Изучение особенностей проявления страхов у детей среднего дошкольного возраста

Министерство  образования и науки РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО  «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева »  

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра возрастной и специальной психологии 
 
 

Изучение  особенностей проявления страхов у детей  среднего дошкольного  возраста 
 

Курсовая  работа   

студентки 2 курса очного отделения

специальности «Дошкольная Педагогика и Психология, Педагогика и методика дошкольного  образования»    

Филипповой Наталии Владимировны              

Научный руководитель

Старший преподаватель кафедры возрастной и специальной психологии

Илларионова Инна Валерьевна 
 
 
 
 
 
 
 

Чебоксары 2009

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Современное состояние проблемы страхов в психологии…………5

1. Исследование страха в отечественной и зарубежной психологии…5
2. Исследования особенностей страхов у детей дошкольного возраста………………………………………………………………..17

Глава 2. Изучение особенностей проявления страха у детей  среднего дошкольного возраста………………………………………………………...…29

1. Цели, задачи, содержание методик исследования……………….....29
2. Экспериментальное изучение особенностей проявления страха у детей среднего дошкольного возраста………………………………31

Заключение……………………………………………………………………….38

Литература……………………………………………………………………….40

Приложение……………………………………………………………………...42 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

      В современном мире практически  у каждого из людей есть  различные страхи. Эти эмоциональные  проявления являются неотъемлемой  частью нашей жизни. Большинство страхов обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Многие детские страхи чаще всего исчезают бесследно.

     Изучением  страха в психологической и  педагогической науках занимались  как зарубежные ( Д. Боулби, Рэчмен, Черсворт, Грэй, Томкинс, Рейнгольд и др.), так и отечественные ученые. (А. И. Захаров, Е.Г. Макарова, Спиваковская А.С., Панфилова М. А., Овчарова Р.В., Неймер Ю.Л. и др.).

     В  отечественной и зарубежной психологии  авторы с разных точек зрения  подходят к определению содержания понятия « страх ». Так, А.И. Захаров, В.И. Гарбузов, М.П. Чередникова и др. рассматривают содержание страха, как тесно связанное с характером межличностных знаковых социальных взаимоотношений.

      Другие авторы: З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Фромм и др. определяют страх, как аффект который возникает в субъективной ситуации.

      Но все эти исследователи подчеркивали, что страх является движущей  силой личностного развития.

      А.И. Захаров впервые в отечественной  и мировой практике рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов. Привел статистические данные, показывающие влияние различных факторов. А такие ученые, как Гозман Л. Я. и Алешина Ю. Е. определили причины появления детских страхов.

       Таким образом, в психолого- педагогической литературе представлено достаточное количество исследований, посвященных определению данного понятия, выделению видов страха, причин его появления и т.д.

      Большое внимание концентрируется на изучении возрастных особенностей страха, но вместе с тем экспериментальных исследований отдельных видов страхов, в частности, в дошкольном возрасте, а тем более в среднем дошкольном возрасте, недостаточно. Это определяет актуальность исследования.

       К сожалению, в большинстве  случаев страхи возникают по вине самих родителей, и наш долг - предупредить возможность их проявления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью.

      Целью нашего исследования стало  изучение психологических особенностей  страха у детей среднего дошкольного  возраста.

      Объект исследования: страхи детей  дошкольного возраста.

      Предмет исследования: особенности  проявления страха у детей  4-5 лет.

      В соответствии с целью, предметом  и объектом исследования были  определены следующие задачи:

проанализировать  и систематизировать психолого- педагогическую литературу по данной проблеме.

определить уровни и особенности страхов у детей дошкольного возраста.

     Были  использованы следующие методы:

анализ психолого- педагогической литературы по данной проблеме;

констатирующий  эксперимент, направленный на выявление  страхов у детей среднего дошкольного  возраста;

количественный  и качественный анализ полученных данных.

Организация исследования: Исследование проходило на базе дошкольного  образовательного учреждения №112 Московского  района г. Чебоксары; в исследовании принимали участие 20 детей 4-5 лет. 
 
 
 
 
 

Глава 1 Современное состояние  проблемы страхов в психологии

1.1. Исследования страха  в отечественной  и зарубежной психологии

         Специфика сегодняшнего времени, которая проявляется в повсеместно распространенной жестокости нашей социальной среды, которая порой пропагандируется средствами массовой коммуникации, несомненно оказывает определенное влияние на психологическое и психическое развитие личности современного человека. Это, в свою очередь, создает благодатную почву для появления различных страхов.[ 1 ].

         Так изучением страха в психологической и педагогической науках занимались как зарубежные ( Д. Боулби, Рэчмен, Черсворт, Грэй, Томкинс, Рейнгольд и др.), так и отечественные ученые. (А. И. Захаров, Е.Г. Макарова, Спиваковская А.С., Панфилова М. А., Овчарова Р.В., Неймер Ю.Л. и др.).

         Страх является наиболее опасной  из всех эмоций. Интенсивный страх  приводит даже к  смерти: животные, а также человек иногда могут  быть испуганы буквально до  смерти. Но страх не является  только злом. Он может служить  предупреждающим сигналом и изменять направление мысли и поведение.[13]

        Страх рассматривается в современной  психологической науке в контексте  одного из ее перспективных  направлений -  психологии эмоций. Понятие страха разрабатывалось многими исследователями и имеет разные трактовки. В современном словаре по психологии под редакцией В.В.Юрчук мы находим, что «страх – аффективно чувственная эмоция, которая возникает в обстоятельствах превентивности – угрозы – боязни за свою социальную или же биологическую экзистенцию у субъекта» .[25]

        В "Философском энциклопедическом  словаре" утверждается, что "страх  в психологии - отрицательная эмоция, возникающая в результате реальной  или воображаемой опасности, угрожающей  жизни организма, личности, защищаемым  его ценностям (идеалам, целям, принципам и т.д.)". [23].

      А. Спиваковская определяет страх  как « специфическое острое  эмоциональное состояние, особую  реакцию, проявляющуюся в опасной  ситуации…».[15]

         Артур Ребер в большом толковом  психологическом словаре трактует  страх как «эмоциональное состояние, возникающее в присутствии или предвосхищении опасного или вредного стимула. Страх обычно характеризуется внутренним, субъективным переживанием очень сильного возбуждения, желания бежать или нападать и рядом симпатических реакций». [2]

          Согласно З.Фрейду «страх –  это состояние аффекта – объединение  определённых ощущений ряда удовольствие  – неудовольствие с соответствующими  иннервациями разрядки напряжения  и их восприятия, а так же  вероятно, и отражение определённого  значимого события».[ 24]

         В.Даль в «Толковом словаре живого великого русского языка» определяет страх как страсть, боязнь, робость, сильное опасенье, тревожное состояние души от испуга от грозящего или воображаемого бедствия. [8]

          Р.Ф.Овчарова рассматривает страх, как эффективное (эмоционально заострённое), отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия. [18]

        Известный физиолог И.П.Павлов  трактует страх как «проявление  естественного рефлекса, пассивно-оборонительной реакции с лёгким торможением коры больших полушарий. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный рефлекс и сопровождается определёнными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности».[19]

          Ю.А.Неймер, А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский рассматривают страх как «эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленное на источник действительной и воображаемой опасности».[14] 

         В психологии и педагогике существуют разные классификации страхов.  В психологическом словаре под общей редакцией Ю.Л.Неймера выделяется 3 основных вида страхов: реальный, невротический и страх свободный [20]:

       Так, по его мнению, реальный страх – рациональное выражение инстинкта самосохранения как нормальная реакция на восприятие внешней опасности.

        Страх невротический – разнообразные  формы «бесцельного страха» невротиков, возникают из-за отвлечения либидо  от нормального применения, либо  из-за отказа психических инстанций.

        Страх свободный – общая неопределённая  боязливость, готовая на время  привязаться к любой появившейся  возможности и выражающаяся в  состоянии «боязливого ожидания»,  страх беспредметный, не связанный  с каким-либо объектом, вызывающим  этот страх.[ там же ].

        Существует много различных видов  страха, которые являются как  бы составной частью личности  тревожно-мнительной структуры и  представляют собой боязнь каких-либо  предметов, животных, насекомых,  например: агорафобия - боязнь видимого пространства (страшно пройти по мосту, пересечь дорогу и т.п.); клаустрофобия - боязнь замкнутых про-странств (страшно находиться в закрытом помещении, в музее и даже театре); акрофобия - боязнь высоты (страшно летать на самолете, пройти по высокому мосту, подойти к окну, стоять на балконе верхнего этажа высотного дома: кажется, что высота «манит», и человек невольно двигается к краю, хотя не делает ни одного шага); айхмофобия - боязнь острых предметов, арахнофобия - боязнь пауков, герпетофобия - боязнь змей, гленофобия - боязнь взгляда куклы, либо особых ситуаций: антропофобия - боязнь людей, толпы, гомицидофобия - боязнь совершить убийство, дентофобия - боязнь зубоврачебного вмешательства, дерматофобия - боязнь заболеть кожной болезнью, маниофобия - страх безумия, мизофобия - страх загрязнения, монофобия - боязнь одиночества, нозофобия - страх увечья, неизлечимой болезни, заражения, оксифобия - боязнь острых предметов, петтофобия - страх общества, ситофобия - страх принятия пищи, скоптофобия - боязнь показаться смешным, привлечь к себе внимание, суицидофобия - боязнь совершить самоубийство, танатофобия - страх внезапной смерти, тафефобия - страх погребения заживо, фобофобия - страх страха, эрейтофобия - боязнь покраснеть, а также пантофобия - всеохватывающий навязчивый страх.[4]

        Профессор Ю.В. Щербатых предложил  свою классификацию страхов. Он  разделяет все страхи на три  группы: биологические, социальные и экзистенциальные. К первой группе относятся страхи, непосредственно связанные с угрозой жизни человеку, вторая представляет боязни и опасения ]за изменение своего социального статуса, третья группа страхов связана с самой сущностью человека, характерна для всех людей. Исходя из этого принципа, страх пожара относится к первой категории, страх публичных выступлений - ко второй, а страх смерти -к третьей.

        Овчарова Р.В. выделяет следующие  виды страхов[18]:

        Возрастные страхи отмечаются  у эмоционально чувствительных  детей как отражение особенностей  их психического и личностного  развития. Возникают они под действием следующих факторов: наличие страхов у родителей, тревожность в отношениях с ребёнком, избыточное предохранение его от опасностей и изоляция от общения со сверстниками. Большое количество запретов со стороны родителя того же пола или полное предоставление свободы ребёнку родителями и другого пола, а также многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье, отсутствие возможности для ролевой идентификации с родителями того же пола, преимущественно у мальчиков. Конфликтные отношения между родителями, психические травмы типа испуга, психологическое заражение страхами в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

       Невротические страхи характеризуются  большой эмоциональной интенсивностью  и напряжённостью, длительным течением или постоянством, неблагоприятным влиянием на формирование характера и личности, взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями, избеганием объекта страха. Невротические страхи могут быть результатом длительных и неразрешимых переживаний. Чаще боятся подобным образом чувствительные, испытывающие эмоциональные затруднения в отношениях с родителями дети, чьё представление о себе искажено эмоциональными переживаниями в семье или конфликтными. Эти дети не могут полагаться на взрослых, как на источник безопасности, авторитета и любви. Дети, которые не приобрели до школы необходимого опыта общения со взрослыми и сверстниками, не уверенны в себе, боятся не оправдать ожидания взрослых, испытывают страх перед учителем.

         Но наиболее полной можно считать классификацию страхов А.Захарова [10]:

1. По характеру  – природные, социальные, ситуативные,  личностные.

2. По степени  реальности – реальные и воображаемые.

3. По степени  интенсивности – острые и хронические.

        Несмотря на то, что страх – это интенсивно выражаемая эмоция, следует различать его обычный, естественный, или возрастной характер, и патологический уровни. Обычно страх кратковременен, обратим, исчезает с возрастом, не затрагивает глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношения с окружающими людьми. Некоторые формы страха имеют защитное значение, так как позволяют избежать соприкосновения с объектом страха [13].

       На патологический страх указывают  его крайне драматические выражения (ужас, эмоциональный шок, потрясение) или затяжное, навязчивое, труднообратимое течение, непроизвольность, то есть полное отсутствие контроля со стороны сознания, как и не благоприятное воздействие на характер, межличностные отношения и приспособление человека к социальной действительности [там же].

        В психологической литературе  рассматривается следующая классификация  страхов. Страх условно делится  на ситуативный и личностный. [9]

       Ситуативный страх возникает  в необычной, крайне опасной или шокирующей взрослого или ребенка обстановке, например, при нападении собаки. Часто он появляется в результате психического заражения паникой в группе людей, тревожных предчувствий со стороны членов семьи, конфликтов и жизненных неудач.

      Личностно обусловленный страх предопределен характером человека, например, его повышенной мнительностью, и способен проявляться в новой обстановке или при контактах с незнакомыми людьми.

      Ситуативный и личностно обусловленный  страхи часто смешиваются и дополняют друг друга.

      Страх реальный и воображаемый, острый и хронический. Реальный  и острые страхи предопределены  ситуацией, а воображаемый и  хронический – особенностями  личности. [там же]

       Объективный подход к рассмотрению эмоции страха требует указать на то, что, несмотря на свою отрицательную окраску, страх выполняет разнообразные функции в жизни человека. На всем протяжении человеческой истории страх сопровождал людей, выражаясь в боязни темноты, огня, природных явлений. Страх играл и играет защитную роль, позволяя избежать встречи с опасностью. Страх также выступает своеобразным средством познания реалий окружающего мира, приводя к более критическому и избирательному отношению к явлениям жизни. Поэтому, по мнению А.И. Захарова, страх можно рассматривать как естественное сопровождение человеческого развития.

          В педагогической и психологической  литературе существуют разные  теории об активизации страха. По Томкинсу существует 3 эмоции, связанные с возрастанием интенсивности:  удивление- испуг, страх- ужас и интерес- возбуждение. Врожденная и приобретенная дифференциация этих трех эмоций подготавливает человека к любому значительному неожиданному возрастанию стимуляции. Наиболее неожиданные и резкие возрастания в интенсивности нейронной стимуляции активирует удивление- испуг. Несколько меньшее возрастание приводит к страху, еще менее неожиданное и резкое- к интересу.[13]

         В то же время дискуссия  между Боулби и Грэем о врожденных  детерминантах или « природных  ключевых стимулах» страха показала, что в активизации страха определенную роль играет не только уровень стимуляции, но и селективная активность рецепторных органов. [13]

         Также существуют различные теории  о причинах страха. Одну из  первых развернутых теорий , поясняющих сущность и значение эмоций, в том числе и страха, в жизни организма, предложил Ч. Дарвин. Он показал, что внешние эмоциональные выражения у живых существ так же эволюционируют, как и их анатомия. Предложенная им концепция эмоций в силу указанных ее особенностей получила название « эволюционной ». Согласно этой концепции, внешнеэмоциональная экспрессия во многом является врожденной и выполняет в жизни организма приспособительную, биологическую функцию.[17]. Таким образом, Ч. Дарвин считал, что страх имеет врожденный характер.

         В психологической литературе  большое вниманиеуделено когнитивно- физиологическая концепции С.  Шехтера. Согласно этой теории, на возникшее эмоциональное состояние  оказывают воздействие прошлый  опыт человека оценка им наличной ситуации с точки зрения актуальных для него интересов и потребностей. Косвенным подтверждением справедливости когнитивной теории эмоций является влияние на переживания человека словесных инструкций, а также той дополнительной эмоциогенной информации, которая предназначена для изменения оценки человеком возникшей ситуации. [17]

         Причинами страха могут быть  события, условия или ситуации, являющиеся сигналом опасности.  Как указывает Боулби, причиной  страха может быть либо присутствие  чего-то угрожающего, либо отсутствие чего-то, что обеспечивает безопасность. Как отметил Грэй, страх может быть вызван тем, что событие не происходит в ожидаемом месте или в ожидаемое время. [13]

        Так, причины страха могут быть  разделены на 4 класса: а) внешние  события или процессы, б) влечения и потребности, в) эмоции и г) когнитивные процессы субъекта. Причины, относящиеся к каждому из этих классов, могут быть врожденными и приобретенными. [13]

        Внешние процессы  и события.  Существуют несколько главных классов событий, вызывающих страх или включающих нейронные процессы, активизирующие эту эмоцию.  
        1. Врожденные детерминанты. Рядом авторов были предложены классификации врожденных детерминант страха. Грэй разделил все причины страха на 4 категории: интенсивность, новизна, эволюционно-выработанные сигналы опасности, причины, возникающие в социальном воздействии. Боль и громкий звук являются примерами слишком интенсивных стимулов, а незнакомые лица или предметы иногда вызывают страх из-за своей новизны. Грей рассматривал недостаток стимуляции или отсутствия стимула в ожидаемом месте и во времени как определённый вид нового стимула. Любые ситуации, угрожающие значительной части членов вида в течение длительного времени, являются эволюционно-выработанными сигналами опасности. Примером причины этого класса может служить высота. Выражение гнева или угрозы иллюстрируют стимулы 4-ой категории.

          Боулби выделил врожденные детерминанты  страха, которые он называет «природными  стимулами и их производными».  Производные стимулы, по-видимому, скорее подвержены видоизменениям в опыте, чем природные. Природными стимулами страха являются: одиночество, незнакомость, внезапное приближение, внезапное изменение стимула, высота и боль. По Боулби, врожденные детерминанты страха связаны с ситуациями, которые действительно имеют высокую вероятность опасности. Стимулы страха включают: темноту, животных, незнакомые предметы и незнакомых людей. Как Боулби, так и другие авторы показали, что природные стимулы страха связанны с возрастом, т.е. зависят от процессов развития и созревания. Например, ряд исследователей показали, что страх перед незнакомыми людьми не может возникать в первые месяцы жизни потому, что у ребёнка ещё не развилась способность отличать знакомые лица от незнакомых. Эта способность возникает где-то между 6-и 9-месячным возрастом и именно в этом возрастном периоде отмечается максимальный страх перед чужими.  
         Боулби считал одиночество наиболее глубокой и важной причиной страха. По его мнению, это связано с тем, что вероятность опасности в детстве или в старости при болезни значительно возрастает при одиночестве. Он также показал другие природные стимулы страха, например, незнакомость и внезапные изменения стимуляции пугают значительно сильнее, если они появляются на фоне одиночества.

          2.Культурные детерминанты страха. Боулби считает, что многие культурные детерминанты страха могут при ближайшем рассмотрении оказаться связанными с природными детерминантами, замаскированными различными формами неправильного истолкования, рационализации или проекции. Боязнь воров, например, или приведений, может быть рационализацией страха темноты, страх перед попаданием молнии - рационализацией страха грома.  
        Рэчмен даёт прекрасное описание процессов научения культурным детерминантам страха. Традиционной в объяснении этого процесса является концепция травматического обуславливания, согласно которой событие или ситуация, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли.  
       3.Проблема дифференциации страха от других эмоций. Более тщательный анализ проблемы можно найти у Боулби. Он перечисляет ряд наблюдаемых экспрессивных и моторных актов, которые, по его мнению, можно рассматривать, как индикаторы страха. «Они включают осторожное всматривание в сочетании с подавлением движений, испуганное выражение лица, а также поиском контакта с кем-либо». Боулби предложил 4 основания для объединения различных форм поведения в поведенческий синдром страха: а) многие, если не все, проявления страха имеют тенденцию возникать одновременно или последовательно, б) события, которые вызывают одну из них, обычно вызывают и другие, в) большинство из них, если не все, выполняют единую биологическую функцию защиты, г) при самоотчёте испытуемые указывают на них, как на проявление страха.  
        Черясворт также предложил перечень индикаторов страха. Он добавил, что страх может сопровождаться или за ним может следовать осторожное исследование или даже улыбка, смех.  
         Работа Кагана, посвящённая развитию негативного аффекта у детей, даёт более дифференцированный анализ аффектов. Он утверждает, что существует 4 «состояния страдания», которые называются страхом. По Кагану причинами «состояния страдания» являются:  
а) неассимилированное расхождение,  
б) предвидение не желаемого события,  
в) непредсказуемость,  
г) признание несоответствия между взглядами и поведения,  
д) признание диссонанса между взглядами. 
          Проблема классификации причин и индикаторов страха и соотношения их с возбудителями других эмоций поднималась и в ряде других работ ( Sroufe, Waters, Matas, 1974; Sroufe, Wunsch, 1972; Rheingold,1974). В них было показано, в частности, что ряд обычно применяемых стимулов страха в действительности вызывает смех, интерес и исследовательское поведение.

        Влечения и гомеостатические процессы как причины страха.

        По сравнению с эмоциональными  и когнитивными процессами влечение  и сохранение гомеостазиса составляют  менее важный класс причин  страха. Влечение становится важным, когда оно возрастает до такой степени, что начинает свидетельствовать об определённом дефиците и вызывает эмоцию. В некоторых из таких случаев вызванной эмоцией является страх.  
        Другие эмоции как причины страха. 
        В принципе любая эмоция может вызвать страх. Сходство нейрофизиологических механизмов с эмоцией страха приводит к тому, что они часто являются активаторами. Как утверждает Томкинс, «внезапное освобождение от длительного и сильного страха, если оно полное, приводит к радости, если неполное к возбуждению» . Подтверждение связи между страхом и возбуждением можно найти у Балл в её работе, посвящённой гипнотически внушённому страху. Она показала, что испытуемые, переживающие страх, оказались в конфликте между желанием исследовать и желанием спастись. Она рассматривает это как доказательство двойственной природы страха. Теория дифференциальных эмоций интерпретирует конфликтное поведение как результат поведения между страхом и интересом.  
        Когнитивные процессы.  
        Когнитивные процессы представляют собой наиболее общий вид причин страха. 
        Например, если человек по ошибке рассматривает кого-то как источник страха, он может испытывать страх, просто думая об этом человеке, думая о встрече с ним и встречаясь с ним на самом деле. Таким образом, человек, предмет или ситуация могут стать источником страха а) через формирование гипотез, б) через антиципацию, в) через прямое столкновение .

        Страх возникает в ответ на  действие угрожающего стимула.  Существуют две угрозы, имеющие  универсальный и одновременно фатальный в своём исходе характер. Это смерть и крах жизненных ценностей, противостоящих таким понятиям как жизнь, здоровье, самоутверждение, личное и социальное благополучие. Но и помимо крайних выражений страха всегда подразумевает переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности. [5]

        Всё это даёт основание говорить  об условнорефлекторном характере  страха, даже если ребёнок пугается (вздрагивает) при внезапном стуке  или шуме, так как последний  когда-то сопровождался крайне неприятным переживанием. Подобное сочетание запечатлелось в памяти в виде определённого эмоционального следа и теперь не произвольно ассоциируется с любым внезапным звуковым воздействием. [11]