Лазурский, А.С. Макаренко, В.Н. Мясищев, А.Г. Ковалев, Б.Г. Ананьев и другие ). Например, К.Д. Ушинский считал, что необходимо строго учитывать возрастные и психологические особенности детей. Он писал, что «педагогика, основанная на психологии, советует нам развивать душу человека сообразно с ее природой» [.2,стр.30

     Патриотическое  воспитание – это систематическая  и целенаправленная деятельность  общества по формированию у  граждан высокого патриотического  сознания, чувства верности своему  Отечеству, готовности к выполнению  гражданского долга и конституционных  обязанностей по защите интересов  Родины, т.е. речь, идет о формировании  качеств личности , которые могут быть определены следующими признаками:

                                                                                                             Taблица 1                                              

Личностные признаки и компоненты патриотизма

 Источник: Автор  работы

          Под  гражданским воспитанием О. С. Гаманин [.12 стр.23]понимает формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным. К основным элементам гражданственности Н.А.Бердяев [10.стр.17] относит нравственную и правовую культуру, выражающуюся в чувстве собственного достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, гармоничном сочетании патриотических, национальных и интернациональных чувств. Нравственная культура базируется на общечеловеческих моральных ценностях, а правовая культура выступает в качестве субъективной основы и предпосылки существования правового государства, для которого характерна высокая степень востребованности гражданских качеств людей.

Taблица 2.                                               

Cферы патриотического воспитания личности

Источник: Автор  работы

Воспитание гражданственности  личности определяется не только субъективными  усилиями воспитателей, но прежде всего  объективным состоянием общества, уровнем  развития демократии, гуманности. Основные черты гражданского облика личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе опыта, приобщаемого в семье, школе, социальной среде, и в дальнейшем формируются  на протяжении всей жизни человека. Изначальным психологическим инструментарием формирования патриотичности являются также установки, ценности, ориентации, эмоциональная отзывчивость, определяющие направленность личности в целом: доминирование индивидуалистических либо общественных мотивов в отношении к своей Родине, любви к отечеству.. Д. Ушинский [ 29.стр.34 ]включал в понятие гражданского воспитания - воспитание патриотизма (любви к Родине, национального самосознания). Однако гражданско-патриотическое формирование личности не равно просвещению. Л.С. Выгодский [ 7.стр.25 ] указывал, что ценностное ориентированная внутренняя позиция ребенка возникает не как итог некоторых "педагогических воздействий" или даже их системы, а в результате организации общественной практики, в которую он включен. Однако организация общественной практики воспитания личности ребенка может быть ориентирована двояко. Один тип направлен на воспроизведение уже сложившегося социального характера. Такому типу организации соответствует приспособление педагогического процесса под уже достигнутый уровень психического развития ребенка. Подобная организация воспитания ни в коей мере не соответствует целям построения гуманного общества, поскольку здесь требуется решение задачи преобразования сознания человека. Становление и развитие патриотизма, формирование первичных патриотических установок в детском возрасте формируется, , на уровне конкретного образного мышления. Изучая роль психологических механизмов и психологических факторов в формировании патриотического потенциала современной российской молодежи, можно полагать, что патриотизм — это итог сформированного у нее социального чувства и способа эмоционально-нравственного отражения действительности. [ 4,стр.23 ]

                                                                                                                                              Таблица 2                                                        

Компоненты патриотического воспитания

Источник:Автор  работы

Выводы

Патриотическое воспитание выступает как определяющая характеристика гражданских отношений и нравственного  воспитания. Поэтому процесс патриотического  воспитания должен идти по пути выработки  позитивного отношения к деятельности опосредованной определенными ценностями: государству, законам, членам общества, другим государствам и народам, собственности, труду, культуре своего народа, природе. Чувство патриотизма многогранно  по содержанию: любовь к Родине, к  родным местам, гордость за свой народ, ощущение неразрывной связи с  окружающим миром, желание сохранять  и приумножать богатство своей  страны. Исходя из этого патриотическое воспитание включает решение целого комплекса задач: любовь и привязанность  к семье, детскому коллективу, школе, городу, родному краю, государству, бережное отношение к природе  и всему живому, воспитание уважения к труду, формирование знаний о правах человека, знакомство с символами  государства, развитие чувства ответственности  и гордости за достижения страны, формирование толерантности, чувства уважения к  другим народам, их традициям.

1.2Психологические  и педагогические  предпосылки  формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста

Возрастные психологические  особенности не догма, а только ориентир для более четкого и строгого суждения педагога о своих учениках. Возрастные психологические особенности  младших школьников зависят от предшествующего  психического развития детей, от их готовности к чуткому отклику, как на музыкальные  факторы, так и на воспитательные воздействия взрослых. [3.стр.15]Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста способствуют формированию патриотических чувств именно в этом возрасте:

• способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении;
• интеллектуальная инициативность, любознательность, подражательность;
• эмоционально-выразительная активность, впечатлительность,
• способность к включению всехэтих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективного построения, регулирования и социальной оценки.

               Приведем здесь наиболее типичные, чаще всего встречающиеся показатели возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста:

• моторная активность;
• сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);
• интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная инициативность, любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение “трудных” ситуаций, выделения себя и поля действия и т.д.);
• мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному выявлению, “обозначению”, символизации, комбинаторике, замещению);
• способность (ее мера) к включению всех этих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективного построения, регулирования и социальной оценки.

             Первые четыре показателя зарождаются и естественно проявляются в “самодеятельности” детей этого возраста. Последний показатель является наиболее сложным, интегральным. Он определяет в психологическом смысле позицию ребенка уже как школьника, деятельность которого характеризуется всеми основными чертами общественно-полезной деятельности. Воспитание этой способности через отрицательную оценку, порицание ведет к нарушению преемственности  с предшествующим психическим развитием. Напротив, воспитание способности к целевой регуляции деятельности через поощрение, положительную оценку успехов детей сохраняет богатство предшествующих достижений психического развития младших школьников. Действия в соответствии с требуемым результатом формирует у детей такие качества, устойчивость поведения, способность к мобилизации, к действию с учетом фактора времени, к регуляции своих состояний в соответствии с достигаемым результатом. Посредством этих процессов, а также волевых, у ребенка, подростка под влиянием ближних формируются «ростки» детского, «местного» патриотизма, проявляющегося в любви к матери, отцу; «влюбленности» в свои игрушки, детскую площадку, свою улицу, времена года, погоду и т.п. — - во все природно-пространственное окружение. Задача семьи, всех воспитательно-образовательных программ и мероприятий должны состоять в ориентации ребенка, подростка, молодого человека на любовь к родным, на «влюбленность» в общение с природой; в осознании места и роли формирующегося патриотичного своего «Я» в окружающей действительности и деятельности (игровой, профессиональной и т.д.) посредством «процессуальных» психологических механизмов и диспозиций. Психические явления (процессы, состояния, свойства и особенности личности) являются психологическим «процессуальным» алгоритмом формирования патриотических представлений. [ 19.стр.27 ]

                                                                                                                                       Таблица 3 

Психологические корреляты,  стимулирующие формирование патриотического потенциала (психолого-методическое обеспечение формирования патриотического потенциала)

Источник: Автор  работы

          Формирование гуманистической направленности  личности проходит несколько  этапов. Так, для младших школьников  носителями общественных ценностей  и идеалов выступают отдельные  люди - отец, мать, учитель; для подростков  в их число входят также  и сверстники; наконец, старший  школьник воспринимает идеалы  и ценности достаточно обобщенно,  может не связывать их с  конкретными носителями (людьми  или микросоциальными организациями). Соответственно система образования  и воспитания должна строиться  с учетом возрастных особенностей. Она должна также быть ориентированной  на "завтрашний день" развития  детей, что предполагает включение  ребенка, подростка, юноши в  систему взаимосвязанных генетически  преемственных и сменяющих друг  друга ведущих деятельностей.  Внутри каждой из них возникают  особые образования, каждая из  них вносит свой специфический  вклад в формирование мотивационно-потребностной  сферы личности.

Выводы

         В заключение приведем следующие выводы в целях оказания методической помощи в формировании патриотического потенциала, патриотических представлений у современного поколения с учетом разработанного нами психолого-методического обеспечения для их развития:

1.  Патриотизм с учетом психологических знаний можно определить как социально-психологическое образование, в которое включены процессуальные» механизмы психики человека (ощущение, восприятие, воображение и т.д.) а также индивидуально-психологические особенности (направленность, ориентации, интересы, убеждения и т.д.), проявляющиеся в личной сопричастности к делам Родины, отечества, народа; в любви к богатству Родины, гордость за «своих» героев; в реализации личной «влюбленности» в природно-пространственное окружение.

2. Учет уровня протекания психических процессов и показателей индивидуально-психологических особенностей помогает в организации воспитательно-образовательных мероприятий, начиная с детского, подросткового возраста.

3.  Патриотизм, уровень патриотической направленности нужно рассматривать как общий уровень самоорганизации личности.

4.  Важны изучение и оценка факторов влиятельно-воспитательной среды: (семья, детский сад, школа, друзья и т.п.).

5. Для формирования патриотических представлений, патриотических идеалов необходимо «специфическое» воспитание социальных чувств, привитие национальной культуры и высокой коммуникативности в отношениях человека и его народа, человека и его Родины, человека и окружающей среды.

6.   В процессе нравственно-патриотического и военно-патриотического воспитания молодого поколения необходимо использовать и учитывать психологические знания не только в профессиональной работе психологов, но и как можно более широком окружении.

7. Регулярно, поэтапно проводить  психологический мониторинг с целью диагностирования патриотической направленности и оценки динамики патриотического потенциала

8. Мотивационный потенциал  патриотизма должен определяться  таким высоким уровнем эмоционально-духовной  привязанности к своему дому, городу, Родине, народу, чтобы не  был «гражданин достойный к  отчизне холоден душой» (Н.А.Некрасов).

1.3 Методы и  воспитательные технологии формирование патриотизма  у детей младшего школьного возраста

        Патриотизм - это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее – в этом национальная гордость и достоинство народа, сплоченного патриотическими чувствами как общественным цементом. Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству. Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе:

• обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;        
• обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспитания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
• диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержанием внеклассных и внешкольных мероприятий;
• интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы;      
• опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и на новое понимание основных педагогических понятий;
• опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия;
• координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.       

        Исторически сформировавшаяся система образования и воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга знаний, способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными.И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы образования и воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Развивающая роль образовательной системы при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации. [ 19.стр.29 ]

        Другая важнейшая задача воспитания растущих людей - это формирование их устойчивых учебно-познавательных интересов. Полноценное воспитание предполагает развитие у детей познавательной потребности, которая направлена не только на содержание школьных учебных предметов, но и на всю окружающую их действительность. Ребенок должен на своем личном опыте убедиться, что мир познаваем, что человек, т.е. он сам, может открывать законы, управляющие окружающим миром, предсказывать события и проверять, произойдут ли они на самом деле, находить единую скрытую основу, казалось бы, разнородных явлений. Эта радость познания, радость собственного творчества превращает первоначальное любопытство в любознательность, присущую ребенку, делает ее более устойчивой. Любознательность потом конкретизируется, сосредотачиваясь на той или иной области действительности, т.е. начинает относиться к тому или иному учебному предмету (циклу предметов - естественнонаучному, гуманитарному и т.д.). Возникает потребность не только в интеллектуальном познании тех или иных сторон действительности, но и в их практическом освоении и преобразовании. Эта потребность опредмечивается в возникновении мотивов разнообразной трудовой деятельности, которая, позволяя сохранить особую познавательную направленность, идущую от игры и имеющую много общего с так называемыми интеллектуальными играми, трансформирует её в осознанную потребность "всерьез" трудиться. [ 22.стр.27 ]Ведущей целью по гражданско – патриотическому воспитанию является создание условий для формирования гражданско – патриотической культуры личности ребёнка через учебно – воспитательную деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, определяются задачи:

• Формирование представления об историческом прошлом Родины, пробуждение интереса к малой родине.
• Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству.
• Воспитание уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края.
• Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формирование потребности в здоровом образе жизни.
• Развитие гуманизма, милосердия и общечеловеческих ценностей.