Дистанционное образование: проблемы и перспективы

 

РОСЖЕЛДОР

Сибирский государственный университет  путей сообщения

 

Кафедра «Социальная психология  управления»

 

Курсовая работа

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

по дисциплине «Психология и педагогика»

  

Руководитель: доцент, канд. псих. наук                   Разработала:

                     Александров А.Г.                                    Студентка группы БА – 111

                                                                                      ФИО   Толмачева Д. А.

 

 

_____________________                                                  _________________                                          

(дата проверки)                                                           (дата сдачи на проверку)

Подпись:__________                                                   Подпись:__________

 

Краткая рецензия

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

_____________________________

запись о допуске к защите

 

_____________________________

Оценка по результатам защиты:            Подпись преподавателя:_______________

 

 

 

 

 

2010

 

МТ РОСЖЕЛДОР СГУПС

 

 

 

 

 

 

 

 

 

кафедра “социальная психология  управления”

курсовая работа

Дистанционное образование: проблемы и перспективы

 

 

 

 

 

                                                                   Выполнила:

                                                                                     Толмачева Д. А.

                                                                                гр. БА-111                            

                                                                                                                 __________

                                                                                                                                                                                     Подпись   

                                                                   Проверил:

                                                                                              Александров А. Г.

                                                                                                                 __________

                                                                                                                                                                    Подпись   

 

 

 

 

 

 

Новосибирск 2010

                                        

РОСЖЕЛДОР

Сибирский государственный университет  путей сообщения

Кафедра «Социальная психология  управления»

 

 

Задание на выполнение курсовой работы

по дисциплине «Психология  и педагогика»

 

студентки :  Толмачевой Д. А.   Группа БА-111.   Тема № 20.

Тема «Дистанционное образование: проблемы и перспективы»

                                                                                                                                                                                                                           

Общая характеристика курсовой работы:

Цель работы: определение дистанционного обучения, как наиболее современного вида обучения, не уступающего традиционным формам образования.

1. Ключевые слова: дистанционное образование, обучение, асинхронные, синхронные технологии.

Содержание курсовой работы: Рассматриваются: проблемы и перспективы дистанционного образования. Проводится контент - анализ научных статей.

2. Основная литература:

1. Кукушин В.С.

2. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б

3. Хуторский А. В.

4. Можаева Г.В.

5. Краснова Г.А., Беляев М.И.

 

 

     3. Периодические издания:

1. Педагогика.- 1999.- №6

2. Педагогика.- 1999.- №7

 

Задание выдано: «  02   »    марта   2010 г.                             Руководитель______________

        Сроки и итоги промежуточного контроля: 25%____________2010

                                                                      50%____________2010

                                                                                   75%____________2010

         100%____________2010

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………..5

1. Дистанционное образование……………………………………….............7

1.1. Перспективы дистанционного образования…………………………….9

1.2 Проблемы дистанционного образования………………………………..14

Вывод …………….……………………………………………………………15

2. Практическая часть работы……………………………...………………...16

Заключение…………………………………………………………………….24

Список используемой литературы……………………………………………25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

                                                                

Сегодня,  в нашем обществе нередко  можно услышать словосочетание «дистанционное образование», этот термин появился на «слуху» три четыре года назад, а в 1996 учебном году отмечен высокий рост интереса учащихся  к дистанционному образованию, так как произошло создание интернета. Этот интерес нашел отклик в работе различных общественных организаций, органов федеральной власти и власти субъектов РФ. На сегодняшний день многие российские вузы предлагают форму интернет - обучения с получением академической степени, диплома или сертификата. На мой взгляд, в системе дистанционного  образования нуждаются: руководители, менеджеры различного уровня, молодые люди из отдаленных регионов, не имеющие средств начать обучение по очной форме в крупных городах, студенты, желающие получить параллельное второе образование, заключенные, лица с физическими недостатками, русскоязычное население в зарубежных странах, и многие другие категории.  Для этого используют такие средства: печатные и письменные материалы, пересылаемые по обычной почте или факсу; телефонная сеть; аудио- и видеозаписи, учебное радио и телевидение (а также кино); интерактивные программированные обучающие средства, компьютерные обучающие программы; локальные и глобальные компьютерные сети.

На сегодняшний день многие российские вузы предлагают форму интернет -обучения с получением академической степени, диплома или сертификата.

Под дистанционным  образованием понимается комплекс образовательных  услуг, предоставляемых широким  слоям населения с помощью  специализированной информационно-образовательной  среды, основанной на средствах обмена учебной информацией на расстоянии. Не стоит его путать с заочным обучением, которое является прообразом дистанционного, поскольку между ними существует ряд принципиальных отличий. Так, заочное обучение предполагает обучение конкретной специальности по определенному учебному плану, тогда как дистанционное обучение более демократично и не связано с получением конкретной специальности (учащийся сам выбирает для обучения курс или систему курсов).

Вторым, не менее  важным, отличием является форма обучения: при заочном обучении, как правило, предполагаются и очные занятия, тогда как для дистанционного образования подобные занятия не планируются. И, наконец, заочное обучение ориентируется на печатные материалы, пересылаемые по почте, тогда как  дистанционное обучение в своей  основе предполагает использование  компьютерных и телекоммуникационных технологий.

Итак, целью исследования данной работы является определение дистанционного обучения, как наиболее современного вида обучения, не уступающего традиционным формам образования.

Предметом исследования курсовой работы является выявление преимуществ и недостатков дистанционного образования.

Метод исследования – в теоретической части работы использован метод анализа научной литературы. В эмпирической части исследования я использовала метод контент - анализа взглядов различных психологов на данную проблему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Дистанционное образование

     Термин «дистанционное образование» не восходит к какой-то особой технологии, скорее, он описывает способ обучения, который позволяет обучающему и обучающимся выйти за узкие рамки обучения в классе. Рассмотрим подробнее понятие дистанционного образования.

    Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная среда дистанционного образования представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. Дистанционное образование является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.

    Так же можно определить дистанционное образование как образование, характеризующееся пятью основными моментами:

1. существование  обучающего и обучаемого и, как минимум, наличие договоренности между ними;

2. пространственная  разделенность обучающего и обучаемого;

3. пространственная  разделенность обучаемого и учебного заведения;

4. двунаправленное  взаимодействие обучаемого и обучающего;

5. подбор  материалов, предназначенных специально  для дистанционного изучения.

    Хотелось бы еще раз повториться, что дистанционное обучение по определению это обучение на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно. Актуальность проблемы для всех стран мира очевидна. Думается, достаточно привести аргументы американского педагога Кэрол Твиг о востребованности дистанционного университетского образования в США. По данным федерального департамента образования в США только 43% студентов вузов моложе 25 лет, лишь четверть – молодежь 18-22 лет. Остальная часть студентов – люди взрослые, обремененные семейными и деловыми заботами. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы

очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес  к дистанционному обучению не только университетскому, но к самым различным  его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека.

    Уже несколько лет под патронажем Правительства Москвы на базе НДП "Альянс Медиа" действует система дистанционного бизнес – образования. Она создана высококвалифицированными специалистами в области

дистанционного  образования при поддержке Департамента поддержки города Москвы. Система  дает предпринимателю возможность  получить в сети Интернет необходимые  знания без отрыва от основной деятельности. По данным президента в прошлом году в системе зарегистрировался десятитысячный пользователь, и тогда была поставлена задача удвоить результат. Но результат превзошел сам себя. Сегодня в системе работают двадцать две тысячи пользователей. Охвачены шестьсот семьдесят городов и населенных пунктов в России и мире. Создавая Систему дистанционного бизнес - образования, сотрудники НДП "Альянс Медиа" попытались вложить в нее и свой опыт по поддержке малого предпринимательства. Проект реализуется совместно с Международным Институтом менеджмента ЛИНК, который в свою очередь является одним из самых крупных центров дистанционного образования. К обучению в системе дистанционного бизнес – образования прибегают люди в возрасте 20 – 40 лет.

      В последние годы университеты разных стран мира обратили внимание на возможности использования компьютерных телекоммуникационных для организации дистанционного обучения. Компьютерные телекоммуникации обеспечивают эффективную обратную связь, которая предусматривается как в организации учебного материала, так и общением с преподавателем, ведущим данный курс. Такое обучение на расстоянии и получило в последние годы название "дистанционного обучения" в отличие от знакомого всем заочного обучения. Эта проблема особенно актуальна для России с ее огромными территориями и сосредоточием научных центров в крупных

городах. В настоящее время Министерство образования РФ озабочено созданием единой образовательной телекоммуникационной сети. Необходимо, чтобы при разработке такой сети учитывались возможности и потребности разных видов образовательных систем России - как высшего, так и общего среднего образования, системы повышения квалификации. Проблема непрерывного образования, профессиональной переориентации актуальна сегодня, как никогда раньше, и ее значимость будет с годами возрастать по мере развития рыночной экономики в нашей стране, усиления миграции населения.

1.1. Перспективы дистанционного образования.

      Перспективы дистанционного образования тесно связаны с основными тенденциями в его развитии.

      При анализе истории развития дистанционного образования в России и мире, обращает на себя внимание попеременная смена off-line (асинхронных) и on-line (синхронных) технологий, имевшая место в прошлом.

Дистанционное обучение под названием заочного обучения существует в нашей стране уже давно. Это обучение, основой  которого являются рассылаемые методистами  по почте печатные материалы. Выполняемые  задания и контрольные работы студенты, обучающиеся заочно, также  отсылают по почте. Во время сессии они приезжают в учебное заведение  для сдачи экзаменов и зачетов. В случае традиционного заочного обучения используется технология off-line.

Следующий этап в развитии дистанционного образования  связан с появлением учебного телевидения. Учебные телевизионные передачи, проводившиеся в 70-е годы, не имели, впрочем, особого успеха и не оказали  существенного влияния на отечественное  дистанционное образование. В школах имелись телевизоры, однако время  учебной передачи чаще всего в  силу наличия классно-урочной системы  не совпадало со временем занятия  по данному предмету и данной теме и поэтому школьники не могли видеть передачи, поскольку в это время находились на других уроках. Видеомагнитофоны в ту пору не были достаточно распространены, так что записать передачу, чтобы впоследствии воспроизвести ее на занятиях, учителя не могли. Учебное телевидение работало в режиме он-лайн.

С появлением видеомагнитофонов появилась возможность  делать видеозаписи занятий и  просматривать их в любое удобное  время. Это было уже дистанционное  образование в режиме off-line.

Затем широкие  массы пользователей получили доступ к компьютерным сетям. Появилась  возможность организации дистанционного обучения с помощью электронной  почты и телеконференций в  режиме off-line. Исследователи в середине 90-х годов XX века много внимания уделяли проблемам асинхронного взаимодействия в процессе обучения, а также рассматривали обучение, основанное на использовании текстов.

В настоящее  время помимо сервисов Интернет, работающих в режиме off-line, существуют также сервисы, работающие в режиме on-line, наиболее интересным и перспективным из которых является World – Wide Web. Кроме того, значительно сократилось время доставки сообщений с помощью электронной почты. Сейчас оно исчисляется несколькими минутами практически для любого расстояния. С телеконференциями можно работать как в режиме on-line, так и off-line. Появились новые сервисы и программы, позволяющие организовать общение и взаимодействие в Интернет-форумы, чаты, ICQ, Odigo, NetMeeting и т.п. Следующий этап в развитии дистанционного образования, основанного на использовании синхронных технологий, на наш взгляд, будет связан с появлением цифрового интерактивного телевидения.

В ряде случаев  предпочтительным является использование  асинхронных сервисов, таких как  электронная почта и телеконференции. Поскольку эти сервисы не предполагают мгновенного ответа на вопрос, обучающиеся  могут сами выбирать время, место  и темп обучения, сохраняя возможность  общения с другими обучающимися, которые в это время работают с другой частью учебного курса или  даже проходят совсем другие курсы  в рамках программы. В других случаях, например, если без помощи преподавателя  студент не может получить допуск к следующей части материала и находится в ситуации вынужденного простоя, предпочтительным является использование синхронных технологий.

Основной тенденцией в развитии дистанционного образования следует назвать ориентацию на обучение, в основном, взрослых. Дети могут заниматься в Интернет проектной деятельностью или готовиться к поступлению в вузы, но обучаться им следует, конечно, традиционным способом. Дети, как правило, не обладают достаточной целеустремленностью и мотивацией, чтобы проходить дистанционное обучение или, тем более, заниматься самообразованием. Исключение составляют дети с ограниченными физическими способностями, для которых это порой единственный способ получить образование. Даже для удаленных сельских школьников более предпочтительным является получение образования традиционным способом, с использованием компьютерных сетей лишь в качестве дополнительного средства.

Возникает вопрос: а как же можно  обеспечить качественное образование  школьникам, обучающимся в малокомплектных  сельских школах в условиях недостаточной  квалификации учителя или его  отсутствия? Очевидно, решение этой задачи возможно путем дистанционного повышения квалификации учителя  без отрыва от работы путем дистанционного обучения или самообразования при  наличии дистанционной поддержки. Кроме того, если в сельской школе отсутствует учитель по какому-либо предмету, его обязанности может взять на себя другой учитель, при условии дистанционной переподготовки и поддержки. Могут возразить, что в селе нет компьютеров и доступа к Интернет, но сейчас это положение постепенно меняется к лучшему благодаря программам компьютеризации сельских школ и развития единой образовательной информационной среды.

Другая  основная тенденция, имеющая место в нашей стране, носит, очевидно, негативный характер. Это коммерциализация дистанционного обучения. Большинство учебных заведений, предлагающих услуги дистанционного обучения, ориентированы на подготовку по престижным в настоящее время специальностям юристов, экономистов и менеджеров. Эта подготовка отнюдь не является бесплатной, и порой плата за обучение дистанционным способом достаточно высока (варьируется в зависимости от престижности учебного заведения). Однако в действительности диплом об образовании, полученный дистанционным способом, не является гарантией высокой квалификации и, тем более, престижной работы.

Предполагается, что в ближайшие годы будет  наблюдаться переход от дистанционного обучения к дистанционному самообразованию. Данная тенденция связана со следующими факторами:

1) упоминавшейся выше тенденции к коммерциализации дистанционного обучения;

2) необходимостью  непрерывного образования в течение  всей жизни и невозможностью  обеспечить каждого нуждающегося  в повышении квалификации преподавателем, в том числе ведущим обучение  дистанционно;

3) обилием  образовательных ресурсов в Интернет, при отсутствии их концентрации  в каком-то одном месте («виртуальном  педагогическом университете»);

4) сравнительной  ограниченностью образовательных  траекторий, которые может предложить  обучающемуся центр дистанционного обучения даже при наличии дифференцированного подхода;

5) нежеланием  взрослых связывать себя рамками  процесса дистанционного обучения.

И, наконец, последняя тенденция, на которой  следует заострить внимание, –  это изменение роли и места  компьютерных телекоммуникаций в системе  дистанционного образования. В начале 80-х г.г. XX века компьютерные сети являлись средством для решения задач управления образовательными учреждениями. Затем, в середине 90-х г.г. исследователи стали рассматривать компьютерные телекоммуникации как средство быстрой и надежной доставки учебных материалов до обучающегося с помощью электронной почты. И только сейчас компьютерные сети достигли такого уровня развития, что сами по себе стали образовательным пространством. Это интегрированная, целостная среда обучения, которую обучающиеся должны использовать, исследовать, вносить свой вклад в ее развитие. Ранее специалисты по дистанционному образованию рекомендовали использовать компьютерные телекоммуникации для проведения факультативных занятий и телекоммуникационных проектов как дополнения к учебному процессу. Однако сейчас стало ясно, что компьютерные сети при правильной организации учебного процесса могут стать основной обучающей средой, особенно в тех случаях, когда речь идет об обучении взрослых.

В середине 90-х годов XX века основными препятствиями на пути развития дистанционного образования в нашей стране были

1) недостаточно  насыщенный компьютерный парк  учебных учреждений и индивидуальных  пользователей; 2) недостаточное развитие  компьютерных телекоммуникационных  сетей в России и 3) недостаточная  компьютерная грамотность и информационная  культура населения. Если первые  два обстоятельства постепенно  становятся неактуальными, то  третье продолжает оказывать  свое негативное воздействие,  создавая дополнительные психологические барьеры в развитии телекоммуникационных методов обучения.

 

1.2 Проблемы дистанционного образования

       Проблема дистанционного образования возникают при оценке эффективности дистанционного образования в сравнении с традиционном.

     Ограниченные возможности для консультаций между студентами и педагогами. Даже если все условия для успешного сотрудничества созданы, возможность непосредственного общения с создателями курса остается редкой.

      Относительная гибкость методов дистанционного обучения. Если дистанционный студент выбирает определенный курс обучения, то у него практически нет возможности что-то изменить в нем или выбрать другие предметы (в условиях дневного обучения, такая ситуация является результатом политики учебного заведения, тогда как негибкость учебного плана в дистанционных университетах можно объяснить только несовершенством методики преподавания).

      Высокая себестоимость учебных аудио- и видеоматериалов. Вследствие высокой стоимости качественных учебных пособий, дистанционные университеты работают по одним и тем же пособиям многие годы и стремятся привлечь как можно больше студентов. В конечном счете, масштаб деятельности дистанционного учебного заведения определяет стоимость его структуры.

       Зависимость от коммуникационной инфраструктуры (почты, телефонной связи, транспорта, и т. д.), а также от некоторых производственных отраслей (типографий, телерадиовещательных компаний и т. д.), которые косвенно влияют на деятельность дистанционных учебных заведений (например, если хотя бы одна из отраслей не функционирует, тогда эффективность и качество работы дистанционного вуза падает.

 

Вывод

      В данной главе я  проанализировала перспективы дистанционного образования, выделила среди них актуальные тенденции развития.

    Также, хотелось бы отметить, что еще никто не собирается заменять дистанционное образование очным. Дистанционное образование должно стать равноправной формой удовлетворения образовательных потребностей. Причин тому множество, как объективных (недостаток правового обеспечения, технологий обучения), так и субъективных (традиционный менталитет студентов и преподавателей, опасения по поводу эффективности дистанционного обучения).

     Соответственно опыт  внедрения дистанционного обучения  в систему высшего образования показывает, что специалисты, получившие знания, таким образом, в квалификации не уступают традиционным. Именно по этому в данной работе обсуждаются проблемы широко использования дистанционной методики обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ

Контент –  анализ   - метод количественного  изучения содержания социальной информации.

Объект КА – содержание газет, кинофильмов, публичных выступлений, общественных и личных документов, социологических  интервью, ответов на открытые вопросы  анкеты и.т.д.

Цель КА – установить наиболее значимое послание, которое передается об объекте анализа целевой аудитории.

Таким образом контент – анализ – метод анализа информации, которая представлена в каком либо тексте (рукописном или печатном). Суть этого метода состоит в выделение тех или иных постоянных элементов текста, затем систематической фиксации данных элементов (единиц изучаемого содержания) с последующей квантификацией, то есть количественным выражением качественных признаков. Ход проведения и результаты контент – анализа представлены в таблицах №1,2.

Таблица 1 – Бланк контент –  анализа.

№ п/п	Признак, его градация	Код
1	Объем предоставленного материала До 2 страниц 3 – 5 страниц 6 – 8 страниц До 16 страниц	01 02 03 04
2	Цель статьи. Информировать Анализировать Предлагать Оценивать положительно Оценивать отрицательно Другое	05 06 07 08 09 10
3	Автор статьи Менеджер по развитию и обучению персонала Кандидат психологических наук Менеджер по персоналу Консультант Кандидат педагогических наук, начальник  отдела тренинга и развития персонала Доктор психологических наук Другое	11 12 13 14 15   16 17
4	Теоретический уровень корреспондентов Специально научные (теоретические) данные Опыт организации Статистические данные Убедительное обоснование собственного мнения Другое	18 19 20 21 22
5	Тема статьи 1.Теоретический анализ  Определение личности Эффективная система диагностики  личности Инструментарий идентификации  личности Наставничество и коучинг Этапы идентификации личности   2.Личностный опыт   3.Оценка процесса идентификации  личности   4.Особенности личности	23 24 25 26 27 28 29 30 31