Анализ социально педагогической деятельности с пожилыми людьми

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ:

1. СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА .
2. СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ .
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

ВВЕДЕНИЕ

Обычно пожилыми людьми называют тех, кто достиг пенсионного возраста. Таким образом, в России под это определение подпадают женщины старше 55 лет и мужчины старше 60. Если следовать классификации Всемирной организации здравоохранения, то они станут «старыми», достигнув 75 лет, и «долгожителями» в 90. Однако в последние 10-20 лет в зарубежной геронтологической литературе постепенно отказываются от терминов «старые» и «старики», все чаще речь там идет о пожилых и очень пожилых людях. Что касается слова «престарелые», то оно вышло из употребления, стало анахронизмом. Это объясняется не только резким повышением продолжительности жизни в развитых странах, но и изменением общественного мнения, которое все чаще склонно видеть в позднем возрасте потенциал развития.

Таким образом, целью  данной работы является анализ социально педагогической деятельности с пожилыми людьми.

Для достижения поставленной цели предполагается решить следующие  актуальные задачи:

• охарактеризовать     пожилого     человека     и     общество:     грани взаимодействия;
• исследовать пожилого человека в обществе: взгляд социального педагога;
• рассмотреть структуру социально - педагогической ситуации пожилого человека;

- изучить группы восприятия себя пожилым человеком.

Изучение данной темы основано на использование частно-научных методов исследования: логический, сравнительно-правовой, метод анализа.

Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие для  вузов / Ю.В. Василькова, T.A. Василькова. М.: Академия, 2003. С. 151.

Структура работы определяется поставленными целью и задачами и состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка использованной литературы.

СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

Известно, что старость как возрастной период человеческой жизни характеризуется широким диапазоном индивидуальных для каждого человека проявлений его социальных, психологических и физиологических особенностей.

С одной стороны этот диапазон ограничен процессами старения, которые выражаются в постепенном  снижении функциональных возможностей человеческого организма: прогрессирующее ослабление здоровья, упадок физических сил, интеллектуальный и эмоциональный «уход» во внутренний мир, в переживания, связанные с оценкой и осмыслением прожитой жизни. Налицо изменение (ослабление) всех психических познавательных процессов и двигательной активности.

С другой стороны, в случае позитивного прохождения предыдущих возрастных стадий - достижение мудрости и чувства удовлетворенности, полноты  жизни, исполненного долга, высший уровень  личностной интеграции. Если же главные задачи предыдущей жизни не были реализованы, то этот диапазон существенно ограничивается сдвигом одной из его сторон (позитивной) в сторону усиления негативных явлений: разочарование в жизни и ощущение бесполезности прожитых лет вплоть до отчаяния.

Пожилые люди составляют специфическую социально-демографическую  группу, численность которой постоянно  растет практически во всех странах, что представляет собой устойчивую тенденцию развития человеческого сообщества. Уже к 2000 г. в 36 из 89 субъектов Российской Федерации доля пожилых людей достигла 20-26 %.¹ 

Социальная педагогика определяет основное противоречие любого 
человека, в т.ч. и пожилого, как противоречие между его социальной и 
личностной жизнедеятельностью. Социальная организация

жизнедеятельности пожилого человека может способствовать, а  может и препятствовать личностному  его самочувствию, в результате чего происходит либо потеря его способности к социальному функционированию, либо деформация социального статуса. Личностная же организация жизнедеятельности пожилого человека может не соответствовать социальному устройству государства, уровню и ценностям общественного развития.

Учитывая, что социальная педагогика как область практическое деятельности направлена на человека в ситуации его взаимодействия с Teiv или иным социумом, следует отметить, что взаимодействие пожилого человека с социумом формирует основную его проблему. При з-toiv социальное взаимодействие пожилых имеет различные характеристики критерием оценки которых является совокупность собственных ценностных ориентации и приоритетов жизненных целей конкретного пожилого человека, а также соответствие этих ценностных ориентации общественно-признанным социальным ценностям.²

Пожилые люди, естественно, включены во все процессы социального v межличностного взаимодействия в обществе. В социальном взаимодействие людей, включая и пожилых, восприятие ими друг друга осуществляется НА двусторонней основе: восприятие пожилым человеком самого себя, и восприятие его другими людьми. Известно, что в основе отношения людей к пожилому человеку лежат психологические механизмы межличностного восприятия. Работа этих механизмов во многом зависит от возрастных особенностей и того, кто вступает в контакт с пожилыми людьми.

Так, например, детское восприятие пожилого мужчины или женщины характеризуется,   как   правило,   позитивным   восприятием   детьми   ввиду

осознаваемого и признаваемого  их преимущества в жизненном опыте, социальном статусе, разнице в возрасте и т.д. Юношеское восприятие уже не столь однозначно: в большей мере осознаются те ограничения, которые накладывает на пожилого человека его возраст, с одной стороны, и, с другой, проявляется свойственная юности повышенная критичность отношения по отношению к другим людям. Несмотря на внешние проявления уважение пожилого возраста, юноши и девушки, чаще всего внутренне относятся к пожилым людям несколько критично. Представители зрелого возраста в своих отношениях к пожилым людям более разнообразны: от уважения и повседневной заботы через терпение и вынужденность уважения до отрицания их социальной значимости. Что же касается взаимоотношений между пожилыми людьми, то они, как правило, более полярные и однозначные: «нравится - не нравится». Естественно, здесь представлен не весь диапазон взаимоотношений представителей разных возрастных групп и пожилых людей, а обозначен лишь его контур.

По другим основаниям классификации восприятие пожилых  людей обусловливается, во-первых, повышенной пристрастностью человека к оценке людей старшей возрастной группы в связи с интересом к ним как со стороны опыта прожитых ими лет, так и со стороны сопоставления себя с ними в будущем. В этом восприятии четко проявляется взаимосвязь познавательных и эмоциональных оценок в адрес пожилого человека, которые проявляются в стремлении к однозначному выводу о нем. Естественно, что этот вывод в значительной мере зависит от особенностей того, кто воспринимает пожилого человека.

        Во-вторых, восприятие людьми пожилого человека во многом зависит также от характера восприятия им самого себя. Уверенность в своих силах, несмотря на все ограничения возраста, сохраняющаяся адекватная самооценка, которая соответствует возрастным характеристикам, самоуважение, социальная толерантность, гордость за прожитую жизнь, осознание   и  признание   своих   снижающихся   возможностей    -   все   это  существенно влияет на восприятие пожилого человека другими людьми. И наоборот. Следовательно, внутри такой социально-демографической группы населения, которой являются пожилые люди, можно выделить две подгруппы, специфика которых определяет характер их восприятия другими людьми. 

Первая группа пожилых людей может быть условно  названа «социально-стабильной». Несмотря на все присущие пожилым людям социальные, психологические и физиологические проблемы, представители этой группы не имеют ярко выраженных или стабильных проблем взаимодействия с социумом (семьей, товарищами и друзьями, социальной средой в целом). На бытовом уровне таких пожилых людей иногда называют «живущими стариками».

Вторая группа пожилых людей может быть условно названа «социально-проблемной» группой, представители которой, наоборот, имеют ярко выраженные временные, стабильные или нарастающие проблемы взаимодействия с социумом, которые заставляют каждого пожилого человека все в большей мере ощущать снижение личностного и социального статуса без какой-либо надежды на улучшение их жизни. Пожилых людей, относящихся к этой группе, на бытовом уровне иногда называют «доживающими стариками».

В-третьих,, восприятие пожилых  людей во многом зависит от так называемого «функционального» подхода, который обусловливает отношение к ним как к людям, которые «могут» или «не могут» выполнять ту или иную функцию, приписываемую им воспринимающим их человеком. Естественно, что работающие пожилые люди, или те из них, которые могут быть полезны в общественной работе, люди, ведущие активный образ жизни, воспринимаются иначе, чем те, кто полностью отошел от всех дел и замкнулся в самом себе.³

И, наконец, в-четвертых, на основании действия эффекта «ореола» восприятию пожилых людей другими свойственно «достраивание» их обобщенного образа и перенос этого образа на конкретного пожилого человека. Так, зачастую, пожилому мужчине или пожилой женщине «приписываются» те качества и особенности поведения, которые свойственны пожилому возрасту в целом без учета специфики их индивидуальных, личностных особенностей. Здесь ведущим фактором, определяющим восприятие пожилых людей, становятся стереотипы, сложившиеся в общественном мнении по отношении к ним.

Обобщение точек зрения исследователей, описывающих характеристики и различия в общественном мнении о пожилых людях, позволяет объединить их в несколько групп.

Так, например, достаточно распространенной является точка зрения, в соответствии с которой черты, свойственные людям пожилого возраста, считаются отклонением от «нормального» человека. Она находит свое отражение (на бытовом уровне) в снисходительном тоне обсуждения поступков пожилого человека («ну что вы хотите, он же пожилой человек»); в нетерпимости к их действиям и высказываниям («вы ничего не понимаете в этой жизни, отстали от времени; ваше время - в прошлом»). На официальном уровне эта точка зрения закреплена выделением социально-демографической группы «пожилые люди» в ряд особых групп населения, особо нуждающихся в социальной защите, поддержке, обслуживании и т.д.

Среди других точек зрения - те из них, которые утверждают серьезные  различия между старшим и молодыми поколениями и предполагают сокращение контактов между ними. Основываясь на теории «освобождения, или разъединения», часть исследователей, а, следовательно, и определенная часть общества, предлагает старшему поколению и более молодым поколениям разойтись ради общего интереса и психологического благополучия пожилых. Согласно этой теории пожилые люди отчуждаются от тех, кто моложе, они освобождаются от привычных социальных ролей;

старение  есть неизбежное взаимное отдаление  и разъединение, приводящее к снижению взаимодействия между пожилым человеком и его окружением. Процесс разъединения может быть инициирован как самим пожилым человеком, так и другим и лицами, например, родственниками или представителями социальных служб.

На официальном  уровне такая точка зрения находит  свое отражение в создании специализированных домов престарелых или интернатов для пожилых людей, где они, как правило, живут изолированно от других, более молодых поколений.

Иногда пожилых людей  общество рассматривает как особую группу меньшинства в населении, имеющую более низкий социально-экономический статус, подвергающуюся различным формам дискриминации, являющуюся объектом предубеждения других слоев населения. Такое отношение общественного мнения порождает так называемый «эйджизм», в основе которого лежат негативные стереотипы и обобщения во взглядах на людей в зависимости от их возраста. Свое выражение такое отношение находит, например, в отказе от приема на работу лиц предпенсионного или пенсионного возраста; в установлении величины пенсионного обеспечения, которая ниже прожиточного уровня; в грубости и пренебрежении персонала различных государственных организаций к нуждам и запросам стариков, в нетерпимости окружающих к пожилому человеку на улице, в транспорте.

Однако согласно теории «активности» для пожилого человека целесообразно оставаться активным как можно дольше, даже если он прекратил свою трудовую деятельность. Она может быть заменена новыми видами и формами его социального участия в делах общества. Свое отражение в общественном мнении эта точка зрения находит в создании общественных объединений пожилых людей различного содержания деятельности, а также разновозрастных объединений; в создании клубов пожилых людей, в привлечении их в различные ветеранские и (или) профессиональные организации и т.д.

Эта точка  зрения опирается на учет общих закономерностей  личной и социальной жизнедеятельности человека. Пожилой человек сохраняет те же потребности и желания, что и более молодые; он сопротивляется любым попыткам ограничить его участие в общественной жизни, считая, что с помощью социальных работников он может найти себе активное место в обществе, соответствующее его здоровью, жизненным планам, интересам и способностям. На официальном уровне эта точка зрения находит отражение в социальном законодательстве, обеспечивающем пенсионерам по возрасту возможности продолжать работу, в поддержке общественной работы пожилых людей, в государственной поддержке концепции продуктивного старения, сохранения социального статуса пожилого человека.

Однако нельзя отрицать тот факт, что даже при  реализации концепции продуктивного старения пожилым людям свойственна позиция, иногда называемая позицией «событий жизни». Она проявляется в концентрации внимания, сил, времени, сознания в целом на тех делах, которые наиболее важны или доступны для пожилых людей. Учитывая, что этому возрасту свойственны комплексные заболевания, событиями жизни становится, например, лечение, стихийное формирование групп в больницах и поликлиниках; групп, основным содержанием деятельности которых становится совместное посещение врачей, обсуждение диагнозов, лекарств, последствий лечения и т.д.

В эпоху социальных перемен, когда все основные ценности и  уклад жизни, которые были свойственны  некогда молодому, а ныне пожилому человеку, кардинально изменяются, и, более того, подвергаются существенной переоценке, у него возникают новые  «события жизни», связанные с превознесением «ТОГО» и с осуждением «ЭТОГО» времени. Так возникают группы пожилых людей, уделяющих значительное время подобным дискуссиям. Зачастую это находит свое отражение в их присоединении   к   различным   политическим   партиям   и   движениям,   по

преимуществу,  к тем, кто декларирует идеалы  и ценности, разделяемые пожилыми людьми.

Зачастую  общественное мнение игнорирует факт исторической смены 
поколений с их внутренними социально-психологическими

характеристиками. Так, например, в 90-е годы XX века в общественной жизни страны ведущее место начинает занимать «прагматическое» поколение, в основе деятельности которого лежат экономические ценности, пути достижения которых - самые разнообразные. Несмотря на то, что за прошедшие годы процесс цивилизации этих новых «прагматических» поколений привел к определенным позитивным результатам, все это время рядом с ними продолжали оставаться старшие, предыдущие поколения «романтиков». Поколение «стариков» - во многом поколение идеалистических ценностей и социального оптимизма, романтических идеалов и максимальной самоотдачи. Рядом с поколением пожилых людей находятся и те, кто, хоть и не относится к нему, но следует за ним, далеко не всегда воспринимая и принимая новые порядки, правила «прагматиков» в целом⁴.

Такое взаимодействие разных поколений на рубеже веков  в условиях динамичных социальных изменений в России не может не формировать, с одной стороны, уважительного отношения к пожилым людям, создавшим условия для жизни и деятельности новых, молодых поколений, а с другой, неприятия тех предыдущих ценностей, которые были свойственны старшему поколению. Со стороны же его представителей ценности новых поколений также могут казаться неприемлемыми. Такая ситуация существенно обострила «конфликт поколений», формируя социальную напряженность в обществе.

Таким образом, в реальном социуме существуют и взаимодействуют  самые разнообразные взгляды  на пожилых людей, их роль и место  в обществе,  т.е.  реализуется  неоднозначная  идеология  пожилого человека,

которая в значительной мере формируют реальные отношения к ним на уровне обыденного сознания.

Известно, что на уровне официальной идеологии в нашей  стране принята концепция обеспечения  условий благополучной жизни  не на принципах «спокойного доживания», а на основе полнокровного участия пожилых людей в жизни общества в силу своих возможностей и желаний.

В теоретическом плане  многие проблемы социальной работы с пожилыми людьми решены; наука имеет ответы на весьма актуальные вопросы обеспечения активного взаимодействия пожилого человека и социума. Другой вопрос, насколько рекомендации социальной педагогики, теории социальной работы известны практикам и руководителям социальной сферы, конкретных институтов социальной работы в том или ином регионе. К нему же примыкает вопрос - насколько используются эти рекомендации, будучи адаптированными к местной специфике. Согласимся, что эта проблема уже не является проблемой пожилых людей; это - традиционная проблема взаимосвязи науки и практики. Кроме того, существует ряд проблем пожилых людей, которые нуждаются в углубленных и комплексных, междисциплинарных научных исследованиях.

Роль и место пожилого человека в обществе, естественно, меняется со временем. Это место займет со временем и каждый из нас. Поэтому внимание к пожилому человеку сегодня - это и оказание ему заслуженной им помощи в гармонизации взаимодействия с социумом; и формирование позитивного отношения к тем из нас, кто через несколько лет приобретет социальный статус пожилого человека.

СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С

ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ

Весь комплекс видов и сфер деятельности, составляющих содержание социальной работы с пожилыми людьми, может быть представлен в своей совокупности как многоуровневый социально педагогический комплекс.

Теоретико-методологический уровень предполагает:

• глубокое и всестороннее изучение социальной ситуации в стране и перспектив ее развития во всех сферах общественной жизнедеятельности в связи со старением населения в России и изменением их социального статуса после окончания активной трудовой деятельности;
• прогнозирование возможных изменений в социальном самочувствии и статусе основных социальных групп населения, среди которых важное место принадлежит пожилым людям;
• целеполагание в развитии социальной работы с ними как со стороны государственных органов, так и общественных организаций и объединений граждан;
• определение соотношения социальных потребностей пожилых людей с экономическими возможностями государства и общества на переходном этапе их развития страны;
• формирование имиджа пожилого человека как человека, внесшего свой вклад в развитие государства и общества в трудных условиях предыдущих этапов их развития и соответствующего отношения к нему общественного мнения и др.

Концептуально политический уровень социально педагогического  комплекса видов и сфер деятельности по решению социальных проблем пожилых  людей предполагает выработку социальной политики по отношению к этой группе населения.

В данном случае социальная политика определяется как  специфическая деятельность государственных органов в частности,  и всего общества в 

целом по удовлетворению жизненных интересов пожилых  людей; по обеспечению стабильного уровня жизни этой части населения в соответствии с демократическими и гуманистическими ценностями общества. Социальная политика в отношении пожилых людей рассматривается также и как совокупность приоритетов в развитии социальной работы с этой категорией населения, а также как совокупность правил, определенных принципов и подходов к решению социальных проблем пожилого человека на конкретном этапе развития общества. В настоящее время приоритет в формировании и реализации социальной политики в отношении этой группы населения принадлежит государству, не имеющему, однако, для этих целей достаточных средств. Это обстоятельство обусловливает активное вовлечение в сферу работы с пожилыми людьми неправительственных, негосударственных организаций.

Общественно гражданский уровень предполагает участие в реализации социальной политики в отношении пожилых людей негосударственных, общественных объединений (партий, социальных движений, фондов, различных ассоциаций, групп) и коммерческих структур. В связи со своими уставными целями или коммерческими интересами эти представители гражданского общества способны не только влиять на выработку приоритетов развития социальной работы с пожилыми людьми, осуществляемую представителями государства, но и прилагать серьезные усилия по развитию и функционированию социальной инфраструктуры для реализации этой социальной политики

Нормативно юридический  уровень решения этих проблем  предусматривает обеспечение социально  правовой защиты пожилого человека. При этом под социально правовой защитой понимается система социальных гарантий, (а также деятельность по их разработке, законодательному закреплению и реализации), обеспечивающих достаточные условия жизни, льготы и привилегии отдельным категориям

пожилых людей. Эти социальные гарантии составляют часть общего законодательства страны в социальной сфере.

Повседневно практический уровень решения социальных проблем пожилых людей предполагает формирование системы социальной работы с данной социальной группой как в самостоятельном варианте, так и в структурах социальной защиты населения. Без развития инфраструктуры повседневно практического уровня социально педагогического комплекса видов и сфер деятельности социальные приоритеты остаются лишь пожеланиями и заявлениями, а указы и законы - всего лишь нормами, изложенными на бумаге. В этом и заключается одна из причин недостаточной эффективности деятельности государственных структур по реализации социального законодательства в области социальной защиты пожилых людей и социальной работы с ними⁵.

Признавая неразвитость механизмов обеспечения потребностей этой категории населения, многие исследователи сосредоточивают свои усилия на поиске условий оптимизации процесса реинтеграции пожилых людей в социум. Ограниченные возможности влияния на процессы, протекающие на концептуально политическом, общественно гражданском и нормативно юридическом уровнях социально педагогического комплекса видов и сфер повседневной работы с пожилыми людьми, объективно обусловливает повышение внимания к психологическим проблемам этого процесса.

Таким образом, можно констатировать, что практически  на всех уровнях проблема социальной и социально педагогической работы с пожилыми людьми в той или иной мере решена. Существуют серьезные международные и внутрироссийские нормативные документы, определяющие приоритеты социальной политики по отношению к пожилому человеку; накоплен богатый опыт работы с ними в. различных регионах страны с пожилыми людьми; разрешено на теоретическом уровне большинство научных проблем жизнедеятельности пожилых в обществе.

Однако, недостаточное  развитие социальной инфраструктуры государства  и гражданского общества, отсутствие необходимого для удовлетворения социальных потребностей пожилого человека материально финансовых ресурсов, относительно невысокий уровень профессиональной подготовки специалистов в области практической работы с каждым пожилым человеком - все это вновь и вновь заставляет обращаться к данной проблеме, а реальное положение дел такого человека в государстве и обществе заставляет концентрировать внимание на пожилых людях, находящихся в кризисных ситуациях.

Вместе с тем внутри такой социально демографической  группы населения, которой являются пожилые люди, можно выделить две подгруппы, специфика которых определяет стратегию и тактику социальной работы с ними, направленные на разрешение противоречий в этой сфере.

Социальная педагогика определяет основное противоречие любого человека, в т.ч. и пожилого, как  противоречие между его социальной и личностной жизнедеятельностью.

Социальная  организация жизнедеятельности пожилого человека может способствовать, а может и препятствовать личностному его самочувствию, в результате чего происходит либо потеря его способности к социальному функционированию, либо деформация социального статуса. Личностная же организация жизнедеятельности пожилого человека может не соответствовать социальному устройству государства, уровню и ценностям общественного развития.

Учитывая, что социальная педагогика как область практической деятельности направлена на человека в ситуации его взаимодействия с тем или иным социумом, следует отметить, что взаимодействие пожилого человека с социумом формирует основную его проблему. При этом их социальное взаимодействие имеет различные характеристики, критерием оценки которых является совокупность собственных ценностных ориентации и приоритетов жизненных целей конкретного пожилого человека, а также 

соответствие    этих    ценностных    ориентации    общественно    признанным социальным ценностям.

Первая группа пожилых людей может быть условно  названа «социально стабильной». Несмотря на все присущие пожилым людям социальные, психологические и физиологические проблемы, представители этой группы не имеют ярко выраженных или стабильных проблем взаимодействия с социумом (семьей, товарищами и друзьями, социальной средой в целом). На бытовом уровне таких пожилых людей иногда называют «живущими стариками».

Вторая группа пожилых людей может быть условно  названа «социально проблемной» группой, представители которой, наоборот, имеют ярко выраженные временные, стабильные или нарастающие проблемы взаимодействия с социумом, которые заставляют каждого пожилого человека все в большей мере ощущать снижение личностного и социального статуса без какой либо надежды на улучшение их жизни. Пожилых людей, относящихся к этой группе, на бытовом уровне называют «доживающими стариками».

Стратегия и  тактика социальной работы с пожилыми людьми этих групп различна, но общими направлениями их реализации являются следующие: оказание всех видов помощи пожилому человеку, попавшему в критическую ситуацию; предупреждение или устранение разнообразных причин, формирующих социально проблемную группу пожилых людей; возвращение каждого пожилого человека социально проблемной группы в социально стабильную; сохранение устойчивости социально стабильной группы с точки зрения предотвращения перехода пожилых людей из нее в социально проблемную группу и др.

Анализ содержания социальной работы с пожилыми людьми по этим направлениям подтверждает справедливость выводов исследователей о том, что профилактическая, предупредительная работа с каждым пожилым мужчиной и женщиной является основной задачей и социальной политики 

государства и общества, и социальной работы на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.  Однако и немедленная,  кризис интервентная социальная работа по оказанию пожилому человеку, попавшему в ту или иную кризисную ситуацию, также должна иметь место.

В связи с этим представляет интерес анализ содержания термина «ситуация», в которой находятся пожилые люди обеих групп. Не фиксируя внимания на типологии позитивных или кризисных ситуаций и их специфических характеристиках, отметим лишь внутреннюю структуру социально-педагогической ситуации, в которой может находиться пожилой человек.

Элементами ее структуры  являются:

• конкретная проблема конкретного пожилого человека, выраженная на уровне причины возникновения и совокупности форм ее проявления;
• область (области) проявления и иерархия этих областей по степени выраженности возникшей проблемы;
• характер взаимосвязи институтов социума и семьи, влияющей на возникновение, развитие и разрешение возникшей у пожилого человека ситуации;