Программа по формированию коммуникативных навыков у дошкольников

 

 

 

 

 

 

 

Программа

по формированию коммуникативных

навыков у дошкольников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

Программа  направлена  на поиск  форм  работы с детьми дошкольного возраста, способствующих развитию личности, формированию коммуникативных навыков и умений.

Цель: Помочьдетям осознать свою индивидуальность, выработать свой коммуникативный  стиль,  освоить способы  общения с окружающими.

Задачи:

• снижение эмоционального напряжения в группе;
• создание положительного эмоционального комфорта в группе;
• формирование у детей адекватной самооценки;
• формирование  навыков саморегуляции и релаксации;
• развитие коммуникативных навыков.

 

Все темы развивающего этапа распределены по трем разделам.

I раздел: «Кто я?»

Задача:

• Осознание детьми своей индивидуальности, характерных  особенностей и предпочтений. Оптимизация развития позитивной «Я» - концепции.

IIраздел «Я и другие»

Задачи:

• Развитие способности осознавать чувства других людей и понимать их.
• Обучение детей этически ценным формам и способам  поведения.

 

 

IIIраздел« Мы вместе!»

Задачи:

• Развитие навыков конструктивного взаимодействия
• Воспитание  способности к взаимовыручке и взаимопомощи
• Развитие способности к сопереживанию.

 

 

Содержание программы рассчитано на  10 занятий. Форма проведения занятий  – групповая по 6 человек, 1 – 2 раза в неделю. Продолжительность  одного занятия 30 минут.  В соответствии с поставленными задачами занятия строятся в интересной , занимательной для детей форме.     Отработка необходимых навыков осуществляется через активное участие каждого ребенка в   упражнениях, по которыми понимается система методов, приемов, форм, позволяющих осуществлять коррекционно- развивающее воздействие на детей.

    Каждое занятие рекомендуется заканчивать релаксационным комплексом для снятия психоэмоционального напряжения, перехода из возбужденного состояния в спокойное.

   Количество игр и упражнений  в занятии можно варьировать в зависимости от эмоционального настроя  и физического самочувствия детей

 

Структура занятия.

Независимо  от содержания все занятия имеют единую структуру, которая определяет последовательность этапов.

1. Ориентировочный этап, решает следующие задачи:

-сплочение группы;

- раскрепощение участников;

- снятие негативного  настроения.

2.  Коррекционный этап, включающий в себя следующие задачи:   

     - повышение  уверенности в себе;

    - развитие  эмоциональной произвольности в  коммуникативной сфере;

   - коррекция  непродуктивных форм общения.

3. Релаксационный этап, включающий в себя следующие задачи:

   - снятие мышечных  зажимов, развитие чувства собственного тела;

   - снижение психоэмоционального  напряжения, тревожности;

   - развитие воображения,  восприятия.

4. Этап рефлексии, на котором происходит:

   - подведение итогов (получение обратной связи);

  - закрепление полученных навыков.

 

Критерием эффективности проводимой коррекционно – развивающей работы  с детьми может служить:

• преобладание положительных эмоций;
• преобладание позитивных оценок ребенка по отношению к себе и другим детям;
• возникновение новых форм общения со сверстниками и взрослыми: умение устанавливать дружеские взаимоотношения  и разрешать конфликтные ситуации «мирным путем».

Ожидаемый результат:

• Умение  устанавливать и поддерживать  контакты со сверстниками.

 

Отсроченный результат:

• Изменение отношения детей к  новичкам и отвергнутым в группе.

 

 

 

 

 

Тематический  план.

Тема	Цели и задачи	Формы и методы	Срок	Примечания
I раздел «Кто я? »
Знакомство	Создание благоприятных  условий для работы группы  и установление контакта. Снятие  эмоционального и физического  напряжения, выработка правил проведения группы.	Беседа.  Игровое упражнение «Волшебный клубочек». Подвижная игра «Зоопарк». Игра «Художник» Рисование «Улыбка».	1-2 дня
«Кто Я такой?»       IIраздел «Я и другие»	Создание условий для  осознания и принятия ребенком себя.	Беседа. Игра «Ладонь  на ладонь» Рисование «Я люблю…» Игра «Встаньте те, кто…»	1-2 дня
«Я, ты, он, она...»	Способствовать усилению ориентации ребенка на другого человека, как на партнера по общению.	Групповая беседа. Игра «Лисонька, где ты?» Игровое упражнение «Что во мне изменилось?» Игра «Скучно так  сидеть».	1-2 дня
«Я считаю тебя хорошим	Создание условий для  формирования адекватных переживаний  в ситуации удачи и неудачи. Формирование готовности принимать себя и другого  человека.	Игровое упражнение «Комплименты». Игровое упражнение «Тень». Игра «Эстафета дружбы».	1-2 дня
«Что такое дружба?»	Формирование представления  у детей понятия- «Дружба».	Игровое упражнение «Доброе  животное». Работа со сказкой «Незабудка не смогла подружиться». Игра «Веселый мяч». Игровое упражнение «Волшебник».	1-2 дня
III раздел «Мы вместе!»
6.«Дружба –  это помощь»	Формирование у ребенка бережного, доверительного отношения к сверстникам. Развивать у детей  умение сотрудничать.	Игровое упражнение «Доброе животное». Групповая беседа. Игра «Помоги другу или самая дружная пара». Игра «Присядьте те, кто…»	1-2 дня
7. «Кто такой  настоящий друг?»	Помочь детям выделить и обобщить качества настоящего друга.	Этюд «Встреча с другом». Игра «От спины к спине». Игровое упражнение  «Мои дорогие друзья».	1-2 дня
8. «С кем  я хочу дружить?»	Формирование у детей  представления о том, что важно  в дружеских отношениях. Продолжать развивать умение сотрудничать.	Этюд «Комплименты». Работа со сказкой «СмелыйБобердулик». Игра «Передай апельсин». Игровое упражнение «Круг друзей».	1-2 дня
9. «Какие чувства  мешают дружить?»	Создание условий для  открытия ребенком средств выражения  чувств, эмоций, настроения.	Игровое упражнение «Какие чувства мешают дружить?» Игра «Сердитый мальчик – веселая девочка». Игра «Цветок дружбы». Игра «Коровы, кошки, собаки».	1-2 дня
10. « Мы  изменились»	Рефлексия групповой  работы, осознание новых смыслов  этих изменений.	Групповая беседа с элементами драматизации. Игровое упражнение «Круг доверия». Рисование –пожелание «Я желаю…»	1-2 дня

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План занятий.

I Занятие.  Знакомство.

Этап 1. Организационный  момент. Групповая беседа. Психолог знакомит детей с правилами группового общения. Психолог: «Это наша групповая комната. Здесь мы будем встречаться,  говорить о разном, играть, а главное – мы попытаемся узнать друг о друге больше и стать интересными и понятными.  Если мы сможем узнать много нового о себе, о других  людях, об отношениях, то наши занятия принесут пользу каждому из вас и мне в том числе. У нас есть определенные правила, которые необходимо выполнять.  На наших занятиях мы с вами будем обсуждать  только то, что происходит  здесь и сейчас в нашей группе. Иногда мы будем сидеть на стульчиках и обсуждать что-либо, а иногда играть в задорные  и веселые игры. И чем внимательнее и активнее вы будите, тем больше пользы принесут наши занятия каждому из вас. А сейчас я хочу сказать, в добрый путь!»

Ритуал начала занятия. Игровое упражнение «Волшебный клубочек». Дети  сидят на стульчиках или на ковре по кругу. Психолог передает клубок  ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласково, называет себя по имени.

Игра «Зоопарк»  Снятие напряжения, скованности, застенчивости у детей.

Дети «превращаются» в животных, в тех, кого захотят сами. Сначала все сидят на стульчиках «в клетках». Каждый ребенок изображает свое животное, другие угадывают, кого они изображают. После того как всех «узнали», клетки  открываются и «звери» выходят на свободу: прыгают, бегают под музыку.

Этап 2. Беседа.

Ребята! Мы знаем, что когда люди знакомы, то они при встрече как-то приветствуют друг друга. Как они это делают, что говорят друг другу при встрече, а что при расставании?  Психолог предлагает вспомнить различные слова и способы выражения приветствий. По кругу идет обсуждение. Каждому ребенку предлагается изобразить по два вербальных и невербальных  приветствия и прощания.

Игра Художник»  Развитие у детей наблюдательности, зрительной памяти, коммуникативных  умений.

Считалкой из группы выбирают двух детей. Остальные дети – «зрители». Один из выбранных – «художник», другой – «заказывает ему свой портрет».  Художник внимательно смотрит на своего заказчика (1,5-2 мин.) Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность ребенка. Если художник  медлит, разрешается задавать ему наводящие вопросы: какие волосы у ….? Психолог должен подчеркивать внешние достоинства детей.

Рисование «Улыбка» Развитие творческого воображения.

Психолог переводит  разговор на обсуждение значения невербальных средств общения – улыбки.  Рисование под  музыку.

Этап 3. Этюд на расслабление  «Шалтай – Болтай»

Шалтай – Болтай сидел  на стене

Шалтай – Болтай свалился во сне

Этап 4. Рефлексия группового опыта.

Дети поворачивают туловище вправо – влево, руки болтаются, как у куклы. На последних словах дети резко роняют голову вниз.

Психолог предлагает детям рассказать о том, что сегодня  на занятии детям запомнилось, что  понравилось, что нет, поделиться своими переживаниями.

Ритуал окончания  занятия  Игровое упражнение «Всем до свидания!»

Дети становятся в круг, берутся за руки и произносят: «Всем, всем до свидания!»

 

 

II Занятие. «Кто  «Я» такой?»

Этап 1. Установление контакта. Ритуал начала занятия. Игровое упражнение «Улыбка». Сидящие в кругу дети берутся за руки. Смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

Беседа – обмен. Формирование желания и умения обсуждать  среди сверстников свои удачи  и неудачи.

Психолог: «Мы в группе говорили, что всем интересно узнать о каждом из нас, и сейчас поделимся тем. Что происходило с нами за то время, пока мы не виделись. Будем говорить все, что захотим». Ведущий первым делится, задает возможный образец высказывания, далее дети по желанию говорят о своих делах, переживаниях, настроении.

Игра «Ладонь на ладонь» Формирование группового единства.

 Дети прижимают  ладошки друг к другу и таким  образом двигаются по комнате,  где можно установить разные  препятствия, которые пара должна  преодолеть. В игре может участвовать  пара взрослый - ребенок. 

Этап 2. Групповая беседа. Освоение коммуникативных умений.

Психолог: «Каждый человек  интересен. Мы еще мало знаем друг о друге. И сейчас мы попытаемся описать  и рассказать о себе, на кого похож  и т.д.» Дети  по кругу говорят о себе. Психолог, обобщая разговор, говорит о том, что у каждого есть свой мир, свое любимое в этом мире и многое другое - этим люди отличаются друг от друга.

Рисование. Диагностика  ценностных ориентаций.

Ведущий предлагает детям  нарисовать на листе бумаги с одной  стороны то, что они любят больше всего, а на другой – то, что не любят. После завершения рисования каждый ребенок комментирует рисунок.

Этап 3. Игра «В нашей  семье любят…» Расширение образа «Я» идентификация с близкими людьми.

Ведущий предлагает продолжить выражение: «Моя мама любит…, мой папа любит…, в нашей семье любят…»

Игра «Встаньте  те, кто любит….» Расширение образа «Я»

Дети сидят на ковре, психолог: «Встаньте те, кто любит  играть  в мяч…и т. д.

Театрализованная  инсценировка «Мое имя».

Далее психолог представляет себя детям в различных социальных ролях, побуждает каждого ребенка к определению своего «Я» в предлагаемых ситуациях: если я мама, то ты – дочка, сын, бабушка, внук, продавец, покупатель и т. д.    Ведущий, обращаясь к детям, обсуждает отношение воспитанников к имени: какой из вариантов имени используют другие люди в разных жизненных ситуациях, какой из них для ребенка является самым любимым и почему. Дети используют маски, костюмы для перевоплощения в образ.После воспитанники обмениваются своими впечатлениями.

Этап 4. Этюд на расслабление «Качели»

Выполняется стоя. Ноги расставлены, но вес тела перенесен на одну ногу. Тяжесть тела поочередно переносится с одной ноги на другую.

Ритуал окончания  занятия «Всем до свидания!» (см. занятие 1)

 

 

 

III Занятие. «Я и другие».

Этап 1. Установление контакта. Групповая беседа. Создание условий для ориентации на другого, выделение образа «Я».

Ведущий организует приветствие, помогает установить контакт и побуждает  детей поделиться тем, что происходило  с ними за то время, пока мы не виделись. Психолог предлагает детям рассказать о тех изменениях, которые они заметили в других детях: « Можете ли вы, сказать о каждом  из нашей группы, какое у него настроение, как он изменился за это время наших занятий? Представьте, что вы разгадываете загадки. Тот о ком будет идти разговор, определит, кто точнее всех из ребят рассказал о нем (его «отгадал»).

Игра «Лисонька, где  ты?» Развитие внимания, создание благоприятной атмосферы.

Дети становятся полукругом, ведущий -  в центр. Дети отворачиваются и  закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного ребенка, что означает, что он  будет играть роль лисы. Все остальные – зайцы. По сигналу дети открывают глаза и поворачиваются. Никто не знает, кто лиса. Ведущий зовет: «Лисонька, где ты?» Лиса не отзывается. Ведущий зовет второй и третий раз. И только на четвертый раз лиса бросается ловить зайцев. Если заяц успел присесть на корточки, его ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят из игры.

Этап 2. Игровое упражнение «Что во мне изменилось?» Освоение коммуникативных умений.

Ведущий приглашает поочередно детей в другое помещение и  помогает детям быстро что – либо изменить в своей внешности или  изменить настроение. Дети должны постараться  угадать, что изменилось в других детях и сказать обо все  – кто, что заметил. По окончании упражнения психолог обсуждает с детьми важность умения замечать изменения в других людях.

Игра «Скучно так  сидеть» Тренировка самоорганизации, снятие скованности  у детей.

У одной стены комнаты  стоят стулья, их число равно количеству детей. Около противоположной стороны комнаты так же стоят стульчики, но их  на один меньше количества детей. Дети садятся около первой стороны комнаты. Ведущий говорит:

Скучно, скучно так сидеть

Друг на друга все  глядеть

Не пора ли пробежаться

И местами поменяться?

Как только ведущий заканчивает, все дети бегут к противоположной стенке и стараются занять стульчики. Проигрывает тот, кто остался без стула. Дети провожают ребенка под аплодисменты.

Этап 3. Этюд на расслабление «Факир»

Дети сидят на ковре, скрестив по-турецки ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, голова опущена, глаза закрыты. Пока звучит спокойная музыка, факиры отдыхают.

Этап 4. Рефлексия группового опыта. Обмен впечатлениями о занятии.

Ритуал окончания  занятия. Упражнение «Солнечные лучики».

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным  лучиком.

 

 

 

IV Занятие. « Я считаю тебя хорошим».

Этап 1. Приветствие. Создание  хорошего настроения. Дети сидят на стульчиках, берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу. Использование приемов обратной связи для лучшего  принятия детьми друг другу.

Игровое упражнение «Комплименты».Дети говорят друг другу приятные слова – комплименты («Мне нравится твой костюм, мне нравится твоя прическа, мне приятно, что ты такой радостный  и т. д.)

Игра «Ракета». Игра вызывает положительные эмоции и  дает ребенку почувствовать свою значимость. Психолог предлагает детям запустить в космос ракету с космонавтом. Какой человек может быть космонавтом? Конечно смелый, умный, сильный человек. Но мы здесь все такие, поэтому выберем космонавта с помощью считалочки.  Итак,  космонавт занимает место в корабле – на стуле, а мы будем  мотором этого корабля, сядем на корточки  вокруг стула и начнем ракету запускать. Дети сначала шепчут «У –У –у», потом постепенно приподнимаются, усиливая голос, затем  с громким криком  «Ух» подпрыгивают и поднимают руки вверх.  Ведущий может попросить детей повторить запуск, если им не удалось достаточно резко подпрыгнуть и достаточно громко крикнуть.

Этап 2. Игровое упражнение «Тень». Развитие готовности принимать себя и другого человека.

Ведущий создает воображаемую ситуацию, где дети становятся «тенями взрослого» и повторяют все его действия.Ведущий подчеркивает сложность этого упражнения и высказывает надежду  на то, что дети смогут дома быть такими же внимательными с родными.

Упражнение на снятие напряжения «Порхание бабочки».

Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка раздвинуты. Психолог включает музыку и говорит: « Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как  ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните  на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок  и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих впечатлениях».

Тематическое рисование. 

Психолог предлагает детям нарисовать, что они делают лучше всех и что у них не очень хорошо получается. По окончании работы каждый ребенок комментирует свои рисунки.  Психолог показывает ценность каждого человека в жизни, возможность его развития. «Видите, у каждого человека, и у вас тоже, есть обязательно дело, которое ты делаешь лучше всех, оно будет тебе удаваться, если ты не будешь бояться ошибок, будешь пробовать и учиться у других. И нужно научиться радоваться не только своей удаче, но и удаче других.

Этап 3. Этюд «Фея сна»

К детям  подходит фея сна (девочка или мальчик) с тонкой палочкой. Фея касается палочкой, и ребенок засыпает. Фея обходит всех детей и тихо уходит. Играет спокойная музыка.

Этап 4 . Рефлексия группового опыта. Беседа.

Психолог подводит детей к следующему групповому правилу: «Уметь радоваться успехам других» и предлагает придумать и нарисовать к нему значок. Обмен впечатлениями о занятии.

Ритуал окончания  занятия. Упражнение «Нам все вместе хорошо».

Дети берутся за руки и передают, как эстафету, рукопожатие. Начинает психолог: «Я передаю свое прекрасное настроение всем вам, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д., наконец снова возвращается ко мне. Я чувствую, что настроение мое стало еще лучше, т. к. Я чувствую, что настроение  мое стало лучше, т.к. каждый из вас добавил частичку своей теплоты и дружбы. Пусть же она не покидает вас и греет. До свидания!

 

 

 

V Занятие. «Что такое дружба?»

Этап 1. Приветствие. Игровое  упражнение «Доброе животное».

Дети встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! Дети прислушиваются к своему дыханию и дыханию соседей. « А теперь послушаем вместе! Вдох – все делают шаг вперед, выдох – шаг назад. Так не только дышит животное, так же ровно бьется его доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад».

Творческое задание. Работа со сказкой. Психолог рассказывает детям сказку о цветке, которому никак не удавалось подружиться, просит  их подумать, почему это произошло, а затем объяснить, как незабудка все-таки сумела сделать это /см. приложение №5/

Игровое упражнение «Веселый мяч»

 Дети встают в  круг и передают мяч друг другу со словами: «Ты катись, веселый мячик, быстро  по рукам, чтоб не скучно было нам». Ребенок, получивший мяч при последнем слове, выходит в центр круга и танцует под музыку.

Этап 2. Игровое  упражнение  «Волшебник». Тренировка навыка дарить «тепло».

Дети становятся в  круг, кладут друг другу руки на плечи. Затем одному из них завязывают глаза  и переводят на другое место в  кругу. Ему необходимо представить  себя волшебником и почувствовав  плечи друзей, угадать, кто стоит рядом.

Этап 3. Этюд «Золотые капельки»

Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучки выглянуло солнышко, и дождь стал золотым. Дети подставляют лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь!  Голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы  лица  расслаблены, плечи опущены.

Этап 4. Рефлексия группового опыта.

Психолог побуждает  детей поделиться впечатлениями  о содержании занятия. Дети делятся  по очереди своими переживаниями, эмоциями.

Ритуал окончания занятия.

«Всем до свидания!» /см. занятие №1/

 

 

 

 

 

 

VI Занятие. «Дружба – это помощь».

Этап 1. Разминка по кругу.  Игра «передай по кругу». Достичь взаимопонимания, сплоченности. 

Дети сидят по кругу, передают друг другу воображаемые предметы: игрушку, горячую картошку, ледышку, бабочку (пантомимикой).

«Мыслительная картинка»  на тему «Дружба»

Дети мысленно рисуют картинку, а затем рассказывают о  том, что у них получилось. В  ходе обсуждения рассказов ведущий  подводит детей  к выводу, что во многих картинках присутствовала тема помощи. Значит, дружить – это не только вместе играть, но и помогать друг другу.

Этап 2. Игра «Помоги  другу или самая дружная пара». Создание положительного эмоционального фона, обучение бережному отношению к другому.

Дети делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. На полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Второму  ребенку  из пары необходимо провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка  не была сбита.

Упражнение на снятие напряжения «Воздушный шарик»

Дети сидят на стульчиках. Психолог говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина расслабленная, руки сложены на груди так, чтоб пальцы сходились. Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш живот – это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопитесь, повторите.  Дышите и представляйте себе, как шарик   наполняется воздухом  и становится все больше и больше.  Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните, почувствуйте, как воздух выходит чрез рот. Дышите и чувствуйте, как  наполняетесь  энергией и хорошим  настроением.

Игра «Пересядьте  все, кто…» Сплочение группы, развитие способности к согласованному взаимодействию.

Психолог говорит, что  мы все очень разные и в то же время чем – то друг на друга похожи.  Предлагает  убедиться в этом. Затем он говорит: «Присядьте те, кто любит мороженое,  ложиться спать вовремя, убирать игрушки и т.д.» Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.

Этап 3. Игра « Доброе тепло».

Психолог: «Встаньте в  круг и нежно возьмитесь за руки.  От меня вправо пойдет «тепло», то есть я легонько пожму своему соседу справа руку, он

следующему  и так далее.  Давайте попробуем. А теперь то же самое, но с закрытыми глазами.  Посмотрим,  как группа дружно сработает.

Рисование «Моя доброта».

Психолог предлагает детям нарисовать чашу доброты.

 

Этап 3. Психомышечныйрелакс  «Комарики»

Дети гуляют по лесу. По команде «Комарики!» - они замирают на месте и сильно напрягаются, сжимаются. По команде «Улетели!» - дети расслабляются.

Этап 4. Рефлексия группового опыта. Ведущий побуждает детей поделиться впечатлениями о занятии.

Ритуал окончания  занятия «Всем до свидания!»/см. занятие №1/

 

 

 

 

VII Занятие. «Кто такой настоящий друг?»

Этап 1. Упражнение «Приветствие» Создание хорошего настроения.

Ведущий поочередно садится  на корточки перед каждым ребенком,  глядя ему в глаза,  соединяет  поднятые вверх  ладоши с ладошками ребенка, приговаривая: « Здравствуй  (имя). Ребенок отвечает». Так ведущий проходит по всему детскому кругу.

Этап 2. Мыслительная картинка «Настоящий друг». Развитие интереса и внимания к партнерам по общению, развитие самосознания.

Психолог предлагает детям нарисовать мыслительную картинку, в которой присутствовал хороший друг, а затем рассказать о нем  группе. Делаем вывод, что хорошим другом может быть брат, сестра или сверстник, а может быть собака, кошка и т.д. Психолог в завершение рассказывает стихотворение «Друг» Виталия Шленского.

Уважаю других за скромность

Уважаю других за гордость,

За веселость, неугомонность,

А тебя за что?

Если трудно, я мимо скромных,

Если трудно, я мимо гордых,

Всех веселых, неугомонных,

Я к тебе прихожу и  все!

Этюд «Встреча с другом»

Психолог делит детей  на пары и предлагает  каждой паре с помощью выразительных движений  разыграть этюд: друзья встретились после долгой разлуки. Как же они обрадовались друг другу.

Пары  поочередно выполняют  задание.

Игра « От спины  к спине» Помочь детям объединиться для решения совместной задачи.

Дети разбиваются на группы по 3-4 человека и становятся в тесный плотный круг, плечом к  плечу. Потом они встают на четвереньки, по-прежнему тесно прижавшись плечом к плечу. Ведущий кладет тарелку  на спину одного из них. Играющие должны передавать тарелку друг другу спинами, без помощи рук. Когда тарелка сделает полный круг. Всем можно громко крикнуть «Ура!»

Этап 3. Упражнение «Отдых на море с друзьями».

Психолог включает спокойную  музыку и говорит: «Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.  Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря со своими друзьями. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, спину, живот, руки, ноги. Вы чувствуете, как тепло становится легким,  сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение  бодрое и жизнерадостное. Хочется  встать и двигаться. Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

Этюд 4. Рефлексия группового опыта.

Дети обмениваются впечатлениями о занятии и расстаются под речевку:

Все мы дружные ребята

Мы ребята – дошколята

Никого не обижаем

Как заботиться мы знаем

Никого в беде не бросим

Не отнимем, а попросим

Пусть всем будет хорошо, 
Будет радостно, светло!

 

 

 

 

VIII Занятие. «С кем я хочу дружить?»

Этап 1. Введение в групповой  процесс. Упражнение «Комплименты»

Дети сидят в кругу, все берутся за руки. Глядя в  глаза соседу, надо сказать ему  несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой  и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении психолог может сделать комплимент или предложить сказать что-то вкусное, сладкое, цветочное. Во время ритуала психолог находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, настраивает детей.

Этап 2. Работа со сказкой.  Дети слушают и обсуждают сказку о Бобердулике/см. приложение № 6/

Игра «Передай апельсин» Побуждает детей действовать слажено.

Участники игры становятся вряд. Первый игрок удерживает апельсин подбородком. Необходимо без помощи рук передать апельсин следующему игроку.

Этап 3. Упражнение «Тихое  озеро». Снятие напряжения.

Психолог включает спокойную музыку и говорит: «Внимание! Мы прибыли на станцию, которая называется «Тихое озеро». Закройте глаза и слушайте меня: « Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя лучше и лучше. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух

 чист и прозрачен.  Вы ощущаете всем  телом тепло  солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня.

Этап 4. Рефлексия группового опыта.

Ритуал прощания «Всем  досвидания!»

 

 

IX Занятие. «Какие чувства мешают дружить?»

Этап 1. Разминка в кругу. Упражнение «Ветер дует на…» Развитие учения быть наблюдательными и устанавливать  доверительные отношения с окружающими.

Дети сидят в кругу, приветствуют друг друга. Психолог предлагает: «Ветер дует на того, кто… любит сказки, мороженое и т.д. Если ребенок узнал себя, то должен встать. Роль ведущего выполняют все дети по очереди.