Експериментальна перевірка використання виховних технологій на уроках музичного мистецтва

Зміст

Вступ………………………………………………………………………..с.3

Розділ 1. Педагогічна освіта і потреби сучасної української школи:

роль педагогічної освіти у поширенні педагогічних інновацій

1.1. Особливості використання  новітніх технологій у навчальних 

закладах…………………………………………………………………….с.6

1.2. Новизна підходів  до відбору змісту початкової  освіти і методичні 

аспекти діяльності вчителя. Особливості викладання предмета

«Музика»………………………………………………………………..….с.7

Розділ 2. Методичні рекомендації по застосуванню новітніх

виховних технологій на уроках музики

2.1. Впровадження інтерактивних педагогічних технологій та методів

навчання в системі  художньо-естетичної навчально-виховної

роботи ………………………………………………………………………с.12

2.2. Використання інформаційних технологій на уроках музики………с.16

2.3. Інноваційні виховні  технології, які найчастіше використовуються 

на уроках музичного  мистецтва…………………………………………...с.18

Розділ 3. Дослідно-експериментальна частина

3.1. Експериментальна перевірка використання виховних технологій

на уроках музичного мистецтва…………………………………………..с.22

Висновки…………………………………………………………………...с.32

Список використаної літератури……………………………………….с.34

Додатки

Вступ

Головною метою освіти у XXI столітті є всебічний, гармонійний  розвиток людської особистості. Демократичне спрямування навчання має дати людині можливість підготуватися  до  існування  в  швидкоплинно  змінюваних  умовах соціокультурного життя і професійної діяльності. 

Розвиток  нашого  суспільства  вимагає  формування  покоління  людей,  які мислять і діють по-інноваційному. Звідси – значна увага до загального розвитку особистості,  її  комунікативних  здібностей:  засвоєння  знань, самостійності у прийнятті рішень, критичності та культури мислення, розвитку інформаційних і соціальних навичок.  Новітні технології допомагають вчителю і учню вирішувати завдання: як творити нові ідеї в школі і житті, як  виявити  свій  власний  стиль  навчання,  мислення  і  праці,  як  заповнити прогалини  у  знаннях  за  короткий  термін,  як  змінити  навчання  так,  щоб  воно приносило радість.

Музичне мистецтво стає одним із найважливіших інструментів визначення художньо-творчої і духовно-ціннісної  спрямованості особистості.

Музика є універсальною  динамічною моделлю життя і загальнолюдського  духовного досвіду. В музичній діяльності – композиторській, виконавській, слухацькій – ми знаходимо своєрідні канали залучення до духовного над особистісним буттям через розчинення індивідуального у всезагальному.

Це дозволяє реалізувати  сучасні принципи навчання: «від знань – до творчості й від творчості – до знань».

Музика - це мова почуттів. Мелодія передає найтонші відтінки почуттів, недоступні слову. Музика починається  там, де закінчується слово. І якщо словом обмежується проникнення вихователя в потаємні куточки юного серця, якщо після слова не починається тонше й глибше проникнення - музика, виховання не може бути повноцінним.

Музика в школі - не тільки навчальний предмет, а й могутній засіб виховання, який має надати емоційного й естетичного забарвлення всьому духовному життю людини. Пізнання світу почутті неможливе без розуміння й переживання музики, без глибокої духовної потреби слухати музику й одержувати насолоду від неї. Без музики важко переконати людину, яка вступає у світ, у тому, що людина прекрасна, а це переконання, по суті, є основою емоційної, естетичної, моральної культури.

У школі закладаються  основи  музичної культури. Навчаючи дітей співу, виховуючи в них  активний, жвавий інтерес до музики, сповненої глибокого змісту, здатної  пробудити в людині прекрасні  піднесені почуття, школа стає одним з осередків масової музичної культури в нашій країні.

Навчаючи дитину, ми не знаємо, ким вона стане в майбутньому: вченим чи лікарем, інженером чи вчителем. Але кожен з наших учнів обов’язково відвідуватиме картинні галереї і концерти, театральні вистави, слухатиме музику, якщо змалку навчити їх спілкуватися з мистецтвом, розуміти музику. І в цьому - велика роль надається вчителеві. Він покликаний навчити дітей розуміти музику, не тільки слухати її, а й чути, наочно показати своїм вихованцям зв’язок музичного мистецтва з життям, його моральне значення.

Як же проводити уроки музики, щоб вони були різноплановими, цікавими, корисними і цілком демократичними? Таким чином, потреби суспільства до сучасного рівня сприймання музичного мистецтва, як предмету, однобічне розуміння музики при якому вона сприймається лише як розвага, з одного боку, та ставлення до уроку музичного мистецтва як до серйозної наукової дисципліни, де від вчителя музики вимагається точне дотримання навчальної програми, з іншого, зумовили вибір теми  «Використання сучасних виховних технологій на уроках музики як засіб гармонійного розвитку учнів».

Предметом дослідження є процес музичного виховання в умовах використання інноваційних технологій.

Об’єкт дослідження – сучасні виховні технології на уроках музичного мистецтва.

Метою дослідження є – виявити вплив сучасних виховних технологій на розвиток гармонійно розвиненої особистості.

Завдання дослідження:

1. На основі вивчення та узагальнення літературних джерел педагогічної теорії і практики з’ясувати основні теоретичні і практичні підходи до музичного виховання молодших школярів.

2. Проаналізувати рівень, шляхи та умови використання сучасних виховних технологій в навчальному процесі при вивченні музичного мистецтва в загальноосвітній школі.

3. Виявити рівень взаємозв’язку використання інноваційних технологій  при вивченні музичного мистецтва та розвитку пізнавального інтересу до цієї навчальної дисципліни.

4. Розробити методичні рекомендації використання сучасних педагогічних технологій  при вивченні музичного мистецтва.

5. Проаналізувати використання сучасних ігрових технологій на уроках музики в початкових класах.

Методи  дослідження: обумовлені об’єктом і предметом курсової роботи. Для розв’язання визначених завдань, досягнення мети застосовано такі методи дослідження: вивчення та аналіз літературних джерел, узагальнення.

Практична значимість курсової роботи полягає у можливості використання матеріалу у педагогічній роботі.

Структура роботи: курсова робота складається зі вступу, трьох розділів, висновку, списку використаної літератури та додатку.

Розділ 1. Педагогічна  освіта і потреби сучасної української  школи: роль педагогічної освіти у поширенні  педагогічних інновацій

1.1. Особливості використання новітніх технологій у навчальних закладах

Стратегія сучасної школи  в Україні визначається у розвитку і саморозвитку особистості вчителя, здатного не тільки обслуговувати наявні педагогічні і соціальні технології, але й виходити за межі нормативної  діяльності. Ця стратегія втілюється у спрямованості змісту і форм освітнього процесу школи на пріоритет особистісно-зорієнтованих технологій педагогічної освіти.

Перспективним шляхом реформування педагогічної освіти є впровадження інтерактивних, інноваційних, ігрових  сучасних технологій, що обумовлені:

- необхідністю застосування  системно-діяльнісного підходу;

- потребами здійснення  особистісно-зорієнтованого навчання  у всіх ланках освітньої систем, заміни малоефективних вербальних  способів передачі знань розвивальним  навчанням;

- можливістю проектування технологічного ланцюга методів, організаційних форм взаємодії учителя й учня, що забезпечує гарантовані результати навчання.

Ефективність особистісно-зорієнтованих  педагогічних технологій суттєво залежить від того, наскільки повно реалізовані інтереси особистості, як враховані її професійно-психологічні особливості, які перспективи їх розвитку. Звідси пріоритет розвивального навчання на противагу інформаційному, спрямованість на розвиток школярів в сучасній школі множинності суб’єктивних картин світу на відміну від однозначних «програмних» уявлень, діагностика особистісного розвитку, ситуаційне проектування, змістовно-пошуковий діалог, включення навчальних задач у контекст життєвих проблем.

Вивчення досвіду загальноосвітніх шкіл в Україні дозволяє виділити ряд тенденцій розвитку педагогічних технологій і зростання діагностичності, соціально-ігрової контексності, моделювання професійних ситуацій, суб’єктності, підвищення ролі творчої індивідуальності педагога. У навчально-виховному процесі повинні ефективно використовуватися:

- технології розвивального  навчання;

- технології, що забезпечують  інтеграцію предметних знань  й умінь з різних видів діяльності;

- ігрові технології, що  формують уміння розв’язувати  творчі завдання на основі  вибору альтернативних варіантів;

- тренінгові технології, спрямовані на розвиток творчого  мислення, комунікативності, психологічної   компетентності;

- інформаційні технології  тощо.

У результаті вивчення особливостей творчого використання технологій у  навчальних закладах викристалізувалися ключові ідеї підготовки учнів:

1. Навчання є ефективним, якщо учні розв’язують реальні  практичні завдання і з цією  метою освоюють нові технології.

2. Підхід до розвивального  навчання сприяє мотивації й  підвищує якість засвоєння нових знань.

3. Розвивальне навчання  – це завжди розвиток учня, зміна його поглядів, установок,  цінностей, норм. У системі сучасного  навчання на перший план виходить  особистісний потенціал учня, його  здатність бути суб’єктом діяльності.

1.2. Новизна підходів до відбору змісту початкової освіти і методичні аспекти діяльності вчителя. Особливості викладання предмета «Музика»

Особливості викладання предмета «Музика» визначаються специфікою музичного мистецтва, що звернене до духовного світу дитини. Вплив на морально-естетичні почуття відбувається в процесі активного сприйняття дітьми емоційно-образного змісту музичних творів,  у процесі музично-творчої діяльності школярів.

Підкреслюючи єдність і рівнозначність інтелектуального та емоційного розвитку, вольового і морального, в програмі істотне значення надається емоційному розвитку дитини, зазначаючи, що саме емоції сприяють глибині інтелектуальної діяльності. Ця глибина створюється  музичним  матеріалом,  з яким працюють учні, але головне  – характером самої діяльності  й емоційним настроєм.

В 2012-2013 навчальному  році в початковій школі діють такі державні програми з музичного мистецтва:

• «Музичне мистецтво» для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4 класи (авторів: Хлєбникова Людмила Олександрівна, Дорогань Людмила Олександрівна, Івахно  Ірина Миколаївна, Кондратова Людмила Григорівна, Корнілова Ольга Василівна, Лобова Ольга Володимирівна, Міщенко Наталія Іванівна – 2011 рік) – тільки в 1 класах;
• «Музика» для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4 класи (авторів: Ростовський О., Хлєбнікова Л., Марченко Л. – 2006 р.) у 2-4 класах;

Новим у навчальному  році є викладання музичного мистецтва в 1 класі, тому слід звернути увагу на головні особливості оновленої програми.

Найважливішим завданням  уроків музики в 1 класі є послідовне збагачення музичного досвіду дітей, виховання в них навичок сприймання і виконання музики; від якості цих занять значною мірою залежить музичний розвиток молодших школярів у наступних класах.  Зіставлення музичних, літературних і візуальних образів сприяє поліхудожньому вихованню молодших школярів.

Навчання музиці має бути тісно пов’язане з розвитком музичних здібностей і сприяти активному, зацікавленому й творчому ставленню учнів до музики.

Творча діяльність учнів може виявлятися в розмірковуваннях про музику, в імпровізації пісенних мелодій (мовній, вокальній, ритмічній, пластичній), створенні нескладних мотивів, інсценуванні сюжетів пісень, складенні елементарних танців,  темброво-ритмічних супроводів, у малюнках, доборі музичних колекцій для домашньої фонотеки тощо.

Основним видом  домашніх завдань з  предмета мають бути завдання слухати музику в оточуючому середовищі і розповідати про свої враження на уроках. Доцільно рекомендувати учням слухати і дивитися протягом тижня певні музично-пізнавальні та радіо- і телепередачі.

Реалізації завдань навчальної програми сприятиме  позаурочне спілкування учнів з музикою:  участь  у музично-виховних заходах, роботі  музичних гуртків, відвідування концертів і спектаклів для дітей,  домашнє музикування тощо.

Вчителю слід пам’ятати, що в початковій школі у дітей переважає образне мислення, то основне місце має бути відведено ігровим методам і прийомам роботи з дітьми: ситуаційно-рольовим, сюжетно-рольовим іграм; методам аналізу життєвих ситуацій і привчання; ігровим методикам щодо виявлення самооцінки; іграм-драматизаціям, інсценуванню, іграм-бесідам, іграм-мандрівкам; екскурсіям; ігровим вправам, колективним творчим проектам, практичним музикуванням тощо.

Методи розвитку музичного сприймання у молодших школярів: метод вибору підхожих визначень; метод порівняння; метод варіювання; метод музичних колекцій; ігровий метод; метод пластичного інтонування; метод асоціативного пошуку (із використанням образотворчого мистецтва); метод проблемних ситуацій; метод дискусій тощо.

Особливість музичного мистецтва полягає в тому, що воно володіє великими можливостями для емоційного розвитку особистості, творчого та морально-естетичного виховання учнів. Разом із тим музика дозволяє не тільки збагатити емоційну сторону життя дитини, а й досягти цілісності всіх складових особистісного розвитку.

У числі пріоритетних цілей вивчення музичного мистецтва в початковій школі виступають розвиток  здатності  до емоційно-ціннісного сприйняття і  розуміння музичних творів, виховання художнього смаку і морально-естетичних почуттів дітей, оволодіння виконавськими уміннями, навичками і способами музично-творчої діяльності в різних її видах. Виходячи з цього, обов'язковий мінімум змісту  програми з музики вперше розкривається в двох взаємозалежних і взаємообумовлених сферах, що визначають пріоритети мистецької освіти: естетичне сприйняття музичного мистецтва та його основи, компетентнісний підхід до музично-творчої діяльності.

Естетичне сприйняття містить у  собі розуміння  природи музичного мистецтва, особливостей  його мови, що розкривається через практичний досвід. А компетентнісний підхід реалізується через  різноманітні форми спілкування з музикою, такі як аналіз-інтерпретація музичного твору, вокально-хорове виконання, інструментальне музикування, ритміку і пластичний рух, театралізацію музичних образів.

В основі підходу до розробки програми з музики закладено принцип  відповідності  змісту освіти природі дитини та її схильності до споконвічно творчих  видів діяльності (співу, танцю, грі на музичних інструментах, художньому-творчому моделюванню), що стає передумовою формування і розвитку творчої особистості.

Це ставить перед учителем завдання пошуку нових форм проведення уроку  музики в його співвідношенні з іншими формами навчання, позаурочною музичною діяльністю: музичні гуртки, дитячі асамблеї мистецтва, фестивалі дитячої музичної творчості, конкурси хорових колективів, участь у музичних подіях класу, школи (вистави, концерти тощо).  Така побудова навчального процесу забезпечить особистісне освоєння мистецтва, дозволить найбільшою мірою реалізувати музично-творчі здібності, можливості та інтереси учнів.

Вперше в змісті навчання виділені загальнонавчальні вміння, навички  та способи діяльності. Це дозволяє реалізувати внесок кожного навчального предмету до рішення загальних цілей початкової освіти, що особливо важливо для предметів естетичного циклу, враховуючи їх значення для розвитку дитини.  

Стосовно до змісту музичного  мистецтва це  такі вміння: сприймати  і спостерігати музичні явища в їх зв'язках із життям, визначати художню ідею твору, брати участь у діалозі, елементарно обґрунтовувати висловлене судження; розмірковувати про основні характеристики порівнюваних музичних творів (виражальні засоби музики), аналізувати результати порівняння, об'єднувати твори мистецтва за загальними видовим та жанровими ознаками; працювати з нотним записом як найпростішим знаковим (графічним) позначенням музичної мови.

Уміння вирішувати творчі завдання на рівні імпровізацій (музичної, танцювальної, пластичної), проявляти самостійність і оригінальність при їх вирішенні, розігрувати уявні ситуації, самостійно планувати свої дії у виконавській діяльності, здійснювати навчальне співробітництво в хоровому співі, ансамблевому музикуванні (вміння оцінювати загальний результат діяльності – якість художнього виконання).

Висновки до першого  розділу: До кінця навчання в початковій школі учні опановують види музичної діяльності в індивідуальних і колективних формах роботи (хоровий спів, гра на музичних інструментах, танцювально-пластичний рух), уміннями сприймати, спостерігати, виявляти подібність і відмінність об'єктів і явищ мистецтва і життя (мистецтво бачити , чути, відчувати, думати, діяти в гармонійній єдності). У них з'являється уявлення про світ музики, форми її побутування в житті. Осягнення музичних образів розвиває  емоційно-чуттєву сферу учнів, виховує любов до рідної природи, повагу до  рідного краю, його культури та історії.

Розділ 2. Методичні рекомендації по застосуванню новітніх виховних технологій на уроках музики

2.1 Впровадження  інтерактивних педагогічних технологій  та методів навчання в системі  художньо-естетичної навчально-виховної  роботи 

Одним із завдань реформування освіти, поставленим у державній  національній програмі «Освіта. Україна ХХІ століття», є широке запровадження в навчально-виховній роботі нових педагогічних інформаційних технологій.

Сьогодні в музичній освіті відбувається активний пошук  нових педагогічних методик. Музичне  мистецтво відкривається перед  дитиною як процес становлення художнього образу через різні форми художнього втілення (літературні, музичні, образотворчі). Іде опора на виявлення життєвих зв'язків музики.. Урок музики стає не просто уроком розвитку сенсорних музичних здібностей, а уроком мистецтва, коли розвиваються всі психічні процеси: сприйняття, мислення, пам'ять, увага й, зокрема, музичні здібності: тембровий слух, відчуття ритму, музичне мислення і т.д. Сучасні комп’ютерні технології в мистецькій освіті учнів базуються на ідеї інтеграції із традиційними навчальними методиками.

Кажучи про вдосконалення  педагогічних технологій, ми маємо на увазі інформаційні технології, тобто технології, що несуть у своїй основі максимальну кількість інформації. Отриманий у результаті обсяг знань не завжди передбачає акцент на теоретичному освоєнні матеріалу. Адже на уроках гуманітарного циклу особливо важливим є процес безпосереднього сприйняття учнями конкретного витвору музичного або образотворчого мистецтва. Інформаційні технології дозволяють по-новому, комплексно використовувати на уроках музики текстову, звукову, графічну й відеоінформацію – створюється новий мультимедійний контент. На уроках музики гармонійно поєднуються знання комп’ютерної грамоти з музикою, образотворчим мистецтвом, літературою, і, як результат цього поєднання, створюється нова якість сучасного інтегрованого уроку.

Педагогічний досвід показує, що використання інформаційних  технологій на уроках музики сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості  дитини, насамперед розвитку її творчих  здібностей. На уроках музики гармонійно поєднуються знання комп’ютерної грамоти з музикою, образотворчим мистецтвом, літературою, і, як результат цього поєднання, створюються унікальні творчі направлення (комп’ютерний малюнок, живопис, графіка, декоративний дизайн тощо).

Використання у процесі  навчання методу проектів   допомагає  розкрити процес створення дитиною  творчої роботи від задуму до втілення, є можливість побудувати нестандартний  урок: урок-мандрівку, малювання в  уяві образів, навіяних чарівною музикою  та розповіддю педагога, виконання композицій з імпровізуванням, формою, об’ємом, трансформацією кольору, тону, графічного ритму.

Запровадження інформаційних  технологій на уроках музики забезпечує вирішення завдань всебічного розвитку природних, творчих здібностей учнів, а саме: фантазії і художньої уяви; асоціативного сприйняття і мислення на основі художнього і музичного матеріалів; розуміння поняття ритму в природі і мистецтві; відчуття простору, форми, контрасту, динаміки, кольорової палітри.

Використання комп’ютера на уроці створює можливості для розвитку зорової пам’яті, фантазії, формування у дітей естетично-гармонійного світосприйняття.

Сучасні інформаційні технології сприяють засвоєнню знань на основі моделі навчальної комунікації «учитель – комп’ютер - учень», що є ще одним дидактичним засобом організації навчального процесу, підтверджує необхідність вивчення мистецьких дисциплін за допомогою методів алгоритмізації навчальних дій та інтеграції каналів передавання інформації, порядку навчальних дій на основі наочно-ілюстративної системи знань засобами технології мультимедіа. Цей підхід є надзвичайно ефективним у підготовці та проведенні уроків музики.

Дослідження впливу нових  технологій на рівень та якість навчання показали, що завдяки інтерактивній  дошці та комп'ютеру в дітей з'являється зацікавлення в навчанні, укріплюється бажання вчитися, результати їхньої праці поліпшуються.

Використання інформаційних  технологій дає змогу залучати дітей до: створення творчих робіт; пошукової роботи під час вивчення народної творчості, української музичної культури, творчості композиторів світу; оформлення результатів роботи у вигляді різних проектів за певними темами.

У сучасній методиці вже  наявні різні види розроблень, які  рекомендовано до впровадження у  процесі вивчення музики у школі.

Таблиця 2

Структура комп’ютерних засобів, рекомендованих для використання на уроках музики

Існує чимало програм  для роботи з комп'ютером на уроці  музичного мистецтва. Умовно їх можна  поділити на декілька груп: музичний програвач; програма для співу карооке; музичний конструктор; музичні енциклопедії; навчальні програми; музичні ігри.

У сьогоднішніх умовах, коли вчитель не завжди має можливість застосовувати готові програмні  матеріали, найбільш зручним засобом  для створення уроків із мультимедійним супроводом є програма Microsoft Power Point. Особливо зручною вона є під час подання нового матеріалу. Програма Power Point дозволяє поєднувати аудіо - та відеоматеріали в єдине ціле. Із цих позицій комп'ютер став універсальним засобом навчання, а зручність його використання допомагає організувати процес навчання раціонально й ефективно. Використання слайд-презентацій, фотоматеріалів і репродукцій у цій програмі дає прекрасний фон для викладання музичної літератури. Робота зі звуковими редакторами дозволяє записувати, редагувати й обробляти звук, компонувати фрагменти музичних творів для створення аудіо-альбомів, які можна використовувати на уроках музичного мистецтва.

Цікаво розроблена мультимедійна  програма «Музичне Мистецтво».У розділі «Хоровий спів» після вивчення пісні, діти із задоволенням співають караоке. У цій програмі представлено багато казок і легенд для молодших школярів. Усі вони супроводжуються відеосюжетами. Для старших класів класичну музику представлено розповідями про композиторів, їх творчість. Велику допомогу на уроках музичного мистецтва надають музичні енциклопедії. Синемафонія — це  новий жанр сучасного мистецтва, у якому музика симфонічного твору супроводжується відеозображенням. Завдячуючи впровадженню інтерактивних технологій на уроках музичного мистецтва, з'являється можливість на високому рівні якості проводити «нестандартні» уроки. Якщо послідовно й систематично використовувати на уроках музичного мистецтва комп'ютерні технології, стає легше контролювати творчий розвиток учнів, формувати спеціалізовані знання в процесі навчання й виховання особистості в музиці, реалізувати можливості сучасних засобів навчання.

Нове покоління, що зростає в  епоху інформації, потребує принципово нових рішень у педагогічному  вихованні. Використання комп'ютерних та інформаційних технологій є необхідним інструментом для сучасного уроку музики, а також важливим кроком до  виховання гармонійної особистості ХХІ століття. 

2.2 Використання  інформаційних технологій на  уроках музики

Урок з використанням комп'ютера. Одним з інструментів впровадження інформаційних технологій є програма Power Point. Вона продуктивно і творчо використовується у викладанні музики. У цій програмі учителем і учнями складаються презентації, які дозволяють створити інформаційну підтримку при підготовці, проведенні уроків музики, а також в позакласній роботі. Використання мультимедійного устаткування на уроці музики дозволяє найглибше освоювати матеріал. Програма Power Point дає можливість використати на уроці: карти; малюнки; портрети; відеофрагменти; діаграми; комп'ютерне карооке.

Результативним для  музичної освіти учнів є впровадження в учбовий процес комп'ютерного караоке. Караоке (у перекладі з японського - «порожній оркестр») останнім часом отримало широку популярність. На уроці музики учитель постійно відчуває дефіцит часу. Караоке ж дозволяє за невеликий відрізок часу добитися якісного результату, пропонує величезний вибір співацького репертуару. Існує багато комп'ютерних програм: Vocal Jam. Galakar. Vanbasco’s karaoke player. Karaoke Universe

Комп'ютерне караоке дозволяє: легко змінити темп; гучність; тональність виконуваної пісні, причому робиться це доступно, легко і швидко.

Використання  презентації на уроках музики. Презентації дозволяють підвищити інтерес до вивчення предмета. Презентація дає можливість учителеві і учневі проявити творчість, індивідуальність, уникнути формального підходу до проведення уроків.

Використання учбових  програм дозволяє більш глибоко  вивчати питання розвитку культури різних народів на різних історичних етапах.

Екскурсії з використанням  програми «Енциклопедія зарубіжного класичного мистецтва», «Шедеври музики» знайомлять дітей з біографією композиторів, і з музичними інструментами стародавнього світу.

Вивчаючи тему «Музичні інструменти» в контексті симфонічної казки «Петя і вовк» С. Прокофєва, можна знайти в мультимедійній енциклопедії історичну довідку про походження флейти та інших музичних інструментів, їх звучання і особливості. Усі енциклопедичні статті супроводжуються відеозвукорядом. Таким чином, діти отримують підтвердження отриманої інформації.

Застосування різних форм роботи на уроках музики робить їх цікавими, а також дає можливість залучати до роботи максимальну кількість  учнів.