Девиантное поведение подростков. 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Преобразования, происходящие во всех сферах жизни нашего общества, заметно отражаются на нравственном поведении молодежи. Ломаются традиционные моральные устои, а в результате возрастает возможность проявления в молодежной среде негативных явлений. Наибольшие трудности в приспособлении к требованиям современной  экономической, политической, духовной жизни испытывают подростки.

Как следствие, отличается целый  ряд негативных явлений в детской  и подростковой среде. Обозначились тенденции существенных изменений  в иерархии нравственных ценностей. Наиболее остро потеря морально-нравственных ценностей выражается в девиантном поведении. Проблема  девиантного поведения подростков является одной из важнейших для будущего России и всего человечества, т.к. через некоторое время, получив поверхностное и однобокое образование, невоспитанное поколение без достаточного понимания морально-нравственных норм, а порой и при его полном отсутствии станут задавать тенденции в функционировании, развитии общества. Отсюда вытекает необходимость самого пристального внимания к этой проблеме и срочных мер для ее решения. Поэтому необходимо  исследовать причины, формы, динамику девиантного поведения, разработать более эффективные меры социального контроля – превентивные, профилактические, коррекционные, реабилитационные.

 

 

 

 

 

 

 

1 Девиантное поведение подростков

1. Понятие и классификация девиантного поведения

 

 П.Д. Павленок раскрывает понятие девиантного поведения таким образом: девиантное (от лат. Deviatio – отклонение) поведение в специальной литературе трактуется в двух значениях. Во-первых, как поступок или деятельность человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам. Как индивидуальный поведенческий акт девиантное поведение изучается преимущественно психологией, психиатрией и педагогикой. Во-вторых, оно интерпретируется как исторически возникшее социальное явление, выражающееся в относительно распространенных, массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся нормам. В этом значении девиантное поведение является предметом социологии, философии, политологии, юридических и других научных дисциплин, а также социальной работы.[1, С.7] Хотелось бы заметить, что данное выше определение наиболее полно раскрывает понятие девиантного поведения.

П.Д. Павленок выделяет социальные отклонения (девиации)  по ряду оснований:

•в зависимости от типа нарушений нормы (право, мораль, этикет и т.д.);

•по целевой направленности и мотивации (корыстные, агрессивные);

•по субъекту (индивиды, группы, социальные организации).[1, С.8]. Данная классификация девиаций применима ко всем лицам и группам девиантного поведения, но хотелось бы подробнее рассмотреть классификацию девиантного поведения подростков.

    В классификации девиантного поведения подростков, разработанной Е.В. Змановской выделяются три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение.

Е.В. Змановская определяет антисоциальное (делинквентное) поведение как поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Она подметила, что у подростков (от 13 лет) преобладают следующие виды делинквентного поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками. [2, C.25] Следует еще раз сделать акцент на том, что антисоциальное поведение противоречит правовым нормам.

Согласно определению  Е.В. Змановской, асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться у подростков как агрессивное поведение, сексуальные девиации, (беспорядочные половые связи, проституция, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество. [2, C.25] Асоциальное поведение сильно выражается, когда общество находится в состоянии аномии.

Е.В. Змановская дает такое определение аутодеструктивному (саморазрушительному поведению): поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), фанатическое поведение, аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).[2, С. 25] Проанализировав классификацию Е.В. Змановской, можно сказать, что она основана на таком критерии как направленность  девиантного поведения: антисоциальное и асоциальное поведение направлено против общества, а аутодеструкивное – против самого индивида.

Выяснив типы девиантного поведения, целесообразно перейти к раскрытию форм и видов девиантного поведения подростков.

 

2. Характеристика форм и видов девиантного поведения

 

П.Д. Павленок даёт определения и характеризует содержание форм девиантного поведения.

Он отмечает, что насилие в широком смысле означает применение тем или иным субъектом различных форм принуждения в отношении других субъектов с целью приобретения или сохранения экономического и политического господства, завоевания прав и привилегий, достижения других целей. [1, C. 8-9] Насилие – форма девиации, особенно опасная в отношении беззащитных людей: детей, женщин, пожилых.

П.Д. Павленок понимает под наркоманией болезненное влечение, пристрастие к систематическому употреблению наркотиков, приводящее к тяжелым нарушениям психических и физических функций. Развернутое определение наркомании дает комиссия экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Согласно этому определению наркомания – это психическое, а иногда также физическое состояние, возникающее в результате взаимодействия между живым организмом и наркотическим средством, характеризующееся особенностями поведения и другими реакциями, которые всегда включают потребность в постоянном или периодически возобновляемом приеме этого наркотического средства с целью испытать его психическое воздействие или избежать дискомфорта, связанного с его отсутствием.

П.Д. Павленок определяет, что токсикомания – заболевание, вызванное потреблением токсических веществ, т.е. употребление таблеток транквилизаторов, кофеина, полученного от крепкого чая – чифиря, вдыханием ароматических веществ бытовой техники. [1, C. 10] Следует отметить, что наркомания и токсимания с начала 1990-х гг. приняли в России массовый характер. По данным Минздравсоцразвития РФ и рассчетам Росстата на учете в лечебно-профилактических учреждениях в 2010 году состоят  330,9 тыс. человек. Число несовершеннолетних в возрасте 15-17, состоящих на учете в лечебно-профилактических учреждениях, с диагнозами:

- наркомания в 2005 году – 1443 человек, а в 2008 – 987;

- токсикомания в 2005 году – 4193 человек, а в 2008 – 3070. [3, 4] Поражает тот факт, что число несовершеннолетних, состоящих на профилактическом учете в связи с употреблением с вредными последствиями наркотических  и ненаркотических веществ в возрасте 1-14 лет значительно больше, чем в возрасте 15-17 лет: 4132 против 297.

П.Д. Павленок трактует пьянство как неумеренное потребление алкоголя, которое наряду с угрозой здоровью личности нарушает ее социальную адаптацию; и также характеризует алкоголизм как патологическое влечение к спиртному, сопровождающееся социально-нравственной деградацией личности. Алкогольная зависимость развивается постепенно и определяется сложными изменениями, которые проходят в организме пьющего человека и принимают необратимый характер: спирт становится необходимым для поддержания обменных процессов[1, C.11]. Аддиктивные типы девиантного поведения как наркомания и алкоголизм тесно связаны с формированием делинквентного поведения, так как при употреблении алкоголя и наркотиков у человека ослабевает контроль над своими действиями и он может совершить противоправное деяние.

По данным Росстата и ЮНИСЕФ численность подростков, состоящих на учете в лечебно-профилактических учреждениях, с диагнозом алкоголизм в 2005 году составила 2550 человек, а в 2009 году – 1394 человек. [4] Очевидно, что наблюдается тенденция к снижению алкоголизации несовершеннолетних.

С точки зрения юриспруденции  поведение граждан может быть правомерным и неправомерным. Неправомерные  действия, или правонарушения, означают такие юридические факторы, которые  противоречат нормам права.

П.Д. Павленок подмечает, что преступление – это наиболее опасная форма девиантного поведения человека, выражающая конфликт в форме антагонизма между индивидуальными, групповыми и общественными интересами. По его определению, преступление – это общественно опасное деяние, предусмотренное уголовным законом, виновно (с умыслом или по неосторожности) совершенное вменяемым лицом, достигшим возраста уголовной ответственности.[1, C. 14] Следует уделить особое внимание профилактике преступлений подростков, так как преступность несовершеннолетних перерастает во взрослую.

По данным Росстата и ЮНИСЕФ в 2005 году было зарегистрировано 154734  преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их соучастии, а в 2008 году было зарегистрировано 116090  преступлений. [4] При анализе данных можно сделать вывод, что происходит снижение числа преступлений, совершенных несовершеннолетними.

Самоубийство (суицид) –  намеренное лишение себя жизни, одна из форм отклоняющегося поведения. Различают  завершенный суицид, суицидальные попытки (покушения) и намерения. Не признается самоубийством лишение себя жизни лицом, не осознающим смысла своих действий или их последствия. К таким лицам относят невменяемых и детей в возрасте до 5 лет. При совершении таких действий фиксируется смерть от несчастного случая. [1, C. 15] Трудности воспринимаются как безвыходные в силу ограниченности жизненного опыта, поэтому подростковый возраст даёт большое количество суицидов.

Таким образом, формы и  виды девиантного поведения разнообразны. Среди них наиболее опасными формами, наносящими вред человеку, группам, обществу, являются: насилие, наркомания и токсикомания, пьянство и алкоголизм, проституция, девиантное поведение на почве сексуальных заболеваний, правонарушения, самоубийства.

 

 

 

 

1.3. Причины девиантного поведения подростков

 

В.А. Никитин выделяет такие причины, обуславливающие высокую степень вероятности отклонений от социальных норм:

      1) Социальное неравенство. Это находит выражение в низком, подчас нищенском, уровне жизни большей части населения, в первую очередь молодежи; в расслоении общества на богатых и бедных, безработица, инфляция, коррупция и т.д.

       2)Морально-этический  фактор девиантного поведения выражается в низком морально-нравственном уровне общества, бездуховности, психологии вещизма, отчуждении личности. Жизнь общества с рыночной экономикой напоминает базар, на котором все продается и покупается, торговля рабочей силой и телом является рядовым событием. Деградация и падение нравов находят свое выражение в массовой алкоголизации, бродяжничестве, распространении наркомании, взрыве насилия и правонарушениях;

3)Окружающая среда, которая  нейтрально благосклонно относится  к девиантному поведению. Молодые девианты в большинстве своем выходцы из неблагоприятных семей. Неблагоприятные условия жизни и воспитание в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить отношения с окружающими и возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования.[5, C.47] В.А. Никитин придает большое значение внешним факторам, таким как окружающая среда, но следует отметить и значение внутреннего фактора как наследственность.

Конкретные причины девиантного поведения весьма многочисленны. Так, П.Д. Павленок  выделяет следующие наиболее важные факторы: 1) уровень развития общества (нормальное, кризисное и т.д.); 2) действенность социальных институтов общества; 3) характеристика микросреды человека (семья, школа, улица, производственная обстановка); 4) обучение и воспитание, включая самовоспитание, социальную активность человека; 5) наследственность (психофизиологическая, социальная, социокультурная) [6, с. 153]. Хотелось бы согласиться со всеми выше изложенными причинами, так как здесь, как уже отмечалось выше, учтен такой фактор как наследственность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Социальная работа с подростками девиантного поведения

2.1 Технологии социальной  работы с подростками девиантного поведения

 

Павленок П.Д. констатирует, что масштабы распространения девиантности в стране диктуют необходимость принятия соответствующих мер. В последние 15 лет в России уделялось определенное внимание проблеме отклоняющегося поведения. Был издан ряд законов и нормативных актов. Среди них: Указ Президента РФ от 1 июня 1992 г. «О первоочередных мерах по реализации всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 1990-е годы»; Указ Президента РФ от 6 июня 1993 г. №1338 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав»; Примерное положение Правительства РФ от 4 февраля 1994 г. № 1115-П 12 «О создании и основных направлениях деятельности специализированных учреждений (служб) для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации», «Основные направления государственно-социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000г.» и другие с последующими дополнениями и изменениями. В работе по предупреждению и смягчению форм девиантного поведения значительную роль могут и должны сыграть социальные институты общества как исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной жизнедеятельности людей. Все они (экономические, политические, в сфере культуры и др.) выполняют функции контроля поведения людей в различных областях общественной жизни, в том числе и в сфере, касающейся отклоняющегося поведения. Особенно важно значение таких социальных институтов как государство, партии, общественные организации и движения, суд, семья, образование и культура. Самым непосредственным образом они оказывают влияние на поведение людей, на формирование молодого поколения.

В последние годы среди  этих институтов особую роль начинают играть социальные службы в центре и на местах. Выросло их количество. Так, если в 1994 г. территориальных центров помощи семье и детям было 92, то по состоянию на 2002 г. -437; соответственно социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних – 60 и 376, ; реабилитационных центров для детей и подростков и подростков с ограниченными возможностями – 94 и 237;

Социальных приютов для  детей и подростков – 173 и 490; других учреждений – 158 и более 200.В целом  в Российской Федерации социалные услуги предоставляют более 12 тыс. стационарных учреждений, полустационарных и нестационарных. Ими накоплен немалый опыт решения социальных проблем, в том числе предотвращения и смягчения поведения различных групп населения. [1, С. 24 – 27] Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что в государстве проблеме девиантного поведения уделяется  необходимое внимание: принимаются меры по профилактике и смягчению девиантного поведения.

Задачами учреждений для  дезадаптированных детей и подростков являются:

- профилактика безнадзорности, бродяжничества, дезадаптации;

- психолого-медицинская помощь детям, попавшим по вине родителей или в связи с экстремальной ситуацией (в том числе в связи с физическим и психическим насилием или с опасными для жизни и здоровья условиями проживания) в безвыходное положение;

- формирование у детей и подростков положительного опыта социального поведения, навыков общения и взаимодействия с окружающими людьми;

- выполнение попечительских функций по отношению к тем, кто остался без родительского внимания и заботы, средств к существованию;

- психологическая и педагогическая поддержка, способствующая ликвидации кризисных состояний личности;

- содействие возвращению в семью;

- обеспечение возможности получить образование;

- забота о дальнейшем благоустройстве, месте жительства.[8, C. 272] Иными словами, основная цель деятельности таких учреждений — социальная защита и поддержка нуждающихся в этом детей, их реабилитация и помощь в жизненном определении.

В специализированное учреждение для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, принимаются несовершеннолетние на основании:

- личного обращения;

          - направления органов, осуществляющих социальную защиту населения;

- постановления комиссий по делам несовершеннолетних;

-заявления родителей, ходатайства органов образования, здравоохранения, опеки и попечительства, органов внутренних дел;

- постановления или определения суда, прокурора или следственных органов, если родители или лица их заменяющие, ocvждены либо к ним в качестве меры пресечения применено заключение под стражу; [9]

          М.Г. Хоменко выделяет три основных этапа в работе с детьми специалистов подобных учреждений :

- диагностическая работа;

- реабилитация, программа которой основана на данных, полученных после всесторонней диагностики;

- постреабилитационная защита ребенка.[10, С. 53 – 59] Необходимо все три этапа провести, чтобы достичь эффективности работы.

Е.И. Холостова предлагает к рассмотрению технологию реабилитации дезадаптированных детей и подростков на примере учреждения социально-реабилитационного центра, основными направлениями деятельности которого являются:

- профилактика безнадзорности несовершеннолетних, помощь в ликвидации трудной ситуации в семье ребенка;

- обеспечение несовершеннолетним временного проживания на полном

государственном обеспечении до определения и осуществления совместно с органами опеки и попечительства оптимальных форм жизнеустройства;

- обеспечение доступной и своевременной квалифицированной социальной, правовой, психолого-медико-педагогической помощи детям, имеющим различные формы дезадаптации, на основе индивидуальных программ социальной реабилитации, включающих профессионально-трудовой, учебно-познавательный, социокультурный, физкультурно-оздоровительный и иные компоненты.

Центры рассчитаны на 5—10 тыс. детей и могут включать в себя следующие отделения:

- приемное отделение;

- отделение диагностики социальной дезадаптации;

- отделение реализации программ социальной реабилитации;

- отделение социально-правовой помощи;

- семейная воспитательная группа.

Структурным подразделением социально-реабилитационного центра может быть социальный приют для детей и подростков.

В приемном отделении проводятся первичный медицинский осмотр и  первичная санитарная обработка  подростка, которого при необходимости направляют в стационарное медицинское учреждение.

В отделении диагностики  социальной дезадаптации выявляют и анализируют факторы, обусловившие его социальную дезадаптацию, особенности личностного развития и поведения подростка; разрабатываются индивидуальные программы его социальной реабилитации. На основе этих данных создается индивидуальная программа реабилитации.

Ее поэтапное осуществление  осуществляется в отделении реализации программ социальной реабилитации. Проводится работа по восстановлению утраченных связей с семьей и внутри семьи, оздоровлению системы межличностных отношений  несовершеннолетних, восстановлению их социального статуса в коллективе сверстников, содействию подросткам в  получении образования, специальности  и в профориентации.

Отделение социально-правовой помощи осуществляет защиту прав и  законных интересов воспитанников, в том числе находящихся в  семейных воспитательных группах; оказывает  содействие органам опеки и попечительства в дальнейшем жизнеустройстве воспитанников; формирует банк данных о возможных  усыновителях, попечителях, опекунах, приемных семьях; организует психолого-педагогическую и правовую подготовку к приему в  семью неродных детей и наблюдает  за адаптацией несовершеннолетних к  новой обстановке.

И наконец, пожалуй, самое  сложное направление деятельности центра – работа с семьей. Социальная реабилитация в центре непременно ориентирована на решение семейных проблем детей и подростков. Работа с конфликтными семьями основана на взаимодействии с психологом на уровне консультирования; работа с аморальными семьями ведется на уровне социального патронажа.

После возвращения детей  в семью продолжаются социальный патронаж, прямые контакты с членами семей и консультации специалистов (психологов, юристов, врачей-наркологов и др.).[8, C. 276 – 277] Опираясь на вышесказанное можно сказать, что из  всех типов социально-реабилитационных учреждений для детей и подростков центр для несовершеннолетних, имеющий в качестве подразделения социальный приют, наиболее целостно решает проблемы коррекционно-реабилитационной работы,  устраняя причины дезадаптации еще на начальном этапе до разрыва подростка с семьей.

По мнению Е.И. Холостовой, эффективность работы с дезадаптированными детьми во многом зависит от наличия комплексной инфраструктуры, включающей в себя следующие элементы: квалифицированные кадры, организационная поддержка, финансирование со стороны государства, связь с научными подразделениями, а также специально создаваемое для достижения этих целей социальное пространство, в котором формируются свои традиции и методы работы с дезадаптированными детьми и подростками.

В настоящее время в  системе такой работы наметилась целая сеть

учреждений: центр экстренной психологической помощи по телефону

(«телефон доверия»); центр психолого-педагогической помощи семье и детям; - территориальный центр социальной помощи семье и детям; центр

социальной реабилитации для несовершеннолетних; социальный приют для

детей и подростков; центр помощи детям, оставшимся без попечения

родителей;

          Выстраивание учреждений в таком порядке подчеркивает, что содержание социальной работы с детьми зависит от степени их дезадаптации и потому осуществляется на разных уровнях разными силами и разными методами.

Учреждения социального  обслуживания должны быть частью ближайшего окружения ребенка, в том числе дезадаптированного. В целом они составляют единый социальный организм, что схематически может быть представлено в виде своеобразной сети, призванной как бы удерживать ребенка на плаву. Если проанализировать такую «сеть», то станет ясно, например, что школа и другие воспитательно-образовательные учреждения — обязательный, но не единственный элемент жизнедеятельности ребенка. Связь между учреждениями социального обслуживания и социальной средой, а значит, и детьми должен осуществлять социальный работник, предоставляемый центром социальной помощи семье и детям, — специалист, который постоянно взаимодействует с конкретными детьми и подростками.[8, C. 282 – 284 ] Таким образом, социальный работник играет  роль связующего звена, выполняет мобилизирующую и организаторскую функции в работе с подростками.

По мнению Е.И. Холостовой, основное содержание работы социального работника с «трудными» детьми и подростками — это создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в отношениях с несовершеннолетними.

Социальные работники  только в том случае добиваются успеха, если создают вначале своеобразный костяк своих единомышленников среди «трудных» подростков, и вовлекая всех остальных в общую деятельность. Эти две разные задачи — формирование ядра своих единомышленников и влияние на наименее поддающихся — приходится решать одновременно. Но этим задачи социального работника не исчерпываются: он обязан постоянно поддерживать доверительные отношения с «трудными» подростками, расширяя арсенал своих средств воздействия. Доверительные отношения с подростками исключают традиционные методы — поучение, морализирование, тотальный контроль, строгую регламентацию. Основным механизмом взаимодействия становится умение устанавливать контакт и способность принимать подростка таким, каков он есть.

Социальный работник может  не только инициировать многие социальные начинания, но и пробудить инициативу самого подростка, направленную на изменения  в самом себе, желание работать над этим. Наиболее адекватной технологией при работе с подростками можно считать аналитико-преобразующий метод — перевоспитывающая корректировка личности ребенка.

Такого рода задача может  реализовываться в четыре этапа: первый — мотивационный (создание высокой  личностной заинтересованности в предлагаемых психокоррекционных занятиях); второй — ориентировочный (вводятся многочисленные мотивы — альтернативы); третий — установочный (формируются личностно приемлемые для данного подростка мотивы «изменений», например индивидуальные установки «на трезвость», бесконфликтные отношения с матерью); четвертый — деятельностный (разработка для подростка, в частности совместно с социальным работником,

развернутых планов и программ организации будущего поведения  в рамках определенной деятельности — спортивной, творческой, учебной, трудовой и т.д.).

После диагностики и квалификации потребностного состояния социальный работник предлагает подростку попробовать свои силы в разных видах деятельности. После выявления той или иной склонности подростка социальный работник совместно с тренером, руководителем музыкального коллектива  и др. помогает подростку раскрыть привлекательные стороны, возможности и перспективы дела, которым он хочет заняться. Так возникает определенный, предметно обозначенный мотив, позволяющий перейти к психокоррекционному воздействию — последовательному преобразованию потребности в деятельность.

Хорошо, если после этого  подросток начинает заниматься реальным делом, например, посильно трудиться в мастерской с пользой для себя, своей семьи и т.д. — при этом меняется его самосознание, отношение к себе и другим, проявляются положительные эмоции и чувства, в том числе ответственность, самоопределение, идентификация себя с обществом, частью которого ему предстоит стать. Словом, возникает иная, качественно новая позиция, способствующая развитию, а не деградации, ориентированная не на узко личные, а общественные, общечеловеческие ценности.

Социальный работник, стремящийся  преодолеть всякого рода отклонения в поведении подростка, должен избрать  главным объектом своего внимания вовсе  не правонарушения и даже не дезадаптацию, а причины их возникновения, в том числе социально-психологические, уводящие ребенка из мира нормальных взаимоотношений с людьми в мир иллюзорный, криминальный, а значит, и асоциальный. [8, С. 284 - 290] Таким образом, социальный работник играет значительную роль в работе с подростками, реализуя их внутренний потенциал, мотивируя их к исправлению.

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Мы определили основные типы девиантного поведения подростков и попытались разобраться в причинах такого поведения подростков.

Подводя итоги, хотелось бы отметить, что девиантное поведение имеет свои возрастные особенности. К основным видам девиации у подростков принято относить курение, употребление алкоголя и наркотиков, правонарушения. Обращение к отклоняющимся формам поведения свойственно практически всем подросткам в период так называемого подросткового кризиса. Девиантное поведение в подростковой субкультуре становится не только нормой, но и «идеальной формой» взрослости. В большей мере девиации подвержены такие подростки, у которых отсутствует временная перспектива (отсутствие цели), а также мотивация к учёбе. Проблема девиантного поведения подростков носит междисциплинарный характер и находится на стыке социологии, психологии, педагогики и юриспруденции. Педагоги совместно с социологами, психологами, медиками разработали теоретические основы (концепции девиантного поведения подростка, модели реабилитационной и коррекционной работы с лицами несовершеннолетнего возраста), создали специальные системы мер по работе с подростками и детьми, совершившими правонарушения и склонными к ним. Хотелось бы отметить, что непринятие коррекционных мер по отношению к подросткам, ведёт к развитию взрослой девиации. Как правило, отклонения в поведении взрослых вызваны нарушениями их развития как личности именно в детском периоде.                         В заключение, хотелось бы сказать, что основное содержание социальной работы с девиантами должно затрагивать интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную, волевую сферы, сферу саморегуляции и иные сферы человеческой жизнедеятельности. Только такой комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат.