Дистанционное образование

     Содержание

Введение            3

Определение, описание, история.        4

Плюсы и минусы ДО          7

Основные  типы технологий в  учебных заведениях нового типа         10

     Методы  дистанционного университетского образования          12

Виды  дистанционного обучения.               14

     Кейс-технология                 14

     Сетевые технологии                14

     Дистанционная технология               15

Дистанционное образование в  России.             16

Электронный учебник как средство дистанционного обучения        17

Рекомендации  по созданию интернет - ресурса по ДО          21     

     Особенности по разработке учебных  материалов по ДО         21

     Структура курсов ДО               22

     Особенности подготовки материалов курсов ДО              24

Основы  разработки сайта  по ДО              27

Заключение                 29

Список  литературы и использованных сайтов           30 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

      Одним из перспективных способов получения  образования в наше время является обучение дистанционно, с помощью  возможностей, которые предоставляют  современные телекоммуникационные технологии и, в частности, сеть Интернет.

      Первые  опыты использования телекоммуникаций в практике уже тогда определили место дистанционному обучению, остающееся таковым и поныне: это дополнительное, то есть не базовое образование. Обычные  же уроки как шли очно, так и  идут до сих пор, несмотря на взрывное развитие телекоммуникационных и информационных технологий. Другое дело, вузы, особенно те из них, в которых студенты обучаются  на платной основе (а таковых сегодня  в России по некоторым данным 52%). Здесь дистанционное обучение - один из способов увеличения набора, а, значит, и финансирования. Именно поэтому  с середины 90-х годов дистанционное  обучение стало вводиться в вузах  более интенсивно, чем в школах. Весьма заметные сдвиги произошли и  в направлении повышения квалификации, причем не только в системе общего и высшего образования, но и во всех сферах производства, где выгодно  осуществлять переподготовку персонала  без отрыва от основной работы, экономя  к тому же на командировках. Да и самим учреждениям дистанционного образования не надо тратить средств на аренду или постройку зданий, коммунальные расходы и проч. Короче, экономическая выгода. Где она есть, там и дистанционное обучение развивается быстрее.

     Появление дистанционного обучения привело к  изменению традиционной модели взаимодействия "учитель-учащийся", хотя все признаки обучения вообще наличествуют и в  обучении дистанционном (то есть имеют  место учащийся, педагог и образовательный  процесс, в котором они участвуют). В учебный процесс добавились новые субъекты с новыми функциями: дистанционный учитель - тьютор, очный  педагог (не всегда), технический инструктор, координатор или администратор  дистанционного обучения, локальный  координатор, авторы-разработчики учебных  материалов. Перечисленные роли могут  одновременно исполнять одни и те же специалисты, например, дистанционный  педагог может быть и разработчиком курса, а локальным координатором - сам ученик.

     Дистанционное обучение тесно связано с Интернет-образованием, но не тождественно ему и с точки зрения понятий второе является видовым отличием первого, более строго регламентирующим технико-технологическую специфику обучения с использованием глобальных ресурсов. Интернет-обучение не обязательно предполагает удаленность учителя и учеников. Например, все они могут заниматься в компьютерном классе, подключенном к Сети.

      Определение, описание, история.

      Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

      Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

• среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
• методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

     В настоящее время перспективным  является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых  массово выделяется среда интернет-пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению.

     Дистанционное обучение претендует на особую форму  обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).

     Использование технологий дистанционного обучения позволяет:

• снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
• проводить обучение большого количества человек;
• повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.
• создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

      Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20-го столетия. Сегодня заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный  язык, подготовиться к поступлению в вуз и т.д. Однако в связи с плохо налаженным взаимодействием между преподавателями и студентами и отсутствием контроля над учебной деятельностью студентов-заочников в периоды между экзаменационными сессиями качество подобного обучения оказывается хуже того, что можно получить при очном обучении.

   В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступной почтовой связи, возникло "корреспондентское  обучение". Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной  работы. В России данный метод появился в конце XIX века.

  Начало XX века характеризуется бурным технологическим  ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении, нет. В то же время, продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до сих пор.

  Появление радио и телевидения внесло изменения  в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория  обучения возросла в сотни раз. Многие еще помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио  был существенный недостаток - у  учащегося не было возможности получить обратную связь.

  В 1969г. в Великобритании был открыт первый в мире университета дистанционного образования – Открытый Университет  Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность  за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.

  Другие  известные университеты с программами  дистанционного обучения зарубежом: University of South Africa,1946. FernUniversität in Hagen(Германия, 1974). Национальный технологический университет (США, 1984)(программы ДО по инженерным специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.

  В конце 80-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы  появились на первых компьютерах  в виде различных игр. В 1988 был реализован Советско-американский проект «Школьная электронная почта».

  Пионерами спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная  ассоциация "Знание" и ее коллективный член Современная гуманитарная академия.

  В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий  проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.

  В XXI веке доступность компьютеров  и Интернета делают распространение  дистанционного обучения еще проще  и быстрее. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он не находился. Распространение «быстрого интернета» дало возможность использовать «он-лайн» семинары (вебинары) для обучения.

  Как правило, при дистанционном вузовском  обучении от студентов не требуется  всё время находиться в аудитории. В большинстве программ и курсов учебных заведений, реализующих  дистанционное обучение, все же проходят очные занятия по вечерам или  выходным. Эти занятия не обязательны  для посещения, но, как правило, крайне полезны для выработки у учащихся практических навыков.

  При дистанционном обучении могут использоваться разнообразные методы донесения  учебной информации. Уже сменилось  несколько поколений используемых технологий — от традиционных печатных изданий до самых современных  компьютерных технологий (радио, телевидение, аудио/видеотрансляции, аудио/видеоконференции, E-Learning/online Learning, интернет-конференции, интернет-трансляции).

  Однако  до сих пор во многих случаях, несмотря на появление технологических новинок, предпочтение отдаётся более простым  методам. Например, в Индии очень  популярным является использование  для дистанционного обучения радио, благодаря его доступности большинству  населения и отсутствию необходимости  в дополнительной инфраструктуре, что  позволяет сделать обучение действительно  открытым и доступным широким  слоям населения.

  Многие  крупные компании создают у себя в структуре центры дистанционного обучения, чтобы стандартизировать, удешевить и улучшить качество подготовки своего персонала. Практически, ни одна современная компания уже не может  прожить без этого. Или, например, компания Microsoft создала большой обучающий  портал для обучения своих сотрудников, пользователей или покупателей  своих продуктов, разработчиков  программного обеспечения. При этом некоторые курсы предоставляются  бесплатно или в комплекте  с покупаемым ПО.

Плюсы и минусы ДО

     Сначала отметим плюсы дистанционного обучения: 

• Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
• Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедиа технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.
• Доступность и открытость обучения - возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.
• Можно учиться находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет.
• Как правило дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов (не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.).
• Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию - появляются новые возможности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных университетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы между собой. Появляются возможность обучения в лучших учебных заведениях, по наиболее эффективным технологиям, у наиболее квалифицированных преподавателей.
• Обучение в любое время в любом месте позволяет студентам не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения.
• Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин (возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.).
• Возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями.
• При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее количество иностранных студентов, университеты имеют возможность увеличить количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов.
• Индивидуальность систем дистанционного обучения. ДО носит более индивидуальный характер обучения, более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только в период сессии, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет студента заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования.
• Опыт показывает, что студент, обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Без этих качеств он не сможет учиться. Если их не было изначально, но мотивация к обучению велика, они развиваются и по окончанию обучения выходят специалисты, действительно востребованные на рынке.
• Документирование процесса обучения – у обучающего может остаться сам курс обучения, электронная переписка с тьютором и он может обращаться к ним позже, по мере необходимости.
• ДО предоставление возможности обучения большему количеству людей, повышается интерес к обучению, растет продуктивность обучения, позволяет учиться тогда, когда это необходимо, привлекает людей разных возрастных групп.
• ДО делает процесс обучения более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого.
• Внедрение ДО уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена.
• ДО индивидуализировано, возможность адаптации к стилю работы каждого ученика и учителя, предоставление инструментов для самостоятельной до настройки.
• Использование современных Интернет технологий и ДО позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д.
• Развитие ДО требует использования новых инструментов и методов обучения, построения новых моделей обучения.
• Совершенно новые возможности открывает использование в обучении поисковых машин. Современные поисковые машины аккумулирует в себе миллиарды документов, это огромные базы информации и наша задача использовать их в процессе обучения.

     Несмотря  на множество достоинств, ДО имеет и свои недостатки:

• Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. 
• Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. 
• Высокие  требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.
• Одной из ключевых проблем Интернет-обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Большинство дистанционных программ предполагает очную экзаменационную сессию. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения.
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
• Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения.
• Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов.

     Основные  типы технологий в  учебных заведениях нового типа

     В качестве первого фактора (интегрированной  характеристики) университета дистанционного обучения рассматривается тип используемых в учебном процессе информационных технологий. При этом необходимо подчеркнуть  два важных аспекта.

     Во-первых, такая очередность рассмотрения факторов вовсе не означает присвоение наивысшего приоритета технологии в  организации учебного процесса. Как  бы мощны и совершенны ни были технологические  применения, они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не наоборот. Но с другой стороны, нельзя и недооценивать  роль новых информационных технологий, которые зачастую предлагают качественно  новые возможности реализации образовательного процесса.

     Во-вторых, приведенный ниже перечень основных технологий, применяемых в университетах  дистанционного обучения, конечно же не означает, что какая-то конкретная модель должна характеризоваться применением лишь одной из них. Мультимедиа-подход, основанный на использовании нескольких взаимодополняющих информационных технологий, представляется наиболее эффективным в области образования.

     Используемые  сегодня технологии дистанционного образования можно разделить  на три большие категории:

• неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители),
• средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа),
• видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.

     Средства  оперативного доступа к информации по компьютерным сетям придали качественно  новые возможности дистанционному обучению. В Российской высшей школе  они активно развиваются в  виде применения электронных учебников  и технологии обмена текстовой информацией  с помощью асинхронной электронной  почты.

     Развитые  средства телекоммуникации, использование  спутниковых каналов связи, передача упакованного видеоизображения по компьютерным сетям только совсем недавно стали  применяться в практике дистанционного образования. Это связано с отсутствием  развитой инфраструктуры связи, высокой  стоимостью каналов связи и используемого  оборудования.

     Видеокассеты - это уникальное средство для дистанционного обучения практически по любой дисциплине. Не требуя больших расходов на тиражирование  учебных видеоматериалов, видеомагнитофон  получил широкое распространение  во всех странах. Видеокассеты используются обычно как компоненты наборов учебных материалов, частично заменяя традиционные лекции.

     Электронная почта экономически и технологически является наиболее эффективной технологией, которая может быть использована в процессе обучения для доставки содержательной части учебных курсов и обеспечения обратной связи  обучаемого с преподавателем. В то же самое время она имеет ограниченный педагогический эффект из-за невозможности  реализации "диалога" между преподавателем и студентами, принятого в традиционной форме обучения. Однако, если студенты имеют постоянный доступ к персональному компьютеру с модемом и телефонному каналу, электронная почта позволяет реализовать гибкий и интенсивный процесс консультаций.

     Видеоконференции  с использованием компьютерных сетей  предоставляют возможность организации  самой дешевой среднего качества видеосвязи. Данный тип видеоконференций может быть использован для проведения семинаров в небольших (5-10 человек) группах, индивидуальных консультаций, обсуждения отдельных сложных вопросов изучаемого курса. Помимо передачи звука и видеоизображения компьютерные видеоконференции обеспечивают возможность совместного управления экраном компьютера: создание чертежей и рисунков на расстоянии, передачу фотографического и рукописного материала.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Методы  дистанционного университетского образования

     Важным  интегрированным фактором типологии  дистанционных университетов является совокупность используемых в учебном  процессе педагогических методов и  приемов. Выбрав в качестве критерия способ коммуникации преподавателей и  обучаемых, эти методы (приемы) можно  классифицировать следующим образом:

     1)Методы  обучения посредством  взаимодействия обучаемого с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых (самообучение). Для развития этих методов характерен мультимедиа подход, когда при помощи разнообразных средств создаются образовательные ресурсы: печатные, аудио-, видео-материалы, и что особенно важно для электронных университетов - учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям. Это прежде всего:

• интерактивные базы данных
• электронные журналы
• компьютерные обучающие программы (электронные учебники).

     В интерактивных базах данных систематизируются  массивы данных, которые могут  быть доступны посредством телекоммуникаций. Используя эти ресурсы разработчики курсов, например, могут поддерживать локальные базы данных как для студентов, так и для преподавателей. Другим решением является предоставление доступа к внешним базам данных. Число баз данных, доступных через компьютерные сети быстро растет.

     Электронные журналы представляют собой периодические  издания, которые распространяются среди подписчиков через компьютерные сети. Они становятся все более  важным источником получения информации и обучения.

     Компьютерные  обучающие программы представляют собой программное обеспечение, которое может использоваться на удаленном компьютере через компьютерную сеть. Сеанс связи с удаленным  компьютером может осуществляться при помощи, например, модемной связи  или Telnet услуг в Internet.

     2)Методы  индивидуализированного  преподавания и  обучения, для которых характерны взаимоотношения одного студента с одним преподавателем или одного студента с другим студентом (обучение "один к одному"). Эти методы реализуются в дистанционном образовании в основном посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, электронная почта. Развитие теленаставничества (система "тьюторов"), опосредованного компьютерными сетями, является важным компонентом учебного процесса в электронных университетах.

     3)Методы, в основе которых  лежит представление  студентам учебного  материала преподавателем  или экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в коммуникации (обучение "один к многим").

     Эти методы, свойственные традиционной образовательной  системе, получают новое развитие на базе современных информационных технологий. Так, лекции, записанные на аудио- или  видеокассеты, читаемые по радио или  телевидению, дополняются в современном  дистанционном образовательном  процессе так называемыми "э-лекциями" (электронными лекциями), т.е. лекционным материалом, распространяемым по компьютерным сетям с помощью систем досок объявлений (BBS). Э-лекция может представлять собой подборку статей или выдержек из них, а также учебных материалом, которые готовят обучающихся к будущим дискуссиям. На базе технологии электронной доски объявлений развивается также метод проведения учебных электронных симпозиумов, представляющих собой серию выступлений нескольких авторитетов ("первых спикеров").

     4)Методы, для которых характерно  активное взаимодействие  между всеми участниками  учебного процесса (обучение "многие к многим"). Значение этих методов и интенсивность их использования существенно возрастает с развитием обучающих телекоммуникационных технологий. Иными словами, интерактивные взаимодействия между самими обучающимися, а не только между преподавателем и обучающимися, становятся важным источником получения знаний. Развитие этих методов связано с проведением учебных коллективных дискуссий и конференций. Технологии аудио-, аудиографических и видео- конференций позволяют активно развивать такие методы в дистанционном образовании. Особую роль в учебном процессе дистанционных университетов играют компьютерные конференции, которые позволяют всем участникам дискуссии обмениваться письменными сообщениями как в синхронном, так и в асинхронном режиме, что имеет большую дидактическую ценность.

     С целью классификации дистанционных  университетов по педагогическим принципам, лежащим в основе их учебной практики, целесообразно выделить следующие  принципы телематических систем образования:

• интерактивность учебного процесса
• обучение как диалог
• адаптивность обучения
• гибкость учебного материала
• "передаваемость" материала в дистанционном образовании
• активность обучаемого.

   Виды  дистанционного обучения.

  Кейс-технология

  От  англ. case – «портфель». Это самый  распространенный вид дистанционного обучения. Каждого студента обеспечивают учебно-практическими пособиями  по всем изучаемым дисциплинам. В  «портфель» входят учебные компьютерные диски, аудио- и видеокассеты, обычные  книги, а также тесты по каждому  разделу изучаемого предмета.

  Часто вузы – приверженцы кейс-технологии (ВЗФЭИ, РУДН, МЭСИ, МФЮА, РАГС и пр.) большое внимание уделяют очным занятиям, поэтому, если вы живете в городе, где у выбранного вами вуза нет филиала, поинтересуйтесь, насколько часто потребуется ваше личное присутствие и как можно этого «избежать».

  Хочется также сказать несколько слов об одном из видов учебных пособий  – курсах на компакт-дисках. Они  будут всегда при вас (а не «испарятся»  при окончании заведения). К тому же пользоваться электронными учебниками удобно: они хорошо озвучены и содержат большой объем материала. Становясь  пользователем такой «книжки», слушатель  получает еще одну интересную возможность  для развития, такую как работа с гипертекстом. Например, читаете  вы материал основного курса. Если по ходу вас что-то заинтересовало дополнительно, вы «кликаете» мышкой на «опорное» слово (обычно оно подчеркивается синим цветом) и попадаете на ссылочную страницу, получая дополнительную информацию. Изучив таким образом незнакомый термин, потом можно вернуться обратно к основному курсу. 

  Сетевые технологии

  Еще более прогрессивный способ дистанционного обучения – сетевые технологии. Каждого студента «прикрепляют»  к преподавателю, которого называют тьютором (от англ. tutor – «наставник, репетитор»). Он помогает составить  индивидуальный план занятий по выбранной  специальности (предметы можно изучать  в любой последовательности и  в любые сроки), контролирует его  выполнение. Связь с преподавателем обычно поддерживают через электронную  почту. В некоторых вузах студентам  разрешается общаться с преподавателями  еще и по телефону. Большинство  экзаменов и зачетов сдаются  с помощью электронной почты  или онлайн, то есть через Интернет. Исключение – госэкзамен и защита дипломной работы: как правило, они  сдаются очно в присутствии наблюдателей-профессионалов.