Кадровая политика России

Курсовая работа: Подготовка кадров для системы социальной защиты населения

Федеральное государственное образовательное  учреждение

Высшего профессионального образования

«Астраханский государственный технический  университет»

Кафедра «Социологии и психологии»

Курсовая работа

ПОДГОТОВКА КАДРОВ ДЛЯ СИСТЕМЫ  СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

Подготовила:

Студентка группы ДГС-41

Лукьяненко Наталья

Научный руководитель:

к. соц.н. Крятова

Наталия Владимировна

Астрахань 2010год

Содержание

Введение

ГЛАВА 1: ОСНОВЫ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ. ХАРАКТЕРИСТИКА УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРОЙ

1.1 Кадровая политика и подготовка  кадров

1.2 Службы социальной помощи  в России

ГЛАВА 2: УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТОЙ  НАСЕЛЕНИЯ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ  И ЕГО КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

2.1 Министерство социального развития  и труда Астраханской области

2.2 Подготовка кадров для социальной  службы Астраханской области

Заключение

Литература

Введение

В настоящее время в России очень  большое количество населения нуждается  в социальной защите и поддержки  со стороны государства. В связи  с этим проблема подготовки кадров для социальных служб встаёт особенно остро и нуждается в контроле со стороны государства. Стране нужны  новые хорошо обученные кадры, разбирающиеся  в данной проблеме.

Актуальность выбранной темы обуславливается  тем, что Россия в последнем десятилетии XX столетия столкнулась с серьёзными социальными проблемами: в стране очень низкий уровень жизни населения, большое число безработных, малоимущих и многодетных семей, а также  значительное количество пенсионеров  нуждающихся в помощи.

Уровень профессиональной подготовки людей, в основном не соответствует  требованием современной системе  управления. В литературе сформулированы причины такой ситуации. Во-первых, в организациях не функционирует  система повышения квалификации, а уровень подготовки управленческих кадров отстает от требований организации. Во-вторых, повышение требований, к  специалисту социальной службы или  какой-либо другой организации влечет за собой понижение уровня квалификации управленческих кадров и кадров в  учреждениях социальной помощи населения. В-третьих, получают развитие отрасли, которым ранее не уделялось столько  внимания (например, сфера обслуживания социальной защиты населения), без которых  невозможно функционирование организации  по оказанию социальной помощи нуждающемуся населению. Но даже высококвалифицированные  специалисты из смежных организаций  не имеют соответствующей профессиональной подготовки, чтобы эффективно осуществлять деятельность по возникающим новым  профессиям. В-четвертых, профессиональные знания, получаемые в высших и средне специальных учебных заведениях, со временем устаревают, и являются недостаточными для осуществления  квалифицированной деятельности в  социальных учреждениях и других различных организациях.

Целью данной курсовой работы является: изучение и анализ работы по подготовке кадров для социальных служб.

Исходя из цели нами были сформулированы следующие задачи:

1.         определить содержание кадровой политики и подготовки кадров;

2.         дать характеристику сферы социальной защиты населения и специфики ее управления;

3.         охарактеризовать управление сферой социальной защиты населения Астраханской области;

4.         проанализировать подготовку кадров для управления сферой социальной защиты населения Астраханской области.

Объектом исследования курсового  проекта является система управления социальной защиты населения Астраханской области.

Предметом исследования выступает  подготовка кадров для системы управления социальной защиты населения Астраханской области.

Проблема заключается в том, что изменения, происходящие в обществе, ведут за собой изменения в  функционировании его систем, какой  является система социальной защиты. Для её активного функционирования необходимы высококвалифицированные  кадры и чётко сформулированная программа кадровой политики.

Предпосылкой анализа современных  проблем кадровой политики[1], а также проблемы формирования и функционирования профессиональных кадров и их возрастающая роль в реформировании социальных служб Астраханской области нашли отражение в работах Ю. П. Аверина, Т. Ю. Базарова, В. Д. Граждана, В. А. Дятлова, А. П. Егоршина, А. Я. Кибанова, Е. В. Маслова, В. В. Травина, Г. В. Щекина и др.

В работах Г. В. Гречихина, Л. Я. Дятченко, Е. М. Ковешникова, В. В. Маркина, М. Маркова, В. Н. Иванова, Г. П. Овчинникова, А. И. Пригожина, А. А. Хохлова, В. В. Щербины исследованы  общие вопросы управленческой теории и практики, а также методологические основы использования социальных технологий в качестве эффективного инструментария совершенствования кадрового потенциала и повышения его в управлении современными социальными процессами.

Теоретические и практические вопросы[2], связанные с формированием и развитием системы подготовки и повышения квалификации государственных служащих, эффективностью их обучения исследуются в трудах В. Э. Бойкова, B. И. Видяпина, Т. А. Кононенко, В. С. Кабакова, А. М. Смолкина.

 
ГЛАВА 1: ОСНОВЫ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ. ХАРАКТЕРИСТИКА УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРОЙ. 

1.1 Кадровая  политика и подготовка кадров

Решение задач кадровой политики в  практической деятельности составляет суть кадровой работы. Сюда относится  деятельность по планированию, подбору, подготовке, расстановке, переподготовке, оценке, воспитанию и рациональному  использованию кадров. Кадровая работа, таким образом, является средством  реализации кадровой политики.

Понятие "работа с кадрами" охватывает все проблемы персонала в социальном управлении и предполагает условное их разделение на три большие группы:

·          анализ категорий работников и должностей, вопросы планирования и прогнозирования в области кадров, определение и формирование источников удовлетворения кадровой потребности;

·          вопросы подбора, расстановки, подготовки и повышения квалификации кадров;

·          вопросы организации и оценки труда, формирования стабильных коллективов, укрепления дисциплины и др.

Рассматривая проблемы координации  кадровой работы, следует учитывать  отраслевой, региональный и фирменный  аспекты использования кадрового  потенциала.

Отраслевой принцип управления, несмотря на создание корпораций, и  ассоциаций имеет ряд недостатков. В области проблемы кадров эти  недостатки связаны, прежде всего, с  несовершенством учета территориальных  балансов трудовых ресурсов.

Принцип эффективного использования  человеческого фактора в социально-экономическом  развитии, лежащий в основе организации  работы с кадрами на современном  этапе, реализуется по трем основным направлениям:

·          создание необходимых условий для всестороннего и гармоничного развития всех способностей человека в его профессиональной деятельности;

·          обеспечение повышения производительности и качества труда за счет развития специальных способностей и совершенствования профессионального мастерства на базе высокой профессиональной подготовки и общей культуры работников;

·          регулярное и систематическое обновление и пополнение профессиональных знаний, умений и навыков всех категорий работников, планирование и осуществление постоянного профессионально-квалификационного роста кадров.

Работники по кадрам занимаются планированием, оценкой, анализом, практической реализацией  кадровой политики, применяя различные  методологические подходы, работая  в конкретных организационных рамках и обеспечивая эффективность  работы с персоналом.

Система работы с кадрами – явление  многогранное, поэтому при ее разработке необходимо учитывать как внутренние связи между составляющими этой системы, так и внешние.

Для более чёткого представления  того, какие кадры в настоящее  время необходимы для социальной сферы, несомненно является важным рассмотреть, при помощи каких программ кадры  подготавливают для соответственной  деятельности.

Определяя, какие кадры потребуются  для выполнения стоящих перед  обществом задач, необходимо разрабатывать  меры по их подготовке, правильному  распределению и использованию  в каждом конкретном случае. Такая  программа должна предусматривать:

·          анализ положения, существующего в области кадров, прежде всего кадров управления, их распределения по узловым участкам государственной, хозяйственной и социально-культурной работы;

·          определение стратегических направлений дальнейшей работы по подготовке и непрерывному образованию кадров специалистов и квалифицированных рабочих;

·          определение потребности в кадрах специалистов и рабочих в соответствии с требуемым уровнем знаний, умений и навыков, необходимым уровнем развития специальных способностей и деловых качеств;

·          организацию многоуровневого профессионального образования с учетом конкретных задач развития общества, решения проблем наиболее целесообразного использования выпускников учебн·          совершенствование мероприятий по дальнейшему повышению квалификации кадров, планированию и эффективной реализации деловой карьеры, постоянному профессионально-квалификационному росту кадров;

·          изучение действующего состава кадров управления, формирование резерва руководителей, оценки кадров, аттестацию специалистов, совершенствование механизма подбора и расстановки кадров.

Программа развития кадров может стать  эффективным средством организации  планомерной кадровой работы только в случае постоянного совершенствования  и корректировки в соответствии с требованиями сфер жизнедеятельности  общества. Определяя место кадров в системе государственного управления, следует подчеркнуть два важных обстоятельства:

·          кадровая политика, вся работа с персоналом управления проводятся и организуются государством;

·          кадровая политика и кадровая работа являются общегосударственной задачей.

В общем смысле подготовка кадров - планомерная и организованная подготовка для всех отраслей общественной жизни  квалифицированных специалистов.

Подготовка квалифицированных  кадров для работы в социальной службе осуществляется профессионально в  Астраханской области в ВАГСе, а  также на курсах повышения квалификации и непосредственно в организации.

Подготовка нового кадрового потенциала осуществляется в организации или  учреждении социальной защиты населения  по индивидуальной, групповой и курсовой формам обучения, обеспечивающем освоение профессиональных навыков начальной  квалификации, необходимых в условиях этого вида деятельности.. Сроки такого обучения зависят от сложности самой профессии и заканчиваются сдачей квалификационного экзамена и присвоением служащему определенного разряда.

При индивидуальной форме подготовки каждый обучающийся прикрепляется  к высококвалифицированному специалисту  в данной области трудовой деятельности либо включается в состав отдела. Теоретический  курс изучается обучающимся самостоятельно.

При групповой форме обучающиеся  объединяются в учебные группы и  выполняют работу согласно учебной  программе под руководством квалифицированных  специалистов. Численный состав учебных  групп устанавливается в зависимости  от сложности овладеваемой профессии  и условий трудовой деятельности.

Курсовая форма подготовки кадров используется для обучения управляющих  и работников учреждений особо сложным  профессиям, требующим значительного  объема теоретических знаний различного вида работ, которыми невозможно овладеть на рабочем месте. Теоретическое  обучение при этом производится в  учебно-курсовых аудиториях, на постоянно  действующих курсах, создаваемых  отраслевыми министерствами.

Сроки подготовки кадрового потенциала определяются нормативными документами  и не подлежат сокращению, за исключением  лиц, имеющих техническое образование.

Переподготовка – получение  новой специальности из числа  лиц, имевших профессию для удовлетворения потребности предприятия организации  в данной специальности

Следовательно, кадровая политика имеет  очень тесную связь с кадровой работой. Основа работы с кадрами, повышения  их уровня подготовка для работы в  сферах жизни общества напрямую зависит  от сформулированной кадровой политики государства. Кадровая политика является залогом успеха работы с кадрами  и их подготовки.

1.2 Службы социальной помощи  в России

В разных странах пути развития и  становления социальных служб не были идентичными. Известным теоретиком социального обеспечения и управления является И. Нойфелъд. Исследуя кадровые процессы в социальных министерствах  и систему подготовки кадров для  их работы в Германии, и в других странах, выявилось, что они претерпели известное влияние США, но все  же их развитие, безусловно, носило в  нашей стране самобытный характер и  имело национальные корни.

Социальную работу[3] можно определить как специфическую форму государственного и внегосударственного воздействия на человека с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня жизни населения. Деятельность социальных служб направлена на практическое решение социальных проблем, на помощь социально незащищенным или малозащищенным группам населения.

Развитие деятельности социальных служб и профессии социального  работника началось в Германии в  начале XX столетия с создания социальных школ, прежде всего женских. Далее  создание социальных служб помощи населения  стало набирать обороты и создаваться  в различных странах.

По указу министерства народного  обеспечения в 1920 году в России было введено государственное регулирование  подготовки кадров социальных работников. Этот законодательный акт явился основой дальнейшего развития всей системы обучения и подготовки специалистов к социальной деятельности в России вплоть до второй мировой войны.

Первоначально социальные службы поддерживали и финансировали преимущественно  свободные благотворительные союзы  и общества. Только после первой мировой войны возникла государственная  служба социальной помощи населению, которая  существует и по сей день в виде ведомств социального обеспечения, охраны здоровья и помощи молодежи.

Первые десятилетия доминирующим методом работы социальных ведомств как в США, России, так и в  других странах, была главным образом  индивидуальная помощь населению. Затем  стали использовать социальную групповую  терапию, несколько позже вошла  в практику и социальная работа в  общине.

Эти три формы социальной работы стали по существу классическими  методами, оказавшими решающее воздействие  на профессионализацию социальной работы во всех странах.

После второй мировой войны развитие социальной работы и системы подготовки профессиональных кадров получило серьезный  импульс и прошло несколько этапов.

Основным содержанием социальной работы впервые послевоенные годы в  различных странах, было оказание материальной помощи населению, перенесшему тяжелейшие невзгоды в период войны. 

В теоретической подготовке (двухлетней) в эти годы студентам показывались истоки бедственного положения людей  в таких социальных сферах, как  здравоохранение, защита молодежи и  материальная помощь населению. Методические исследования в области работы социального  ведомства страны, правда, были еще  в это время не известны. Ничего не говорилось и в системе подготовки в специальных школах социальной работы о том, какими методами следует  преодолевать бедственное состояние  людей. Теория вообще была еще очень  слабо связана с практикой  и мало подкрепляла ее.

Практическая подготовка состояла главным образом из допрофессиональной, промежуточной и профессиональной практики, причем обучение социальной деятельности проводилось только на моделях.

В первой половине шестидесятых годов  значительно дифференцировалась и  расширилась подготовка профессиональных кадров социальной сферы.

Социальная сфера общества представляет собой устойчивую область человеческой деятельности по воспроизводству своей  жизни, пространство реализации социальной службы. В ней реализуются социальные и гражданские права человека. Ее функционирование определяется объективными закономерностями и основывается на определенных принципах социальной помощи и социального управления.

При подготовки кадров, несомненно, акцент должен делаться на структуру социальной работы. В научной литературе имеются  различные подходы к определению  структуры социальной службы. В одном  случае расчленение социальной сферы  производится в зависимости от содержания, в другом - по основным функциям, в  третьем - по категориальному аппарату, характеризующему социальную службу. 

Так, ее можно представить как  совокупность систем образования и  здравоохранения, сферы бытовых  и культурных услуг, транспортного  обслуживания. Исходя из этого определим  компетенцию социальной службы, можно  заметить, что специалисты должны быть подготовлены как минимум в 2 , а то и более сферах социальной деятельности.

Сфера социальной деятельности не имеет  жестких пространственных и временных  рамок. Она существует не сама по себе, не изолированно, а в определенной взаимосвязи с другими сферами  общества: материально- производственной, политической, культурно-духовной и  системами природного порядка.

Социальные службы[4] располагает необходимым набором компонентов вещного, процессуального, идейного и человеческого характера. Взаимодействие этих структурных единиц должно порождать присущие данной системе качественные особенности.

Отнесем к таковым социальную инфраструктуру и производимые ею продукты потребления, процессы образования, медицинского, социального  и бытового обслуживания, органы и  институты управления социальной сферой, механизмы и нормативную базу регулирования потребительского поведения  населения.

Возникновение и существование  всех компонентов социальных служб  и их специфика обусловлены главной  функцией социальной сферы - функцией социального воспроизводства людей  как субъектов жизнедеятельности, воспроизводство ресурсов их жизнеобеспечения, а также функции воссоздания  социальных институтов.

Значимый компонент социальной защиты социальная инфраструктура. Под  ней понимается устойчивую совокупность материально- вещественных элементов, создающих условия для удовлетворения всего комплекса потребностей (витальных  и социально-деятельностных) в целях  воспроизводства человека и общества. По своей внутренней организации  инфраструктура социальной работы представляет собой систему учреждений, предприятий  и органов управления, обеспечивающих функционирование всех институтов социальной сферы.

ых заведений;

Процессы образования, медицинского, бытового, транспортного обслуживания, социальной защиты и представляют собой  совокупность статистически устойчивых актов социального взаимодействия людей, детерминирующего их образ жизни, условия воспроизводства. Это взаимодействие призвано служить двум взаимосвязанным  целям: сохранению ранее накопленного человеческого потенциала, доступности  услуг и созданию новых институциональных  предпосылок социального совершенствования  качественных характеристик воспроизводства  будущих поколений, обеспечению  роста потенциала социальной сферы. Услуги социальных учреждений формируют  социальную экологию.

Социальное обслуживание населения в одних работах  рассматривается как современная  парадигма социальной работы, в других – как высокоэффективная социальная технология, позволяющая оказывать  результативную социальную поддержку  гражданам в условиях сложной  социально-экономической ситуации, объективно нарушающей жизнедеятельность  человека или социальной группы, в- третьих, как принципиально важный сектор социальной сферы.

Возможность осуществления  социального обслуживания населения  в условиях современной России становится реальной и ощутимой по мере организации  и развития сети территориальных  социальных служб и быстрого формирования отрядов профессиональных социальных работников и других специалистов в  области социальной работы, социальной педагогики и практической психологии[5].

В федеральном законе «об  основах социального обслуживания населения Российской Федерации» в  ст. 1 подчеркивается, что «социальное  обслуживание представляет собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной  жизненной ситуации».

На данном этапе развития страны Российская система социального  обслуживания находится на стадии становления. Важнейшим признаком становления  системы является её динамично развивающаяся  инфраструктура. В Российской Федерации  социальные услуги предоставляют более 12 тыс. учреждений (стационарных, полустационарных и нестационарных).

Сегодня значительная часть  центров социального обслуживания – это многопрофильные учреждения, способные представить престарелым  и инвалидам разнообразные по видам и формам услуги, включая  социально-медицинские, социально-бытовые  и торговые[6].

В половине всех центров  социальной помощи функционируют отделения  дневного пребывания, в трети –  отделения социальной помощи семье  и детям.

В ведении органов социальной защиты населения субъектов РФ действует  свыше 1000 стационарных учреждений социальной помощи различных типов на 2568 мест, в том числе 406 домов-интернатов (пансионатов) для ветеранов войны и труда, 442 психоневрологических интерната, 30 специальных домов- интернатов и  отделений для лиц с асоциальным  поведением, отбывших наказание за совершенные ими преступления, 23 реабилитационных центра, 151 детский  дом- интернат для умственно отсталых детей, 7 детских домов с тяжелыми физическими недостатками[7].

В настоящее время в  России насчитывается более 40 телефонов  доверия. В 1999 году создана ассоциация российских телефонов доверия, основная задача которой – создание культуры консультирования, то есть создание сети центров, которые взяли на себя подготовку консультантов для телефонов  доверия, подготовку руководителей, и  подготовку тех, кто сам будет  подготавливать, т.е. учителей.

Но действующая сеть стационарных учреждений социального обслуживания далеко не удовлетворяет имеющиеся  потребности.

По прежнему особо острой остается проблема лиц без определённого  места жительства и занятий, «бомжей», не имеющих средств к существованию, в том числе отбывших сроки  наказания в местах лишения свободы, достигших пенсионного возраста, ставших инвалидами. Региональные органы управления и органы местного самоуправления осуществляют мероприятия по оказанию социальной помощи таким людям. Для  них создается сеть социальных учреждений – специальных домов-интернатов, домов ночного пребывания.

Процесс становления системы  учреждений нового типа весьма противоречив и неоднозначен. Комплексный подход к развитию территориальных служб  по проблемам семьи, женщин и детей  практически осуществляются только на четверти территории РФ. Говорить о  продуманной, хорошо развитой системе  учреждений более или менее полно  учитывающей нужды населения  можно только в отношении крайне незначительной части территорий РФ[8].

Примерно четверть субъектов  РФ имеют всего 3-5 учреждений социальной помощи семьям и детям, причем они  в основном созданы в краевых (областных) центрах.

В условиях жесточайшего дефицита финансовых средств во многих субъектах  РФ пытаются решить сложнейшие проблемы семьи и детства, открывая многопрофильные  центры социальной помощи семье и  детям, а отделения (не редко маломощные, однообразные по видам поддержки) помощи семье и детям. В ряде регионов типичным является процесс объединения  различных видов учреждений социальной помощи. Весьма распространены и такие  учреждения, которые в силу крайне ограниченного числа специалистов по социальной работе и дефицита современных  технологий не могут практически  повлиять на изменение ситуации в  регионе.

К сожалению, в отдельных  регионах не продумано создание упорядоченной  сети учреждений для детей и подростков. Создаваемые социальные учреждения должны предоставлять необходимую  помощь всем детям вне зависимости  от их пола, возраста, места прописки. Несогласованность действий учреждений просматривается также там, где  они подчинены разным ведомствам, которые не могут предоставить необходимый  объем социальной помощи, а отсутствие лицензирования вызывает трудности  в выработке определённых единых требований к кадрам социальных работников и анализу эффективности их деятельности[9].

В настоящее время министерства и ведомства, имеющие социальные службы, опираясь на государственные  органы субъектов Российской Федерации  и органы местного самоуправления, пытаются решить сложную задачу, связанную  с развитием созданной сети социальных учреждений, оказывающих населению  широкий спектр услуг, адресованных главным образом наиболее социально  уязвимым группам населения, которые  испытывают постоянные трудности в  повседневной жизни.

По мере формирования территориальных  служб социального обслуживания появляется потребность в управлении сетью учреждений, оказывающих населению  услуги. Эта сфера, как и всякая другая, не может развиваться стихийно, она объективно нуждается в управлении, целью которого является всё более  полное удовлетворение потребностей людей  в услугах.

Социальная работа, существующая за рубежом не одно десятилетие, в  реестре службы занятости России отнесена к профессиям лишь с 1991 г.

Российская система социального  управления сегодня впервые сталкивается с теми аспектами развития указанной  профессии, которые проявлялись  в западных странах и подвергались там научной рефлексии на протяжении длительного времени. Поэтому зарубежный опыт изучения деятельности социальных служб, его социологические ресурсы  оказываются полезными в исследовании процессов становления отечественной  социальной работы.

Наличие или отсутствие в  обществе такой профессии, как социальная работа, определяет то, под каким  углом зрения воспринимаются индивидом  и государством социальные проблемы, формируются ли ценности гражданского общества. Социальная работа играет роль посредника между индивидами, отдельными группами, частными и государственными организациями, и, как новая профессия  и инновационная практика, связана  с изменением жизненных форм, ценностей  и профессиональных идентичностей.

В советскую пору некоторые  функции социальной работы выполнялись  организациями, находившимися в  ведении четырех министерств - образования, здравоохранения, соцобеспечения и  внутренних дел. Схожие функции брали  на себя компартия, комсомол, профсоюзы, а также ряд общественных организаций (например, всесоюзное общество инвалидов). Вся эта система государственной  и общественной поддержки была разобщенной  и финансировалась по остаточному  принципу, что существенно снижало  ее эффективность.

Последнее десятилетие XX века ознаменовалось значительными изменениями  в социальных отношениях, политике, экономике, культуре. Разлом нашего хозяйственного механизма вызвал резкое снижение качества бытия, ухудшение положения инвалидов  и пожилых, многодетных семей, женщин и детей, обнажил прежние и  привел в возникновению новых  жизненных проблем.

В ответ на эти изменения  были учреждены новые образовательные  программы и профессии из разряда  помогающих или заботящихся, поскольку  их предназначение - практическая помощь, забота о человеке. Среди таких  нововведений – социальная работа, утвержденная в стране одновременно как вузовская специальность  и профессиональная деятельность.