Организация краеведческой деятельности с младшими школьниками в условиях детской библиотеки

МИНИСТЕРСТВО  ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  Государственное образовательное  учреждение среднего професионального образования

  «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ  № 1» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

ОРГАНИЗАЦИЯ  КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ  В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ  БИБЛИОТЕКИ.  
 
 
 
 
 
 

Студент:

Лохмачева Ирина Вячеславовна

Специальность

«Библиотековедение»

Группа  № 12 

Руководитель:

Преподаватель высшей категории

Попова  Елена Станиславовна 
 

Содержание:

Введение  …..……………………………………………………………………..3-5

Глава 1.  Краеведческая деятельность с младшими школьниками в детской библиотеке………………………………………………………………………..6-16

1.1. Краеведческая деятельность – одно из ведущих направлений профессиональной деятельности библиотек. …………………………………6-10

1.2. Особенности и основные формы организации краеведческой деятельности  библиотеки с младшими школьниками. ……………………………………10 - 16

Глава 2. Опыт реализации творческого плана по краеведению в детской библиотеке…………………………………………………………………....17 - 25

Заключение……………………………………………………………………26 - 27

Список  литературы…………………………………………………………..28 - 29

Приложение……………………………………………………………………30 - 42 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

       В последнее время всё больше внимание уделяется духовному возрождению, воспитанию нравственности, значению общечеловеческих ценностей. В Конституции Российской Федерации записано: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость… »  [8,с. 2].

            Сейчас идёт смена ценностных ориентиров. Связано это с изменением политического положения России в мире, с изменением  экономической системы, меняются социокультурные ориентиры, происходит подъём национального самосознания.  Происходящее выдвинуло краеведение на одно из первых мест в современном образовательном процессе.

         В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (1992) введён национально-региональный компонент школьного образования. Одна из задач которого определилась так: «приобретение знаний об истории, современном состоянии и перспективах развития ведущих сфер общественного производства, духовной культуры Среднего Урала, его роли в решении актуальных проблем России, мирового сообщества» [7, с 10]. Краеведение вошло в программы школьного обучения, были подготовлены и реализованы учебные программы.

              Новые стандарты ориентированы на становление личных характеристик выпускника.  Выпускник должен любит свой край и свою Родину, знать свой родной язык, уважать свой народ, его культуру и духовные традиции. В стандартах второго поколения одна из задач   исторического образования: «активное освоение исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России и мира; развитие стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого». [ 16, с. 15].

         На основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации была разработана «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2011).   В Концепции определены базовые ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука и традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. [6, с. 18-19].

           Все эти ценности можно рассматривать в программе исторического краеведения. Краеведческую деятельность сегодня осуществляют многие учреждения и организации, но особую роль в этом занимает библиотека. Было разработано «Руководство по краеведческой деятельности муниципальных публичных библиотек (централизованных библиотечных систем)» и принято Конференцией РБА на X Ежегодной сессии 27мая 2005г. (С.-Петербург). В Руководстве краеведческая библиотечная деятельность определяется как часть профессиональной краеведческой деятельности, осуществляемая библиотеками. [13, с. 1].

    В нашем городе проходит краеведческая  игра «Я - тагильчанин» для учащихся 1-4 классов. Задания игры предполагают помощь библиотеки в поиске различной  информации, посещение библиотечных мероприятий. Малоукомплектованность школьных библиотек, незаинтересованность родителей в этом вопросе, дорогие издания краеведческой тематики выдвигает возможности  обслуживания младших школьников в детском отделе ЦГБ на перовое место.  Есть спрос на проведение различных мероприятий краеведческой тематики во многих образовательных и культурных учреждениях, но больше возможностей есть в детских отделах ЦГБ. Интересные и необычные мероприятия привлекут внимание не только педагогов, но и детей, а в дальнейшем и их родителей.

Объект: Краеведческая деятельность библиотеки.

Предмет: Особенности организация краеведческой деятельности с младшими школьниками.

Цель: Изучить и определить наиболее эффективные приёмы  краеведческой деятельности с младшими школьниками.

Задачи:

1. Изучить опыт работы библиотек по краеведению.
2. Определить особенности и наиболее эффективные методы, формы работы по краеведению с младшими школьниками в библиотеке.
3. Описать опыт работы по краеведению с младшими школьниками в условиях детской библиотеки.

Методологическая  основа:

1. А. Сейненский
2. Т.Н.Сомова
3. С.Шмитд
4. Т.А.Неверова

Методы  исследования:

1. Анализ литературы по проблеме.
2. Анализ понятийно-терминологической системы.
3. Анализ собственного опыта краеведческой деятельности.

База  исследования: Детский отдел МУК ЦГБ, филиал № 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Глава 1.  Краеведческая деятельность с младшими школьниками в детской библиотеке.

1.1. Краеведческая деятельность – одно из направлений профессиональной деятельности библиотек.

           Термин «краеведение» закрепился в русском языке лишь в начале XX веке. Хотя работа по этому направлению велась на протяжении XVIII и XIX веков. С развитием научных знаний в России краеведению стало уделяться повышенное  внимание. В XVIII веке сначала этим  занималась Академия наук (академические анкеты и экспедиции; первым членом – корреспондентом РАН стал именно краевед П.И. Рычков), а затем и университеты, научные общества, губернские статистические комитеты, церковно-археологические комитеты, земские учреждения. Центрами краеведения становились музеи, библиотеки, архивы, сплачивающие местную общественность и зачастую имевшие покровителями губернаторов. В XIX веке  разрабатывались школьные учебные программы «родиноведения», краеведение занимало заметное место в концепции «народного воспитания» К.Ушинского. [19, с. 5]

          Массовые библиотеки, сеть которых  была создана в советские годы, к концу 50-х гг. уже уделяли  внимание пропаганде краеведческой  литературы, удовлетворению запросов  по краеведению, а в некоторых  создавался краеведческий справочно-библиографический аппарат.

С созданием  в 70-е гг. централизованных систем массовых библиотек условия краеведческой  деятельности изменились. Централизация  позволила сконцентрировать краеведческие  фонды в центральной библиотеке, упростить обмен краеведческой литературой между филиалами системы, проводить краеведческую деятельность планомерно, последовательно, систематически.

          Первые единичные детские библиотеки появились в 70-е годы XIX века. Самостоятельные детские библиотеки стали организовывать после революции 1905-1907 годов. В 1910 – 1911 годах основаны детские библиотеки в большинстве крупных городов и провинциальных центрах.  Детские отделения при городских библиотеках появились после Всероссийского съезда по библиотечному делу, который состоялся в 1911 году. Дифференцированное руководство чтением учащихся разных возрастных групп стало основной функцией детских библиотек в Советском Союзе. В настоящее время ситуация сильно изменилась.

               Всё чаще возникает вопрос о дифференциации функций современных библиотек. Федеральный закон «О библиотечном деле» определяет три функции: «Библиотека – информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов и представляющее их во временное пользование физическим и юридическим лицам». [17, с. 42].

 Вопрос  о функциях детских библиотек  освещается слабо. В работах  Л.В.Степановой и Е.И. Голубевой  характеристики детской библиотеки  даны следующие: 

• сосредоточенность в пространстве культуры, посвящённой детству;
• наличие материальной и духовной среды, активизирующей способности ребёнка в эмоциональной и интеллектуальной деятельности (речь, воображение, чувство);

-    восприятие ребёнка взрослыми через процесс чтения. [11, с.

 15]

            Детскую библиотеку как систему  образует единство четырёх элементов:  библиотечного фонда, контингента  пользователей, библиотечного персонала и материально-технической базы.  [11, с. 16]

       В настоящее время происходит восстановление утраченного в советские годы краеведческого направления деятельности общедоступных библиотек. В понятие “краеведение” вносилось различное содержание. В 20-х годах XX в. краеведение рассматривалось как метод синтетического изучения какой-либо определенной, выделяемой по административным, политическим или хозяйственным признакам относительно небольшой территории. В 30-х годах краеведение определялось как “общественное движение, объединяющее местное трудовое население, активно участвующее в соцстроительстве всего края на основе всестороннего его изучения”. Были также высказывания о нем как об особой науке, предмете преподавания. [4]

         Сейчас под краеведением понимают сферу научной, культурно-просветительской и памятнико-охранительной деятельности определённой тематики: прошлое и настоящее какого- либо края, а также сферу общественной деятельности той же направленности, к которой причастны не только учёные специалисты, но и широкий круг лиц.  

           Под краеведческой деятельностью  библиотек понимается область  научно- практической деятельности  библиотек по сбору, хранению  и предоставлению в общественное  пользование краеведческих документов, а также информации о них.  Краеведческая деятельность присуща библиотекам всех типов. Публичные (массовые) библиотеки становятся центрами распространения краеведческих знаний, изучения истории и культуры. Краеведение – средство сохранения социальной памяти, изучения культурного наследия, “воспитывающая наука”, как назвал ее академик Д.С. Лихачев. [4]

        В 2000 году была создана краеведческая секция Российской библиотечной ассоциации (РБА).  27 мая 2005 года в г. С.-Петербурге   на X Ежегодной сессии,    Конференцией РБА было принято «Руководство по краеведческой деятельности муниципальных  публичных библиотек  (централизованных библиотечных систем)».  

       В руководстве краеведческая библиотечная деятельность определяется как часть профессиональной краеведческой деятельности, осуществляемая библиотеками.

Целями  краеведческой библиотечной деятельности являются:

— обеспечение  доступности краеведческих информационных ресурсов;

— распространение  краеведческих знаний, формирование и развитие краеведческих информационных потребностей. [13, с. 1]

           Руководством были определены задачи краеведческой работы в библиотеке: распространение объективных и достоверных знаний о своей территории и регионе, используя формы, рассчитанные на жителей всей территории и удаленных пользователей; в сотрудничестве и координации с другими учреждениями, занимающимися распространением краеведческих знаний (музеями, архивами, инспекциями и отделами охраны памятников истории и культуры, учебными заведениями и др.).

             Основными направлениями краеведческой работы стали:

— организация  и проведение массовых мероприятий (краеведческих конференций, чтений и семинаров, выставок краеведческой  литературы, встреч с краеведами и  авторами книг и пр.);

— подготовка и издание учебных, справочных, популярных краеведческих материалов (дайджестов материалов прессы о территории; краеведческих словарей и энциклопедий; путеводителей по территории, отдельным населенным пунктам; летописей и хроник местных событий; альманахов, сборников статей и материалов краеведческих конференций; публикаций трудов краеведов и неопубликованных краеведческих документов; хрестоматий по истории территории для учащихся; карт, комплектов открыток с видами местностей и населенных пунктов своей территории и др.);

— публикации в СМИ;

— создание комфортной информационной среды, обеспечивающей возможность самостоятельного получения  краеведческой информации для удаленных  пользователей. [13, с. 6-7]

         В связи с подъемом краеведческого движения деятельность детских библиотек в этом направлении стала разнообразной и многогранной. Многосторонность краеведческой деятельности детских библиотек объясняется стратегией программно-целевого развития; тесным сотрудничеством с общественными объединениями и организациями; союзами писателей, союзами краеведов России, образовательными учреждениями.

        Основная цель детских библиотек – формирование и удовлетворение потребностей детей в интеллектуальном и духовном росте, самопознании и самообразовании; приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуре; пропаганда ценности чтения и книги; интеграция детей в социокультурную среду общества через чтение [2, с. 2]. Детские библиотеки должны соответствовать потребностям растущей личности.

       Краеведческая функция детской библиотеки – вспомогательная.  Через краеведческую функцию, с помощью разнообразных форм и направлений деятельности, местная детская библиотека реализует своё назначение по удовлетворению краеведческих информационных потребностей детей, созданию соответствующих ресурсов и обеспечению гарантированного  доступа к ним пользователей. 

           С помощью разнообразных форм  и направлений краеведческой  деятельности  детская библиотека  реализует своё краеведческое  предназначение. Наиболее полно  краеведческая функция проявляется в придании приоритетного значения краеведению в фондообразовании; в ведении каталогов, картотек; в создании библиографических пособий; в обслуживании пользователей, массовой работе; в научно-методической деятельности.

       В настоящее время краеведческие знания и соответственно краеведческая литература как носитель этих знаний начинают всё сильнее выполнять помимо традиционных функций (воспитательных, просветительских) функции экологические, научные и производственные. Поэтому, все виды и формы деятельности детской библиотеки в сфере краеведения приемлемы для реализации и проявления краеведческой функции, что и реализуется на практике. 

           Следовательно, успех краеведческой деятельности библиотеки определяется, прежде всего, соответствием ее содержания потребностям пользователей, доступностью информации, продуманностью направлений  и формы массовой работы.  
 
 
 
 
 
 
 

1.2. Особенности и основные формы организации краеведческой деятельности  библиотеки с младшими школьниками.

        Детская библиотека примечательна тем, что именно здесь начинается краеведческая работа с детьми. Ценность краеведения сегодня очевидна. Оно является источником духовного возрождения России.  Во многих программах начальной школы присутствует минимум краеведческих знаний, некоторые программы предполагают изучение специального курса по краеведению.  Поэтому детская библиотека должна способствовать развитию краеведческих знаний у детей и работать в помощь школьной программе, учитывая возрастные особенности пользователей.

              Интенсивность и многоплановость краеведческой деятельности в детских библиотеках обусловливает необходимость её упорядочения. Глубокое осмысление теоретических, методических, организационных основ детского библиотечного краеведения позволяет осознать его системную сущность и распространить теорию системного подхода ещё на одну область - краеведческую деятельность детских библиотек.

            Условно можно говорить о трёх  уровнях краеведческой работы  в библиотеке.

         Во-первых, формирование фонда опубликованных и неопубликованных краеведческих документов; получение «готовых» знаний о крае из различных источников информации.

           Во-вторых, это самостоятельное создание  новых краеведческих документов  первичной или вторичной информации; написание сценариев массовых мероприятий краеведческой тематики, разработка методических пособий.

           В-третьих, работа в рамках  целевой авторской программы  по краеведению, изучение истории  родного края в ходе углублённого  исследовательского поиска, представляющего научный интерес; издание или опубликование краеведческих материалов, подготовленных библиотекарями. 

      Во многих детских библиотеках краеведение является частью большой библиотечной программы,  по которой работают.

          Вся  работа по краеведению с младшими школьниками основана на следующих принципах:

1. Эстетические:

• к мероприятиям подбираются самые лучшие, красочные книги,
• красочно оформляются книжные выставки (заголовок, обращение и другие элементы),
• учитываются особенности визуального восприятия детьми библиотечной среды, используются приемы театрализации.

2. Библиографические:

• создается информационная  среда, обеспечивающая свободное общение и открытый доступ к источникам информации,
• создаются списки литературы, оформляем развернутые книжные выставки, ведётся поиск материалов в периодических изданиях.

3. Педагогические:

• все мероприятия проходятся в диалогичной форме с использованием игровых моментов;
• все мероприятия проходят на хорошем эмоциональном уровне и являются развивающими для наших читателей.

         Эти принципы основаны на психологических возрастных особенностях детей младшего школьного возраста.

             В периоде детства особенное место занимает младший школьный возраст. В этом возрасте ведущим видом деятельности является учёба. Идёт перестройка познавательных процессов: формирование произвольности, продуктивности и устойчивости – развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической). Дети осваивают умение читать, писать, делать арифметические вычисления, накапливать знания. Расширяется сфера общения, появляются новые авторитеты, формируются отношения в учебном коллективе. На второе место после учёбы выходят развивающие игры.

         Именно в этом возрасте динамично  идёт процесс формирования ценностных ориентаций. А.А.Леонтьев, В.А.Кувакин и другие считают, что совокупность ценностных ориентаций  определяет не только поведение и деятельность, но и избирательное отношение индивида к нравственным и духовным ценностям. [3, с. 14]

    В этом возрасте ребёнок переживает трудный  период читательского взросления: переход  от слушания, смотрения к чтению. Проявляется некоторый спад интереса к книге, но это явление временное. Самое главное на первоначальном этапе самостоятельного чтения – добиться, чтобы ребёнок читал без принуждения. У детей наблюдается интерес к чтению научно-познавательной литературы. Познавательные запросы детей широки, но поверхностны и неустойчивы.  Важным компонентом активной познавательной позиции является радость познания. Радость от процесса познания ученик вызывает у ученика желание заниматься этой деятельностью. Страх вызывает обратное желание. Стремление к познанию приобретает внутренний смысл, когда оно эмоционально принято школьником. [10,с. 19]

            Учитывая все эти особенности младших школьников, в детской библиотеке организовывается массовое и индивидуальное обслуживание по краеведению. Содержательные и методические особенности краеведческой деятельности с детьми проявляются в организации массовых мероприятий: книжных выставок, обзоров, памятных встреч, презентаций, театрализованных игр-путешествий,  краеведческих рисований, просмотров (книг, фильмов, марок, открыток краеведческой тематики), краеведческих игр и так далее.

       Основная форма наглядного информирования об имеющихся краеведческих документах – книжная выставка. Библиотекарь проводит  обзоры у выставки, проводит информационные минутки перед началом мероприятия, дети самостоятельно знакомятся с представленными материалами. Формы выставки самые разнообразные: выставка новых поступлений, персональные выставки, посвящённые знаменитым землякам, выставка – поздравление к знаменательным датам,ё выставка – конкурс, выставка – хобби и т.д. [5,с. 8-10]

 Особенным  интересом в последнее время  пользуются выставка – хобби и выставка – экспозиция.  Предметы, которые представлены на выставках, можно потрогать, костюмы померить и т.п. Главное при организации выставки для детей – это привлечь их внимание, поэтому выставка должна быть яркой, запоминающейся.

           Беседы, громкие чтения проводятся для всех возрастов. Для каждого возраста подбирается определённая краеведческая литература, чаще всего художественная. По итогам прочитанного в конце мероприятия  проводится викторина или конкурс детского рисунка. Наиболее эффективно проводить цикл громких чтений с заключительным мероприятием по всему циклу. Такие мероприятия чаще посвящены жизни и творчеству писателей, народным традициям, знаменитым людям.

                Во время проведения беседы – путешествия  используется не только художественная, но и научно-популярная литература. Такое мероприятие может проводиться после цикла бесед, громких чтений, которые посвящены знаменательным датам.  Особенным успехом пользуются театрализованные беседы и игры – путешествия с задействованным сказочным литературным персонажем [см. приложение № 1,№ 2]. Такая форма предполагает выявление полученных знаний, путём проведения викторин, конкурса загадок и многих других игровых форм. Основой такого мероприятия может быть использование карты путешествий реальной или вымышленной.

        В конце беседы с элементами  творческих заданий, ребята рисуют  рисунки, делают  поделки. По итогам такой работы в библиотеке организуют выставки работ детей. Такие выставки привлекают других пользователей не только к творческим поделкам, но и к чтению литературы по определённой теме.

            Библиотечные уроки знакомят  учащихся, чаще всего 4-х классов,  с традиционным и электронным  каталогом краеведческой литературы. Это позволяет показать большой объём документов краеведческой тематики, которая есть в наличии. Такая форма интересна, так как предполагает и практическое задание для учащихся, которые самостоятельно ищут необходимые источники по заданной определённой теме. 

          Игровые программы позволяют в интересной форме познакомить школьников с народными традициями, праздниками. Использование музыкального материала,  костюмов ещё больше заинтересовывает детей. Дети поют песни, разгадывают загадки, играют в национальные игры. Несмотря на игровую форму мероприятия, дети получают необходимую информацию, которая легче запоминается.

                Интересны формы мероприятий на основе игровых телевизионных игр:  «Поле чудес», «Такси», «Своя игра». Чаще всего такие игры носят командный характер и предполагают наличие определённых знаний по теме у участников игры. Такая форма мероприятия требует большой предварительной работы  по оформлению  и по подготовке игроков.

            Настольные игры по краеведению  проводятся по различным темам.  По литературным произведениям  в качестве фишек выступают главные герои произведений. За основу таких игр может быть взята любая игра – ходилка,   игра «Морской бой».

          Устный журнал проводится по  определённым темам. Это может  быть жизнь и творчество писателя, знаменательные даты, объединённые определённой темой. Журнал издается по всем правилам: обложка с названием, изложение материала на нескольких страницах.

          При проведении мероприятий большую  помощь оказывают книжные выставки  по теме, поэтому задача библиотекаря правильно подобрать и представить необходимые материалы. Работа по краеведению чаще приобретает комплексный характер и поэтому краеведческая информация всё чаще присутствует и при проведении мероприятий по экологии, истории и т.п.

        Таким образом, краеведческая  деятельность детских библиотек  разнообразна и масштабна. Активизация культурно-массовой работы библиотек по краеведению связано с использованием инновационных  подходов, интересных форм работы. При учёте возрастных особенностей, библиотекарь подбирает особые приёмы работы, наиболее эффективные для определённого возраста.  Работа библиотекарей по краеведении. не сводится только к проведению массовых мероприятий, а носит большой комплексный характер. Детская библиотека становится большим центром по краеведческой работе, деятельность которой не сводится только к хранению и предоставлению краеведческих материалов, но и способствует распространению и привлечению пользователей к материалам краеведческой тематики.