Девиантное поведение в подростковом возрасте. 2

  ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА ПО КОМПЛЕКСНОЙ  ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  ДИАГНОСТИКЕ 
 
 

ТЕМА:

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В              ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 
 
 
 

ВЫПОЛНЕН:

            СИРИК

 АЛЕКСАНДРА  ВИКТОРОВНА

Группа 281

РУКОВОДИТЕЛЬ:

Санкт-Петербург

2008

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение

1 Исследование асоциального поведения

   1.1. Общие понятия девиантного поведения

   1.2. Основные подходы к объяснению девиантного поведения

   1.3. Основные виды девиантного поведения

   1.4. Диагностические  подходы и методики для выявления  девиантного  

         поведения                                                

2 Организация исследования

   2.1 Характеристика объекта исследования

   2.2 Краткая форма информационных психодиагностических карточек

   2.3 Сводная таблица № 1

   2.4 Сводная  таблица № 2

   2.5 Сводная  таблица № 3

   2.6 Сводная  таблица № 4

   2.7 Интегральная  таблица № 5

3 Результаты  исследования

   3.1 Анализ результатов группового исследования

   3.2 Анализ результатов исследования группы риска

   3.3 Текст психодиагностической беседы

   3.4 Карта  диагностического наблюдения в  формальной обстановке

   3.5 Карта  наблюдения в неформальной обстановке

Заключение и выводы

Библиография 

ВВЕДЕНИЕ

        Современными психологами подмечено и отражено в публикациях, что проблемы девиантного поведения и исследование психологических аспектов этого явления имеют свою динамику, определяемую далеко не однозначно условиями жизни и воспитания. Процессы разрушения родительской семьи, сопровождающиеся существенными изменениями традиционных отношений по  воспитанию несовершеннолетних; противоречия между стремлением подростков к самостоятельности и сужением ее реальных границ с помощью мер, применяемых семьей, школой; противоречия между духовными и материальными потребностями подростков, их родителей и реальными возможностями их удовлетворения – все эти процессы и явления применительно к подросткам создают негативные условия для их жизни и воспитания и тем самым могут способствовать поведенческим девиациям. «Все обиды, все раны детской души, все ссоры в семье, в школе отреагируются подростком, причем грубо, по-хамски, с всевозможными вывертами и даже антисоциальными поступками» - (Буянов М. И. Ребенок из неполной семьи: Записки детского психиатра. М., 1988. С. 132.).

      Проблема девиантного поведения  – это проблема общества в  целом и ее решение способствует успешному духовному и нравственному развитию общества и государства.

      В последние годы в России возросла численность подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой, к наживе любыми способами. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматичный характер - больше получать благ и меньше работать и учиться. Такая позиция подростков приобретает все более открытые и воинствующие формы, порождая новую волну потребительства, часто провоцирующую поведенческие девиации.

       Девиантное поведение подростков  – распространенный феномен,  сопровождающий процесс социализации и зрелости, который возрастает на протяжении подросткового периода и снижается после 18 лет. Девиантное поведение осознается далеко не каждым подростком, прочная возможность противостоять негативным влияниям окружения формируется у них уже после 18-летия.

      Чрезвычайно важным для своевременного  начала психологической работы и наиболее эффективной коррекционной работы является ранее выявление учащихся, склонных к девиантным формам поведения. По данным официальной статистики, за последние 10 лет в нашей стране средний возраст приобщения к курению снизился на 4 года 4 месяца и составил 10 лет 1 месяц. Средний возраст приобщения к алкоголю составил 11 лет. Частота случаев впервые выявляемого алкоголизма увеличилась за 10 лет среди детей 15-17 лет на 70,6%. Количество официально зарегистрированных наркоманий среди детей в возрасте 15-17 лет увеличилось в 4,1 раз, токсикоманий – в 3,3 раза. Поэтому проблема девиантного поведения подростков и молодых людей юношеского возраста – это одна из важнейших проблем современных образовательных учреждений.

       Для эффективной работы психолога  необходимо уделить особо пристальное внимание профилактике возможных девиаций. Если девиантное поведение уже имело место, то в этом случае главная задача – переориентировать подростка на социально приемлемое проведение своего досуга. По мнению Д.Исаева (1997), именно «сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению асоциального поведения».                                                                                                                                                                                                                            

       Цель исследования: изучить факторы, влияющие на возникновение девиантного поведения.

        Гипотеза: высокий уровень тревожности, нарушение взаимодействия со сверстниками, конфликтность с педагогами, агрессия – способны стать факторами риска возникновения девиантного поведения.

       Чтобы достигнуть цели решались следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы по психолого-педагогической литературе.

2. Подобрать валидные психодиагностические методы и методики.

3. Повести исследование  факторов влияющих на возникновение  девиантного поведения.

4. Анализ полученных  результатов, написание заключения и выводов.

        Предмет исследования: факторы, влияющие на возникновение девиантного поведение подростков.

        Объект: группа детей в возрасте 13 – 15 лет.

        Используемые методы: в ходе изучения данной проблемы использовались различные методы – наблюдение, беседа, тестирование, анализ документов.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 ИССЛЕДОВАНИЕ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

            1.1. Общие понятия девиантного поведения.

       Оценка любого поведения всегда  подразумевает его сравнение с какой-то нормой. Существуют различные подходы к оценки поведенческой нормы и девиаций: нормоцентрический, предполагающий оценку деятельности человека с позиции ее соответствия норме – социальной, психологической, этнокультурной, возрастной, гендерной, профессиональной, феноменологической – и нозоцентрической (психиатрической), рассматривающей поведение с позиций поиска и обнаружения симптомов болезни, психопатологии.

         Традиционно рассматривается статистически-адаптационный  подход к понятию «норма», которая представляет собой: 1) что-то среднее, устоявшееся, не выделяющееся из массы; 2) нечто наиболее приспособленное к окружающей среде (М.И. Бобнева).

     Вслед за К. Леонгардом и А.Е. Личко целесообразно различать с одной стороны, возрастно-специфические психические расстройства (заболевания) и, с другой, характерные для этого возраста акцентуации характера, т.е. крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, в результате чего появляется избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

     Следуя  за Л.С. Выготским, необходимо признать, что норма представляет собой  отвлеченное понятие некоторой средней величины наиболее частых случаев и на деле не встречается в чистом виде, а всегда с некоторой примесью ненормальных форм. Поэтому никаких точных границ между нормальным и ненормальным поведением не существует. Однако уклонения иногда достигают таких количественно внушительных размеров, что мы получаем право говорить о ненормальном поведении. Все ненормальные формы поведения могут быть разделены на: 1) кратковременные и случайные; 2) длительные и стойкие состояния; 3) постоянные дефекты поведения.

     В социальных науках «норма» - это интервал, «оптимальная зона, в пределах которой система не переходит на патологический уровень». С этой точки зрения проблема «ненормальности» обнаруживается в пограничных состояниях. В целом, социальная норма-это социальные явления, которые не представляют реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека.

      Проблемное поведение часто называют девиантным, отклоняющимся. Психологические трудности, эмоциональные расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у большинства детей. Это – неотъемлемая часть развития. На практике психологи нередко сталкиваются не с отклоняющимися, а с непринимаемым, отвергаемым, отклоняемым взрослыми поведением. Это часто обнаруживается в повседневной педагогической практике. Увлекающийся словесными оценками учитель легко разнесет по полочкам трудновоспитуемости и психических аномалий всех своих учеников. Да и в семейном кругу родители нередко припечатывают свое чадо: «Ты что, ненормальный!» Между тем хороший психиатр ставит диагноз на основе тщательного исследования и натренированной годами опыта профессиональной интуиции. Учитель ими не всегда обладает. Родители в запале не очень-то заботятся об истинности своих высказываний. Увлечение определениями из области психиатрии может быть даже выгодным: «наклеив» на трудного, не совсем понятного ребенка, ярлык, учитель или родитель тем самым как бы отгораживается от его индивидуальности и оправдывает свой отказ от поисков контакта с подростком.

    С позиций самого подростка поведение, рассматриваемое взрослыми как  отклоняющееся, считается «нормальным», отражает стремление к  приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного. Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта, изменчивости поведения и, следовательно, жизнеспособности и развитию человеческого общества. С этих позиций отклоняющееся поведение естественно и необходимо. Не случайно Х. Ремшмидт отмечает, что в период взросления трудно провести границу между нормальным и патологическим поведением.

    Поэтому, придерживаясь мнения М.Ю. Кондратьева, О.Б. Крушельницкой, Н.И. Озерецко, полагаю, что девиантом можно назвать того подростка, который «не просто одноразово и случайно отклонился от поведенческой нормы, а постоянно демонстрирует девиантное поведение», носящее социально-негативный характер.

    Девиантное  поведение подразделяется на две  большие категории. Во-первых, это  поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Эту группу составляют следующие типы: астеники, шизоиды, эпилептоиды и лица с акцентуированным характером. Во-вторых, это поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Оно выражается в форме проступков и преступлений. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении.

    На  основании ключевых положений работ  отечественных(А.А. Александров, В.В. Королев, В.Н. Кудрявцев, А.Е. Личко, В.Д. Менделевич, И.А. Невский, В.Ф. Пирожков, Г.В. Вфина, В.Г. Степанов) и зарубежных ученых (Вест, Джекинс, Ниссен, Патаки, Робинс Фаррингтон) следует признать целесообразность деления девиантного поведения на преступное и аморальное, безнравственное. Поведение, отклоняющееся от морально-нравственных норм человеческого общения, проявляется в разных формах социальной патологии – пьянстве, наркомании, воровстве. Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению преступлений предшествует аморальное поведение. Как ни различны формы девиантного поведения, по утверждению И.С. Кона, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образует единый блок, так что вовлечение подростка в один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечения также и в другой. Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и не столь жестоко, связано с нарушением норм психического здоровья. До некоторой степени совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы. Что касается индивидуально-личностных факторов, то самым важным, и постоянно присутствующими, по мнению и.С. Кона, бесспорно, являются локус контроля и уровень самоуважения.

    В отечественной и зарубежной психологии рассматриваются различные типы девиантного поведения, выделенные с учетом особенностей взаимодействия индивида с реальностью, механизмам возникновения поведенческих аномалий, а также особый тип девиаций, обусловленный гиперспособностями. Приводятся формы, включающие в себя клинические проявления отклонений от нормы,- делинквентное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе застенчивости.

    На  сегодняшний день в психологии девиантного  поведения выделены типично подростковые девиации – дисморфомания, дромомания, пиромания, гебоидное поведение, а также делинквентные действия, распространенные среди несовершеннолетних: наркомания, токсикомания, алкоголизм, угон автотранспорта, побеги, домашние кражи, хулиганство, подростковый вандализм, агрессивное и аутоагрессивное поведение, сверхценные увлечения и др..

    1.2. Основные подходы к объяснению девиантного поведения.

      Теория аномии.

    Понятие аномии ввел Э. Дюркгейм. Под аномией  он понимал состояние разрушенности  или особенности нормативной системы общества, которая вызывается резкими скачками, изменениями.

    Одна  из самых незаметных катастроф нынешнего  века – это синдром «антигероя». Антигерои, антипримеры стали для  молодых людей ролевыми моделями. Движущая сила, стоящая за подобными  публикациями и фильмами, - любовь к деньгам, а это корень всех зол.

    В принципе аномия может возникать  и вследствие личностной кризисной ситуации, которая способна перестроить всю систему убеждений индивида, коренным образом изменить его моральные установки.

    Т. Парсонс объясняет возникновение девиантных мотиваций невыполнением ожиданий. Поведение подростков он рассматривал в свете понятия аномии – состояния, в котором ценности и нормы не являются более ясными указателями должного поведения или теряют свою значимость. Этой причиной объясняется парадоксальность системы ценностей, центральное место в которой занимают ценности личностного успеха и его достижения. Следование им усиливает структурную дифференциацию общества, что ведет к конфликтам и девиантному поведению. 

      Теория клеймения.

    Основное  положение этой теории состоит в  том, что только тогда можно определять данное положение как девиантное, когда увидим реакцию на него другого человека. Девиантное поведение не является качеством, выражающемся собственно в поведении, но в интеракции между людьми, которых это действие затрагивает, которые на него реагируют.

    Согласно  Р. Лэйнгу, любое, даже психическое, отклонение можно понять, только обратившись к исследованию той социальной системы, в которую включен пациент.

      Теория девиантного поведения  Г. Кэплана.

    Наиболее  известной в отношении психологического характера происхождения девиантности является теория девиантного поведения американского психолога Говарда Кэплана, проверенная на изучении употребления наркотиков, делинквентного поведения и ряда психических расстройств. Кэплан начинал с изучения взаимосвязи между девиантным поведением и пониженным самоуважением. Поскольку каждый человек стремится к положительному «Я», низкое самоуважение переживается как неприятное состояние. Это побуждает людей поступать так, чтобы уменьшать субъективную вероятность самоуничижения и повышать субъективную вероятность принятия себя. Люди, сильнее других страдающие от самоуничижения, испытывают большую потребность в том, чтобы своим поведением изменить это состояние.

    Пониженное  самоуважение статистически связано  у юношей практически со всеми видами девиантного поведения – нечестностью, принадлежностью к преступным группам, совершением правонарушений, употребление наркотиков, пьянством, агрессивным, суицидальным поведением и различными психическими нарушениями.

      Теория социализации.

    Под социализацией понимают процесс  становления человека в системе  социальных отношений как компонента этой системы. При этом происходит усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.

    Человеческое  поведение, с позиции этой теории, генетически не является предопределенным. Человек в момент рождения еще только потенциальный «кандидат в человека». Это связано с тем, что видовой опыт человека зафиксирован во внешней форме – во всей совокупности предметов материальной и духовной культуры. И каждый индивид может стать достойным представителем рода человеческого, только если он усвоит и воспроизведет в себе этот опыт. Усвоение или присвоение общественно-исторического и культурного опыта есть специфически человеческий путь онтогенеза. Отсюда обучение и воспитание – это общественно выработанные способы передачи человеческого опыта, которые обеспечивают облигатное и факультативное развитие человека.

    1.3. Основные виды  девиантного поведения.

      Подростковая преступность как вид девиантного поведения.

    За  два последних десятилетия прошлого века молодежная преступность в стране выросла в полтора, а подростковая – почти в два раза. Только на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних состояли почти полмиллиона ребят. Наибольшую склонность к преступному поведению обнаружили 16-18-летние юноши. Большинство делинквентных подростков живет в неблагополучных семьях. По наблюдениям психиатров и криминологов, среди несовершеннолетних правонарушителей довольно много людей, которые, хотя и являются вменяемыми, имеют определенные отклонения от нормы. Например, по данным В.П. Емельянова, изучавшего в течении 5 лет несовершеннолетних преступников Саратовской области, 60 % из них имеют какие-то отклонения в психике.

    Однако  взаимосвязь между юношеской  преступностью, с одной стороны, и умственным развитием и психопатологией – с другой стороны, неоднозначна и зависит от многих других факторов.

    Судя  по лонгитюдным данным (Л. Робинс), влияние самой юношеской делинквентности на судьбу взрослого человека также неоднозначно. Чем тяжелее делинквентное поведение подростка, тем вероятнее, что он будет продолжать его и взрослым. Однако статистически средняя делинквентность у большинства подростков с возрастом прекращается.

    Важно не только то, сколько и какие  проступки совершил данный подросток, но и субъективный личностный смысл такого поведения. В целом исследования подтверждают гипотезу Э. Эриксона о значении для подростка отрицательной идентичности, в которой он подчас ищет и находит убежище от трудностей и противоречий взросления. Формирование отрицательной идентичности тесно связано с включением подростка в девиантную субкультуру; «скачек» здесь происходит примерно в 15 лет. У 15 – 18-летних делинквентное поведение связано с неосознанным пониженным уровнем самоуважения, чего еще не наблюдается у 11 – 14-летних.

      Алкоголизм как вид девиантного поведения.

    Эта опасность распространена у нас  очень широко. По данным опроса одного выборочного опроса (Ф.С. Махов, 1982), спиртные напитки в VIII классе употребляли примерно 75%, в IX – 80%, в Х – 95% мальчиков. Это, конечно, не пьянство, но чем раньше ребенок приобщается к алкоголю, тем сильнее и устойчивее будет его потребность в нем.

    Весьма важно различать: а) случайное, эпизодическое употребление алкоголя; б) более или менее регулярное пьянство; в) алкоголизм, когда субъект уже не может обойтись без алкоголя. Эти различия не только количественные, но и качественные.

    Особенность фармакологического воздействия на психику заключается в том, что, с одной стороны, он, особенно в больших дозах, подавляет психическую активность, а с другой, особенно в малых дозах, стимулирует ее, снимая сознательное торможение и тем самым давая выход подавленным желаниям импульсам.

    Поскольку опьянение снижает переживание  индивидом чувство тревоги, пьянство чаще встречается там, где больше социально-напряженных, конфликтных ситуаций.

    Алкоголизм  часто коренится во внутреннем конфликте, обусловленном стремлением личности преодолеть тяготящее ее чувство зависимости. Это имеет свои социально-педагогические предпосылки. Если строгость воспитания и дефицит эмоционального тепла в раннем детстве сменяется затем установкой на самостоятельность и личные достижения, человеку трудно совместить эти противоречивые установки. Это вызывает чувство зависимости, мотивационный конфликт, находящий временное разрешение в алкогольном опьянении, создающем иллюзию свободы.

    Что способствует алкоголизации подростков? Выпивая, подросток стремится погасить характерное для него состояние тревожности и одновременно – избавится от самоконтроля и застенчивости. Важную роль играют также стремление к экспериментированию и особенно нормы юношеской субкультуры, в которой выпивка традиционно считается одним из признаков мужественности и взрослости. И, само собой разумеется, действует отрицательный пример родителей.

    Наркомания  как вид девиантного поведения.

    Проблема  употребления наркотиков чрезвычайно  серьезна. Растет и ширится, к сожалению, употребление наркотиков и их различных заменителей. Конечно, само по себе употребление наркотика не обязательно делает человека наркоманом. Существуют различные уровни наркотизации (А.Е. Личко, 1983): единичное или редкое употребление наркотиков; многократное их употребление, но без признаков психической зависимости.

    Как и пьянство, подростковый наркотизм  связан с психическим экспериментированием, поиском новых, необычных ощущений и переживаний. По наблюдениям врачей-наркологов, две трети молодых людей впервые приобщаются к наркотическим веществам из любопытства, желания узнать, что «там», за гранью запретного. Иногда первую дозу навязывают обманом, под видом сигареты или напитка. Вместе с тем это групповое явление, связанное с подражанием старшим и влиянием группы. До 90% наркоманов начинают употреблять наркотики в компаниях сверстников.

    Помимо  вреда для здоровья наркотизм  почти неизбежно означает вовлечение подростка в криминальную субкультуру, где приобретаются наркотики, а затем он и сам начинает совершать серьезные правонарушения.

    Наркомания  – тотальное поражение личности, сопровождающееся осложнениями физического здоровья. Это значит, что человек, вставший на путь наркомании, постепенно приобретает психические отклонения, теряет свои лучшие нравственные качества, уходит от друзей, потом из семьи, не может приобрести профессию, или забывает ту которой раньше владел, остается без работы, вовлекается в преступную среду, приносит бездну несчастий себе и  окружающим и, наконец, медленно и верно разрушает свое тело (Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж. Освобождение от зависимости. М., 2002).

    К.А. Menninger впервые предложил рассматривать алкогольную и наркотическую зависимость как самоубийственную попытку ухода от болезни или подсознательное стремление преодолеть внутренние противоречия, возникшее на почве внешнего конфликта. К.А. Wikler, A. Kieve, J. McCaliogh, H. J. Roaeman рассматривали зависимость от психоактивных веществ, исходя из постулата психоанализа о конфликте «ид» и «суперэго».(Психология личности в трудах зарубежных психологов/ Сост. А.А. Реан. СПб., 2000.) По мнению этих авторов, неосознаваемый внутриличностный конфликт разрешается за счет психотропных свойств веществ.

    Исходя  из теории копинг-поведения, Н.А. Сирота и В.М. Ялтонский предполагают, что  употребление психоактивных веществ более вероятно, когда степень жизненного стресса высока и когда копинг-ресурсы истощены.     Авторами установлено, что больным наркоманией свойственна низкая эффективность функционирования блока личностно-средовых ресурсов. (Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Проблемы профилактики наркомании в подростковом возрасте // Профилактика наркомании и алкоголизма в подростково-молодежной среде. М., 2000.). По мнению В.Д. Менделевича, употребление и злоупотребление алкоголем или наркотическими веществами можно рассматривать как сочетанное бегство- «в тело», «в контакты» и «в фантазии». Сутью такого поведения становится значительное изменение иерархии ценностей человека, уход в иллюзорно-компенсаторную деятельность и существенная личностная деформация. ( Менделевич В.Д. Наркозависимость и коморбитные расстройства поведения. М., 2003.)

    В ряде работ указывается на то, что  наследственная отягощенность психическими заболеваниями может выступать как фактор, способствующий наркомании. (Лекции по наркомании / Под ред. Н.Н. Иванца. М., 2000.)