Мотивация учебной деятельности. 4

 

 

Министерство образования Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «СибАДИ»

                 

                    Кафедра «Управление качеством и сервис»

 

 

 

  КУРСОВАЯ   РАБОТА

 

        по дисциплине «Теория менеджмента»

 

        Тема «Мотивация учебной деятельности»

 

 

Выполнил студент:

Н.В. Муратова, гр. Пмб-12Э1

 

Руководитель:

Ю. И. Авадэни

 

 

Работа допущена к защите                                  _____________________________

                                                                                                                                                     (дата)                                                  (подпись)

 

Работа принята с оценкой                                   _____________________________

                                                                                                                                                     (дата)                                                  (подпись)

 

 

Омск – 2014

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………………….3

1. Теоретические аспекты мотивации…………………….………………………..5

1.1 Понятие и сущность мотивации…….………………………………………….5

1.2 Классификация мотиваций………………………………………….…..……..10

2. Мотивация учебной деятельности студентов на примере ВУЗа «СибАДИ»…………………………………………………………..………….…...17

2.1 О СибАДИ на сегодняшний день ………………………………………..……17

2.2 Типы мотивации учебной деятельности………………..…………………….19

2.3 Анализ анкетирования  в ВУЗе СибАДИ...……………..…………………….28

2.4 Рекомендации с применением  теории мотивации учебной деятельности……………………………………………………….……………….29

Заключение…………………………………………………………………...32

Список использованных источников……………………………………….33

Приложения………………………………………………………………….34

 

                                                   Введение

 

Проблема мотивации занимает одно из первых мест среди других проблем высшей нервной деятельности. Если еще в середине нашего столетия мотивации находились целиком в сфере научных интересов психологов, то в последнее время мотивации стали предметом исследования физиологов. В изучении мотиваций наметился значительный прогресс. Традиционный поведенческий и электрофизиологический подходы все активнее соединяются с изучением молекулярных механизмов мотиваций. Серьезному исследованию подверглись социальные мотивации человека.

Каждый, кто внимательно наблюдал за поведением живых существ, не раз обращал внимание на то, что среди разнообразных форм поведения встречаются такие, когда человек или животное не только реагируют на внешние воздействия, но ищут определенные объекты внешней среды. Поиск этот осуществляется достаточно настойчиво, с большими затратами сил, энергии и преодолением препятствий на пути к цели.

Так же в организации обучения большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов- одна из сложных педагогических проблем. Мотивационными процессами в обучении студентов можно управлять: создавать условия для развития внутренних мотивов, стимулировать студентов.

Во время большого объема информации предоставляемых как медиа, интернет, соц. сети, является очень сложным мотивировать студента к обучению, систематической работе, мотивации искать новое информации и эффективно использовать их в процессе обучения и жизни.

Время объективно требует изменения роли и места преподавателя в учебном процессе. Студент должен быть действующим лицом, а преподаватель - его партнером в обучении и развитии. Учебно-воспитательный процесс должен базироваться на психолого-педагогическом проектировании развития каждого студента, на создании мотивации, на субъектно-субъектных отношениях участников обучения.

. Цель курсовой работы – изучить основы теории мотивации, и мотивации студентов в учебном процессе.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические основы теории мотивации;
2. Изучить мотивацию студентов в учебном процессе;
3. Провести тестирование студентов;
4. Произвести анализ опрошенных и сделать выводы.

Объектом исследования в данной работе является высшее учебное заведение «СибАДИ».

Предметом исследования стали студенты обучающиеся в данном учебном заведении

Для написания данной курсовой работы были использованы литературные источники российских специалистов и зарубежных ученых в области менеджмента и мотивации

 

 

 

 

 

 

1. Теоретические аспекты  психологического управления

1.1. Понятие и сущность мотивации

За большое количество лет, слово "мотивация" вошло в лексику руководителей, что означало возможность намеренно воздействовать на людей для успешного выполнения задач организации.

Ещё со времён Адама Смита считалось, что если труд работника оплачивается, значит, он должен быть доволен. Труд зачастую рассматривался как средство заработка. Между тем, результаты исследований показывают, что оплата труда является необходимым, но недостаточным условием мотивации трудовой деятельности. [2]

Разработано множество часто противоречивых теорий для объяснения того, почему индивид действует, почему он выбирает именно те действия, которые совершает, почему некоторые люди обладают более сильной мотивацией, чем другие. Одни психологи отдают предпочтение роли внутренних механизмов, ответственных за действия индивида. Другие видят причину мотивации во внешних стимулах, поступающих от окружающей среды. Третие же изучают основополагающие мотивы, делая попытку выяснить, какие являются врожденными, а какие – приобретенными. Четвертые исследуют вопрос: служит ли мотивация для ориентирования деятельности индивида. Делает он это с целью достижения определенной цели или же просто является источником энергии для поведенческих актов, определяемых другими факторами, такими, например, как привычка.

Для того чтобы раскрыть понятие мотивации, необходимо рассмотреть аспекты этого явления: Что в деятельности человека находится в зависимости от мотивационного воздействия. Каково соотношение внутренних и внешних сил. Как мотивация соотносится с результатами деятельности человека.

Человека побуждает к активным действиям необходимость удовлетворения различных потребностей.

Потребности - состояние, присущее живым организмам, выражающее их зависимость от объективных условий существования и развития, которое выступает источником различных форм их активности. Люди по-разному могут пытаться устранять потребности: удовлетворять, подавлять или не реагировать. Потребности могут возникать как осознанно, так и неосознанно. При этом не все потребности осознаются и осознанно устраняются. Большинство потребностей периодически возобновляются, хотя при этом они могут менять форму своего конкретного проявления, а также степень настойчивости и влияния на человека.

Потребности могут быть врожденными и приобретенными в результате воспитания.

По происхождению потребности бывают естественными (в пище, воде и т.п.) и социальными (в признании, славе), а исходя из содержания - материальными и нематериальными.

Выделют три уровня удовлетворения потребностей:

1. минимальный - обеспечивает выживание;
2. нормальный - поддерживает у работника способность с должной отдачей трудиться (отражается в рациональном потребительском бюджете);
3. уровень роскоши, когда удовлетворение потребностей становится самоцелью или средством демонстрации высокого общественного положения.

Для того чтобы потребность заработала, нужны так называемые мотивы, т.е. психологические причины (осознанные или неосознанные порывы, стремления), побуждающие людей к активным действиям, направленным на ее удовлетворение.

Речь может идти, например, о желании человека обладать чем-то или, наоборот, избежать такого обладания; получать удовлетворение от уже имеющегося у него объекта, который он хочет сохранить, или избавиться от него.

Можно дать следующее определение: мотивация труда - это совокупность движущих сил, которые побуждают человека к осуществлению определенных действий; система факторов, вызывающих активность человека и определяющих направленность его поведения.

Мотив- динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость. [14]

 Мотивы к труду формируются  до начала трудовой деятельности. Человек усваивает ценности и  нормы трудовой морали и этики, зарождая основу его отношения к труду. Мотив находиться "внутри" человека, имеет "персональный" характер, зависит от внешних и внутренних факторов, а также от действия других, возникающих параллельно с ним мотивов. Создание, поддержание и формирование условий для побуждения людей является достаточно сложным делом. Так как мотивы формируются в зависимости от особенностей работников, поставленных задач и времени. Однако есть общие принципы формирования и сохранения мотивации. По возможности, искать мотивацию персонала и в привлекательности труда, ее творческом характере, в высокой оплате труда, и в росте.

Мотив не только побуждает человека к действию, но и определяет, что надо сделать и как будет осуществлено это действие. Мотивы поддаются осознанию. Человек может влиять на свои мотивы, приглушая их действие.

Выделяют следующие основные типы мотивов:

1. Мотив как внутренне осознанные потребности (интересы), побуждающие к действиям (чувство долга), связанным с их удовлетворением;
2. Мотив как неосознанная потребность (желание);
3. Мотив как инструмент удовлетворения потребности.
4. Мотив как намерение, побуждающее поведение;
5. Мотив как комплекс перечисленных факторов.

Поведение человека, как правило, определяется не одним мотивом, а их суммой, в рамках которой они находятся в конкретном отношении друг к другу по уровню взаимодействия на человека.

Соотношение различных мотивов, образует его мотивационную структуру. У каждого человека она индивидуальна и обусловливается множеством факторов: полом, возрастом, образованием, воспитанием, уровнем благосостояния, социальным статусом, должностью, личными ценностями, отношением к труду, работоспособностью и т.д.

Мотивирование - это процесс воздействия на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов. Мотивирование составляет сердцевину и основу управления человеком. Эффективность управления в очень большой степени зависит оттого, насколько успешно осуществляется процесс мотивирования.[14]

Мотивационная структура личности стабильна, но поддается целенаправленному формированию и изменению. Для успешного руководства подчиненными необходимо хотя бы в общих чертах знать основные мотивы их поведения и способы воздействия на них (развитие желательных, ослабление нежелательных) и возможные результаты таких усилий.

Помимо потребностей и мотивов, мотивационный механизм включает:

Притязания - желаемый уровень удовлетворения потребностей, детерминирующий поведение. На него влияют ситуация, успехи и неудачи.

Ожидания - оценку личностью вероятности наступления события, которая конкретизирует притязания применительно к ситуации;

Установки - психологическая предрасположенность, готовность человека к тем или иным поступкам в конкретной ситуации;

Оценки - характеристики степени возможного достижения результата или удовлетворения потребностей;

Стимулы - блага, возможности и проч., находящиеся вне субъекта, с помощью которых он может удовлетворить свои потребности, если это не требует невозможных действий.

Рис.1 Общая схема мотивационного процесса

Схема отражает цикличность и многоступенчатость мотивационного процесса, а также взаимосвязь потребностей, мотивов и целей, [3] 
Эта схема является довольно условной и дает лишь самое общее представление о взаимосвязях потребностей и мотивов. Реальный же мотивационный процесс может быть значительно более сложным. Мотивы, движущие человеком, чрезвычайно сложны, поэтому прогнозирование поведения членов коллектива в ответ на разные системы мотивации весьма затруднительно.

При изучении мотивации необходимо учитывать следующие важнейшие положения:

1.Поведение человека определяется рациональными и иррациональными причинами;

2.Пни объясняют друг друга, этим вызвана необходимость изучения поведения в совокупности всех его аспектов, а не ограничения одним из них;

3.Смысл поведения или отношения невозможно сразу выявить;

4.Его можно определить в результате изучения всей совокупности данных;

5.Отношение и поведение не являются данными раз и навсегда, со временем они могут изменяться, они подвергаются различным влияниям (увеличение дохода, изменение круга знакомств). [4]

Мотивы деятельности человека многообразны и определяются различными обстоятельствами, однако устойчивость мотивов, независимо от обстоятельств, возникает и сохраняется только при снятии противоречия между присвоением и отчуждением. В процессе этого снятия только и может возникнуть мотив к труду как внутренняя потребность в деятельности, как производственное отношение на уровне личности.

Одну и ту же работу человек может делать, затрачивая различные усилия. Он может работать в полную силу, а может и в полсилы. Также он может стремиться брать работу полегче, а может браться за сложную и тяжелую работу, может выбирать решение попроще, а может искать и браться за сложное решение. Все это отражает, какие усилия готов затрачивать человек.[5]

Настойчивость продолжать и развивать начатое дело - важная характеристика деятельности, так как часто встречаются люди, которые быстро теряют интерес к начатому делу. И если даже они имели хорошие результаты деятельности в начале, то потеря интереса и отсутствие настойчивости может привести к тому, что они сократят усилия и станут меньше стараться, выполняя свою роль на существенно низком уровне по сравнению с их возможностями.

 

1.2 Классификация мотиваций.

Начнем с пирамиды Маслоу. "Пирамида Маслоу" - неофициальное название теории мотивации, разработанной в 1950-е годы ХХ века выдающимся американским психологом Абрахамом Харольдом Маслоу

В основе теории мотивации (пирамиды) Маслоу лежит тезис о том, что поведение человека детерминировано рядом базовых потребностей, которые можно выстроить в определенной иерархии. С точки зрения Маслоу, эти потребности являются универсальными, т.е. объединяют всех людей независимо от цвета кожи, национальности, стиля жизни, привычек, манеры держаться и прочих внешних проявлений. Иерархия потребностей у Маслоу выстроена по принципу насущности их удолетворения для человека.

Рис.2 пирамида Маслоу

1. Физиологические потребности. Самые насущные, самые мощные из всех потребностей. Человек, живущий в крайней нужде, обделенный всеми радостями жизни, согласно теории мотивации Маслоу, будет движим, прежде всего, потребностями физиологического уровня. Если человеку нечего есть и если ему при этом не хватает любви и уважения, в первую очередь он будет стремиться утолить свой физический, а не эмоциональный голод. По мнению Маслоу, если в организме доминируют физиологические позывы, то все остальные потребности могут даже не ощущаться человеком. Желание писать стихи, приобрести автомобиль, интерес к родной истории, страсть к желтым ботинкам - на фоне физиологических потребностей все эти интересы и желания либо блекнут, либо пропадают вовсе, т.к. человека, чувствующего смертельный голод, не заинтересует ничего, кроме еды.[11]

2. Потребность в безопасности. После удовлетворения физиологических потребностей их место в мотивационной жизни индивидуума занимают потребности, которые в самом общем виде можно объединить в категорию безопасности (потребность в стабильности, защите, свободе от страха, тревоги и хаоса, в порядке, законе, ограничениях). Согласно теории мотивации Маслоу, эти желания также могут доминировать в организме и узурпировать право на организацию человеческого поведения. Как отмечает Маслоу, потребность в безопасности здорового и удачливого представителя нашей культуры, как правило, удовлетворена. В нормальном обществе, у здоровых людей потребность в безопасности проявляется только в мягких формах, например, в виде желания устроиться на работу в компанию, которая предоставляет своим работникам социальные гарантии и т.п.В самом общем виде потребность в безопасности и стабильности обнаруживает себя и в консервативном поведении (большинство людей склонно отдавать предпочтение знакомым и привычным вещам). В свою очередь, как указывает Маслоу, неожиданно возникшая угроза хаоса у большинства людей вызывает регресс мотивации с высших ее уровней к уровню безопасности. Естественной и предсказуемой реакцией общества на такие ситуации бывают призывы навести порядок, причем любой ценой, даже ценой диктатуры и насилия.

3. Потребность в принадлежности  и любви. После того, как потребности  физиологического уровня и потребности  уровня безопасности удовлетворены, согласно теории мотивации Маслоу, актуализируется потребность в любви, привязанности, принадлежности. Человек как никогда остро начинает ощущать нехватку друзей, отсутствие любимого, жены или детей, жаждет теплых, дружеских отношений. Ему нужна социальная группа, которая обеспечила бы его такими отношениями. Именно эта цель становится самой значимой и самой важной для человека. Стремительное развитие в современном мире разнообразных групп личностного роста, а также клубов по интересам, по мнению Маслоу, в какой-то мере продиктовано неутоленной жаждой общения, потребностью в близости, в принадлежности, стремлением преодолеть чувство одиночества. Невозможность удовлетворить потребность в любви и принадлежности, с точки зрения Маслоу, как правило, приводит к дезадаптации, а порой и к более серьезной патологии.

4. Потребность в признании. Каждый  человек, по мнению Маслоу, (за  редкими исключениями, связанными  с патологией), постоянно нуждается  в признании, в устойчивой и, как  правило, высокой оценке собственных достоинств. Каждому из нас необходимы как уважение окружающих нас людей, так и возможность уважать самого себя. Потребности этого уровня Маслоу разделил на два класса. В первый класс входят желания и стремления, связанные с понятием "достижение". Человеку необходимо ощущение собственного могущества, адекватности, компетентности, ему нужно чувство уверенности, независимости и свободы. Во второй класс потребностей автор включил потребность в репутации или престиже, т.е. в завоевании статуса, внимания, признания, славы. Удовлетворение всех этих потребностей, согласно теории мотивации Маслоу, порождает у индивидуума чувство уверенности в себе, собственной значимости и силы. Неудовлетворенная потребность, напротив, вызывает чувство униженности, слабости, беспомощности, которые, в свою очередь, служат почвой для уныния, запускают компенсаторные и невротические механизмы. маслоу пирамида мотивация теория.[6]

5. Потребность в самоактуализации (самореализации). Даже в том случае, если все вышеперечисленные потребности удовлетворены, по мнению Маслоу, человек вскоре вновь почувствует неудовлетворенность -- оттого, что он занимается не тем, к чему предрасположен. Если человек хочет жить в мире с собой, он обязан быть тем, кем он может быть. Эту потребность Маслоу назвал потребностью в самоактуализации. В понимании Маслоу самоактуализация -- это стремление человека к самовоплощению, к актуализации заложенных в нем потенций. Это стремление можно назвать стремлением к идиосинкразии, к идентичности. Это наивысшая потребность человека, согласно иерархии потребностей Маслоу. Как правило, человек начинает ощущать потребность в самоактуализации только после того, как удовлетворит потребности всех нижележащих уровней.

В своих более поздних работах, изданных в 1960-70-е годы, Маслоу относит потребность в самоактуализации не к базовым потребностям, а к более высокой категории потребностей, которые он описал как "потребности (личностного) роста" (их также называют "ценностными" или "бытийными потребностями", либо "метапотребностями"). В этот список вошли также потребность в понимании и познании (когнитивная потребность) и потребность в прекрасном (эстетическая потребность), которые ранее упоминались вне основной иерархии, а также потребность в игре.

Так же существую большое количество других классификаций таких как:

биологические и социальные мотивации:

Биологические мотивации, они же основные влечения, или низшие, простые, первичные мотивации. Биологические мотивации направлены на удовлетворение ведущих биологических потребностей индивидуумов по сохранению их вида или рода. К ним относятся мотивации голода, жажды, страха, агрессии, половые влечения, различные родительские, в частности материнские, температурные и другие влечения. Близко к этой группе мотиваций примыкают так называемые позывы, например к мочеиспусканию или дефекации.

Социальные мотивации, они же высшие, или вторичные, строятся на основе врожденных биологических мотиваций путем общения индивидуумов со средой обитания, родителями и окружающими их живыми существами, а у человека — и с социальной средой. В формировании социальных мотиваций значительное место принадлежит воздействию различных факторов внешней среды, обучению и, следовательно, механизмам памяти. Все эти факторы могут значительно изменить природу лежащих в основе социальных биологических мотиваций. Достаточно сравнить голод животного с голодом воспитанного человека. Социальные мотивации человека, такие как стремление к образованию, определенного рода профессии, предметам искусства, литературы и быта, в отличие от биологических мотиваций также формируются в процессе общественного воспитания. Они обусловливаются общественными нормами морали и права и соответствующими законодательствами, присущими любому общественно-экономическому строю. Выделяют следующие виды мотиваций:

1. Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.
2. Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.
3. Положительная и отрицательная мотивация. Мотивация, основанная на положительных стимулах, называется положительной. Мотивация, основанная на отрицательных стимулах, называется отрицательной.

Устойчивая и неустойчивая мотивация. Устойчивой считается мотивация, которая основана на нуждах человека, так как она не требует дополнительного подкрепления.Различают два основных типа мотивации: «от» и «к», или «метод кнута и пряника». Также различают: индивидуальные мотивации, направленные на поддержание  саморегуляции: голод, жажда, избегание боли, и т.д.;  групповые : забота о потомстве, поиск места в групповой иерархии, поддержание присущей данному виду структуры сообщества и т.д. познавательные : исследовательское поведение, игровая деятельность.[9]

Мотив самоутверждения — стремление утвердить себя в социуме; связан с чувством собственного достоинства, честолюбием, самолюбием. Человек пытается доказать окружающим, что он чего-то стоит, стремится получить определенный статус в обществе, хочет, чтобы его уважали и ценили. Иногда стремление к самоутверждению относят к мотивации престижа (стремление получить или поддержать высокий социальный статус).

Мотив идентификации с другим человеком — стремление быть похожим на героя, кумира, авторитетную личность (отца, учителя и т. п.). Этот мотив побуждает работать и развиваться. Он является особенно актуальным для подростков, которые пытаются копировать поведение других людей.

Мотив власти — стремление индивида влиять на людей. Мотивация власти (потребность во власти), при некоторых обстоятельствах, может быть существенной движущей силой человеческих действий. Это стремление занять руководящую позицию в группе (коллективе), попытка руководить людьми, определять и регламентировать их деятельность.[7]

Процессуально-содержательные мотивы — побуждение к активности процессом и содержанием деятельности, а не внешними факторами. Человеку нравится выполнять эту деятельность, проявлять свою интеллектуальную или физическую активность. Его интересует содержание того, чем он занимается.

Мотив саморазвития — стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию. Это важный мотив, который побуждает индивида много работать и развиваться.

Таким образом, человек часто как будто «разрывается между стремлением к движению вперед и стремлением к самосохранению и безопасности». С одной стороны, он стремится к чему-то новому, а с другой — страх перед опасностью и чем-то неизвестным, желание избежать риска сдерживают его движение вперед. Маслоу утверждал, что развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно приносит больше радостей, больше внутреннего удовлетворения, чем предыдущие приобретения и победы, которые стали чем-то обычным и даже надоели.

Мотив достижения — стремление достичь высоких результатов и мастерства в деятельности; оно проявляется в выборе сложных заданий и стремлении их выполнить. Успехи в любой деятельности зависят не только от способностей, навыков, знаний, но и от мотивации достижения. Человек с высоким уровнем мотивации достижения, стремясь получить весомые результаты, настойчиво работает ради достижения поставленных целей.

Просоциальные (общественно значимые) мотивы — мотивы, связанные с осознанием общественного значения деятельности, с чувством долга, ответственностью перед группой или обществом. В случае действия просоциальных мотивов происходит идентификация индивида с группой. Человек не только считает себя членом определенной социальной группы, не только отождествляется с ней, но и живет ее проблемами, интересами и целями.

Мотив аффилиации (от англ. affiliation — присоединение) — стремление к установлению или поддерживанию отношений с другими людьми, стремление к контакту и общению с ними. Сущность аффилиации состоит в самоценности общения. Аффилиативное общение — это такое общение, которое приносит удовлетворение, захватывает, нравится человеку.

Негативная мотивация — побуждения, вызванные осознанием возможных неприятностей, неудобств, наказаний, которые могут последовать в случае невыполнения деятельности. Например, школьника к учебе могут побуждать требования и угрозы родителей, боязнь получить неудовлетворительные оценки. Учеба под влиянием такого мотива приобретает характер защитного действия и является принудительной.

 

2. Мотивация учебной деятельности студентов на примере ВУЗа «СибАДИ»

 

2.1 О СибАДИ на сегодняшний день

Академия располагает достаточно развитой материально-технической базой, лабораторным комплексом, современной электронно-вычислительной техникой, солидной библиотекой, включающей более 700 тысяч томов. Образовательный процесс вуза сочетает в себе, как традиции классического инженерного образования, так и инновации, диктуемые современностью. Научно-исследовательская деятельность в СибАДИ направлена на получение новых знаний по основным научно-образовательным направлениям, использование их для подготовки квалифицированных специалистов и научно-педагогических кадров, сохранение и развитие ведущих научно-исследовательских коллективов, привлечение и закрепление молодежи в сфере образования и науки, создание конкурентоспособной научно-технической продукции и наукоемких технологий. Вот лишь некоторые ступени развития вуза.