Агрессия в возрастной периодизации

Содержание

Видение……………………………………………………………….2

Глава 1. Агрессия как социально-психологический феномен………….4

     1.1 Понятие агрессии и основные теории……………………………...4

     1.2 Причины становления агрессии…………………………………….9

     1.3 Методы изучения агрессивного поведения………………………..13

Глава 2. Возрастные особенности агрессии……………………………….20

     2.1 Агрессия на разных возрастных этапах…………………………....20

     2.2 Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте...24

Глава 3. Эмпирическое исследование……………………………………...28

     3.1  Метод рисуночный фрустрации Розенцвейга…………………….28

     3.2  Программа исследования…………………………………………..30

Заключение……………………………………………………………………34

Список  литературы…………………………………………………………..36 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Видение 

      Интерес к проблеме человеческой агрессии носит  всеобщий характер. К феномену агрессии человечество проявило интерес уже  издревле, и в наше время  она  является предметом активнейших  научно-практических изысканий.

В этой области  все еще остается множество нерешенных проблем. Является ли агрессия исключительно  поведенческой характеристикой, и, следовательно, в качестве агрессии можно и должно рассматриваться  внешне выраженное действие, либо же агрессией  могут быть мотивы, установки, эмоции. Следует ли говорить об агрессии только применительно к ситуациям взаимодействия живых существ? Всегда ли агрессия зло, или она может носить конструктивный характер? Ответы на данные вопросы  противоречивы.  Все это создает актуальность анализа проблемы человеческой агрессии.

     Анализ  научной литературы показывает, что  проблема агрессии исследуется рядом  авторов. Большой интерес представляет работа Роберта Бэрона и Деборы Ричардсон “Агрессия”. Эта книга является первым учебным пособием в России по этой теме. В ней представлен исчерпывающий обзор теорий, разнообразие экспериментальных методик, выводы и обобщения авторов, которые вносят значительный вклад в сокровищницу психологической науки.

     В работе “Психология человеческой агрессивности” составителем которой является К. В. Сельченок представлен материал, который помогает понять сущность агрессивности и освоить искусство управления ею. Практически все собранные здесь статьи посвящены преимущественно практике контролирования агрессивных проявлений, а не пустому теоретизированию.

     Р. С. Немов предположил, что за агрессивным поведением лежит особого рода мотив, получивший название мотив агрессивности. Описание этого мотива представлено в его работе “Психология”. Также здесь дан анализ различных точек зрения о происхождении агрессивного поведения и описаны мотивационные тенденции, связанные с агрессивным поведением.

К. Э. Изард в своей работе “Психология эмоций” проанализировал и обобщил различные экспериментальные данные и теоретические концепции. Он описал влияние эмоции гнева на проявление агрессии, а также дал анализ различий между враждебностью и агрессией.

Однако несмотря на многочисленные исследования эта проблема недостаточно изучена.

Цель исследования – изучить особенности человеческой агрессии и ее изменения с течением возраста

Задачи:

1. изучить понятие агрессии и основные ее теории.
2. выявить причины становления агрессии.
3. рассмотреть методы исследования агрессивного поведения.
4. охарактеризовать агрессивные проявления на разных возрастных этапах
5. провести эмпирическое исследование

Гипотеза –  уровень агрессии снижается с течением возраста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Агрессивность как  социально-психологический  феномен 

1. Понятие агрессии и основные теории

В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному. Многие авторы исследования агрессивности  предпочитают ей давать негативную оценку.  Но так же существует и точка зрения на агрессию с позитивной стороны.

     Выделим основные определения агрессии в  соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения:

     Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. [3]

Под агрессией  понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые  вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая  реакция, характеризующаяся проявлением  силы в попытке нанести вред или  ущерб личности или обществу.

Агрессия - реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы.

Агрессия - физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые  уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. [14]

Агрессия - злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение. [11]

     Из  отечественных психологов эту точку  зрения разделяют Т.Г. Румянцева  и И.Б. Бойко. Они рассматривают  агрессию как форму социального  поведения, которое реализуется  в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным  при двух условиях: когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы поведения.

     Вопрос  о том, почему люди совершают опасные  агрессивные действия долго, был  предметом серьезных дискуссии, высказывались резко отличающиеся друг от друга взгляды относительно причин возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. При всем разнообразии выдвигающихся противоречивых теоретических  обоснований, большинство из них  подпадает под одну из четырех  следующих категорий.

     Агрессия  относится в первую очередь к:

1.врожденным  побуждениям или задаткам;

2.потребностям, активизируемым внешними стимулами;

3.позновательным  и эмоциональным процессам;

4.актуальным  социальным условиям в сочетании  с предшествующим научением.  
          Самое раннее и, возможно, наиболее известное теоретическое положение, имеющее, отношение к агрессии, - это то, согласно которому данное поведение по своей природе преимущественно инстинктивное.  
Одним из представителей данной теории является Зигмунд Фрейд. Он в своих ранних работах утверждал, что все человеческое поведение проистекает, прямо или косвенно, из эроса, инстинкта жизни, чья энергия (известна как либидо) направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни [16]. В этом общем контексте агрессия рассматривалась просто как реакция на блокирование или разрушение либидозных импульсов. Агрессия как таковая не трактовалась ни как неотъемлемая, ни как постоянная и неизбежная часть жизни.

     Пережив опыт насилия первой мировой войны, З.Фрейд предположил существование  второго основного инстинкта, танатоса – влечение к смерти, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этого инстинкта с эросом и что между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни (то есть эросом) и ее разрушением (танатосом), другие механизмы (например, смещение) служат цели направлять энергию танатоса во вне, в направлении от «Я». Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводиться и направляется на других. [16]

     Положение об инстинкте стремления к смерти является одним из наиболее спорных в теории психоанализа. Оно было фактически отвергнуто многими учениками Фрейда, разделявшими его взгляды по другим вопросам. Тем не менее, утверждение о том, что агрессия берет начало из врожденных, инстинктивных сил, в целом находило поддержку даже у критиков.  
Взгляд теоретиков – эволюционистов во многом схож с позицией З.Фрейда, но они считали, что источником агрессивного поведения является другой врожденный механизм: инстинкт борьбы, присущий всем животным, включая человека.

     А представители социобиологического  подхода считают что; агрессивность  – это средство, с помощью которого индивидуумы пытаются получить свою долю ресурсов, что в свою очередь, обеспечивает успех (преимущественно  на генетическом уровне) в естественном отборе .  
          В то время как различные теории агрессии как инстинкта сильно разнятся в деталях, все они сходны по замыслу. В частности, центральное для всех теорий является положение о том, что агрессия является следствием по преимуществу инстинктивных, врожденных фактов, логически ведет к тому, что агрессивные проявления почти невозможно устранить. Ни удовлетворение всех материальных потребностей, не устранение социальной справедливости, ни другие позитивные изменения в структуре человеческого общества не смогут предотвратить зарождение и проявление агрессивных импульсов. Самое большее, чего можно достичь, - это временно не допускать подобных проявлений или ослабить их интенсивность. Поэтому, согласно данным теориям, агрессия в той или иной форме всегда будет нас сопровождать. И в самом деле, агрессия является неотъемлемой частью нашей человеческой природы.  
           Но теория «Агрессия, как инстинктивное поведение» никогда не была принята психологами всерьез. Более распространенными являются теории побуждения, которые предполагают, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теории этого направления пользуется теория фрустрации – агрессии, предложенная несколько десятилетий назад Дж.Доллардом и его коллегами. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. В некоторых случаях агрессивный позыв встречает какие-то внешние препятствия или подавляется страхом наказания. Однако и в этом случае побуждение остается и может вести к агрессивным действиям, хотя при этом они будут нацелены не на истинного фрустратора, а на другие объекты, по отношению к которым агрессивные действия могут совершаться беспрепятственно и безнаказанно.

     Это общее положение о смещенной  агрессии было расширено и пересмотрено М.Миллером, выдвинувшим систематизированную  модель, объясняющую появление этого  феномена.  
          Теория когнитивной модели агрессивного поведения, не содержит в себе каких – либо принципиально новых формулировок. Просто вышеизложенные теоретические модели уточнены и расширены в результате приложения их к эмоциональным и когнитивным процессам, выступающих в качестве основных детерминант агрессии.

     М.Зильман признают, что агрессия бывает импульсивной, не подвластной контролю рассудка. Как полагает М.Зильман, большинство людей научаются реагировать на воспринятую ими провокацию ответной агрессией. Так что «навык», который они приобретают, когда когнитивные процессы дезинтегрированы, являются деструктивными. В соответствии с данными положениями, подходящим способом научиться контролировать или устранять импульсивную агрессию представляется выработка конструктивных или неагрессивных привычек в ответ на провокацию.  
          И последнее теоретическое направление, это теория социального научения, предложенная А.Бандурой. Это теория уникальна: агрессия рассматривается здесь как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном точно также как и многие другие формы социального поведения.  
          Согласно А. Бандуре, исчерпывающий анализ агрессивного поведения требует учета трех мотивов: 1.способы усвоения подобных действий (биологический фактор – гормоны, нервная система; научение – наблюдение, опыт); 2. Факторов провоцирующих их появление (воздействие шаблонов – возбуждение, внимание; неприемлемое обращение – нападки, фрустрация; побудительные мотивы – деньги, восхищение; инструкция – приказ; эксцентричными убеждениями – параноидальные идеи); 3. условий, при которых они закрепляются (внешними поощрениями и наказаниями – материальное вознаграждение; викарное подкрепление – наблюдение за тем, как поощряют и наказывают других; механизмы саморегуляции – гордость, вина). [1] 
Таким образом, теория социального научения утверждает, что агрессия появляется только в соответствующих социальных условиях, то есть, в отличие от других теоретических направлений, теория этого направления гораздо более оптимистично относиться к возможности предотвращения агрессии или взятия ее под контроль. 
 
 
 
 
 
 
 

2. Причины становления  агрессии

Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой  у животных и у человека существует врожденный  "инстинкт агрессивности". Фрейд указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот процесс.

    Человеческая  агрессивность имеет свои эволюционные и физиологические корни. К числу  физиологических факторов агрессии относятся половые гормоны.

   Другой  взгляд на происхождение агрессивного поведения а представлена в теории социального научения Л. Берковитц. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на определенный объект, необходимо чтобы существовало два условия: первое - чтобы препятствие, возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и второе - чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят другой человек. [2]

    Еще одной особенностью, влияющей на агрессивное  поведение личности, является ее способность  переносить фрустрацию. Как известно, под фрустрацией понимают состояние, вызванное препятствием на пути удовлетворения потребности или достижения цели. Некоторые авторы рассматривают  фрустрацию как одну из ведущих причин агрессивного поведения. В целом  фрустрация - весьма распространенное явление, и люди существенно различаются  по способности справляться с  ней. Если же агрессивное поведение  успешно способствует устранению фрустрации, то оно с большой вероятностью усиливается в соответствии с  законами научения. К тому же проблемы могут возникать в том случае, если человек имеет повышенную чувствительность к фрустрации, а также, если у него не выработаны социально приемлемые способы преодоления фрустрации.

    Если  оценивать влияние другого - полового (гендерного) фактора, - то мужчины (мальчики) демонстрируют более высокие уровни прямой и физической агрессии, а женщины (девочки) - косвенной и вербальной. В целом мужскому полу приписывается большая склонность к физическому насилию, в то время как женщины чаще и успешнее прибегают к его психологическому варианту.

    Ведущим значением в формировании агрессивного поведения, по мнению большинства исследователей, являются социальные условия развития личности.

    Одним из наиболее дискутируемых вопросов можно считать влияние средств  массовой информации на агрессивное  поведение личности. Сторонники негативного  влияния СМИ исходят из того факта, что люди учатся вести себя агрессивно, прежде всего наблюдая за чужой агрессией.                               Формирование агрессивного поведения через наблюдение возможно при выполнении нескольких условий. Во-первых, увиденное должно выглядеть реально и захватывать. Во-вторых, увиденное должно восприниматься именно как агрессия. В-третьих, агрессия перенимается, когда зритель отождествляет себя с агрессором, а потенциальный объект агрессии для конкретной личности ассоциируется с жертвой агрессии в фильме. Следующим принципиальным условием научения является то, что в результате агрессии герой достигает цели или получает удовольствие, значимое для зрителя.

    В целом просмотр агрессивных сцен, видимо, не оказывает предполагаемого  прямого негативного воздействия на большинство взрослых людей, поскольку само восприятие определяется совокупностью внутренних и внешних условий. Реакции людей на сцены насилия могут быть самыми различными: отвращение, неприятие, виртуализация (восприятие изображаемых событий как нереальных), только в некоторых случаях - восхищение или стремление подражать. Тем не менее, негативное влияние СМИ на развитие детей и подростков вызывает справедливые опасения и требует специального изучения.

    В то время как влияние средств  массовой информации на поведение личности остается не вполне понятным, семья  в настоящее время признается основным социальным источником формирования агрессивного поведения. Хорошо известно, что агрессия проявляется не только к врагам, незнакомым людям или  конкурентам. Психологическое или  физическое насилие отнюдь не редкость для многих семей. Формы проявления агрессии в семье разнообразны. Это  могут быть прямое физическое или  сексуальное насилие, холодность, оскорбления, негативные оценки, подавление личности, эмоциональное непринятие ребенка. Члены семьи могут демонстрировать  агрессивное поведение сами или  могут подкреплять нежелательные  действия ребенка, например выражая гордость его победой в драке.

    На  становление агрессивного поведения  ребенка влияют различные семейные факторы, например низкая степень сплоченности семьи, конфликтность, недостаточная  близость между родителями и ребенком, неблагоприятные взаимоотношения  между детьми, неадекватный стиль  семейного воспитания. Например, родители, применяющие крайне суровые наказания, использующие чрезмерный контроль (гиперопека) или, напротив, не контролирующие занятия своих детей (гипоопека), чаще сталкиваются с агрессией и непослушанием своих детей. Также существует мнение, что выраженное негативное влияние на ребенка оказывает агрессия отца по отношение к матери (физическое насилие или явное моральное унижение).

    Еще одним доказательством в пользу гипотезы о ведущей роли семьи  в происхождении агрессивного поведения  является известное обстоятельство, что у детей, воспитывающихся  в детских учреждениях, также  доминируют нарушения, связанные с  агрессивностью (в отличие от усыновленных детей). В то же время не все дети, лишенные необходимой родительской заботы, становятся агрессивными. Другим следствием семейной депривации может быть замкнутость, сверхзависимость, излишняя готовность к подчинению или глубокая тревожность (исход, вероятно, зависит от степени депривации, возраста ребенка, его конституциональных особенностей и других обстоятельств).

    Таким образом, при неблагоприятном воздействии  внутренних и внешних факторов агрессивное  влечение действительно приобретает  формы агрессивности и устойчивого  разрушительного поведения вплоть до общественно опасных форм. Но агрессия не обязательно должна приводить  к отрицательным последствиям. Например, она может не только смещаться  на все новые и новые объекты, но и замещаться (сублимироваться) в  различных формах деятельности - бизнесе, учебе, спорте, лидерстве и т.д. [12]

    Очевидно, что в норме агрессия носит  оборонительный характер и служит выживанию. Она также выступает источником активности индивида, его творческого  потенциала и стремления к достижениям. Личность может и должна уметь  распознавать различные проявления агрессии, выражать агрессию в социально  приемлемых формах, наконец, избегать насилия над другими или собой. Судьба собственной агрессии - дело личного выбора каждого взрослого  человека, а задача овладения своей  агрессией - одна из труднейших психологических задач. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Методы  изучения агрессивного поведения

Хотя агрессия и агрессивность интересовала мыслящих людей еще на заре человеческой истории, лишь недавно они стали предметом  научных исследований. Психологические исследования агрессии – дело лишь последних нескольких десятилетий. Несмотря на молодость психологии человеческой агрессивности, она уже имеет заметные успехи. По существу, психология стала главной наукой, занятой исследованием агрессии.

Экспериментальные и неэкспериментальные подходы в исследованииях.

      Исследователи вынуждены наблюдать и понимать агрессию, не провоцируя при этом людей  причинять друг другу вред. Один из сравнительно безопасных способов изучения агрессии заключается в  поиске «естественно возникающих случаев  агрессии и регистрации событий, сопутствующих инциденту». Например, исследователь может оправиться по барам, злачным местам, записывая кто вел себя агрессивно и какие агрессивные действия совершал (бил посуду, кричал). Схожий метод – опрос людей – каким образом, как часто и при каких обстоятельствах они проявляют агрессию. При таких неэкспериментальных подходах исследователь избегает любого прямого вмешательства или поощрение поведения, причиняющего вред. Эти методы всегда были и остаются весьма полезными.

      Однако  в таких процедурах есть один недостаток: исследователи, применяя такие методы, часто не могут установить, какие  конкретно факторы предопределили, вызвали или подавили прямую агрессию (например, алкоголь, жара).

      Из-за подобных трудностей многие психологи  предпочитают использовать для изучения агрессивного поведения экспериментальный  подход. Исследователь манипулирует одним или несколькими параметрами, которые считаются стимулирующими или подавляющими прямую агрессию, а затем оценивает результаты этой процедуры.

      Например, если мы хотим применить экспериментальный  подход для изучения связи агрессивного поведения с опьянением, мы будем  варьировать независимую переменную, давая одной группе испытуемых большую  дозу алкоголя, а другой группе –  кока-колу с запахом алкоголя. Если мы обнаружили, что люди, выпившие коктейль с настоящим алкоголем ведут  себя более агрессивно, чем те, кто  пил кока-колу с ароматизатором, мы будем более-менее уверены, что причиной такого поведения был алкоголь.

      Существуют  различные методы, используемые для  изучения агрессивного поведения: некоторые  из них применяются исключительно  в экспериментах, другие же могут  быть использованы как в экспериментальных, так и в неэкспериментальных исследованиях. [9]

Методы  изучения агрессивного поведения с помощью  опроса.

      Архивные  исследования – состоят в сборе  информации из публичных источников. Например, сведения автоинспекции, статистика преступности и бракоразводные записи, данные о массовых беспорядках и  милиции о насильственных преступлениях  в качестве источников информации об агрессивном поведении.

      Одно  из главных достоинств архивных данных заключается в том, что они  относительно свободны от вносимых исследователем искажений (так как не он их собирал). Но так как данные изначально собирались для других целей исследователю бывает трудно найти сведения, непосредственно касающиеся интересующей его проблемы. Это является одной из самых больших проблем архивных исследований.

      Вербальная  информация. Психологи часто используют ответы людей для получения необходимой  информации. Эти сведения могут сообщаться как самим объектом исследования, так и знакомыми этого человека. Для измерения агрессивности психологи разработали множество опросников. Некоторые из них посвящены общей агрессивности, другие же предназначены для изучения агрессивного поведения в конкретных ситуациях. Во многих случаях опросники составлены так, чтобы испытуемые не знали о заинтересованности исследователя в выявлении их агрессивности.

      Инциденты, лежащие в подоплеке гнева  и агрессии как правило, таятся в прошлом, в истории взаимоотношений, которая недоступна непосредственно, поэтому исследователю не удается выявить подлинные мотивы. Таким образом, утверждает Эврилл, опросы являются лучшим способом для изучения поведения и эмоций, в которых люди, может быть не хотят признаваться.

     Анкеты. В анкетах людей спрашивают об их собственной агрессивности или об их непосредственном опыте, связанном с агрессивном поведением других. Большинство подобных опросников предназначены для оценки агрессии в конкретных ситуациях.

      Личностные  шкалы. Иногда опросники предназначены для измерения постоянного уровня агрессивности. Такие опросники являются разновидностью личностных тестов. Наиболее часто употребляемая мера агрессии и враждебности – это тест враждебности по Бассу и Дарки. Басс и Дарки установили меру двух видов враждебности (негодование и подозрение) и пяти видов агрессии (нападение, косвенная агрессия, раздражение, негативизм и вербальная агрессия).

      Оценивание  другими. Еще один вид вербальной информации – оценивание другими – состоит в том, что человека чья агрессивность нас интересует, оценивают люди, отличные от него: знакомые, знакомые, друзья, родители, одноклассники, сибсы. Этот метод наиболее часто используется в исследованиях детской агрессивности. Преимущества такого оценивания заключается в том, что окружающие могут быть более объективны, чем сам испытуемый. С другой стороны, подобные оценивания зависят от восприятия испытуемого окружающими, которое может быть искаженным.

Проективные методы.

      Проективные методы особенно полезны для изучения агрессии и враждебности, так как  не раскрывают испытуемым, что именно интересует исследователей. Одна из главных  проблем заключается в том, что  методы могут быть довольно трудны для интерпретации, и поэтому  непросто найти людей, согласных  с одной и то же интерпретацией.

      Наиболее  часто используемые проективные  методы – тест тематической апперцепции (ТАТ). Этот тест состоит из серии  картинок, о которых испытуемый пишет  или рассказывает истории: что происходит и что предшествовало событиям на картинке.

      В тесте Роршаха исследователь показывает испытуемому серию карточек с чернильными пятнами и просит сказать, на что они похожи или, о чем они ему напоминают.

      Например, если человеку одно из пятен напоминает схватку зверей, или пистолет, значит, он описывает агрессивное поведение  и ответ должен засчитывается  в качестве агрессивного.