Індивідуальні особливості пам'яті

 

ЗМІСТ

 

 

 

ВСТУП                                                                                                         3

РОЗДІЛ 1. ПОНЯТТЯ ПРО ПАМЯТЬ, ВИДИ ПАМЯТІ ТА ЇЇ ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ

1. Поняття про пам'ять та її основні функції                                       5
2. Види пам'яті та їх особливості                                                        6

Висновки до розділу 1                                                                             11

РОЗДІЛ 2. ПАМ'ЯТЬ ЯК БАЗОВА ФУНКЦІОНАЛЬНА СИСТЕМА В СТРУКТУРІ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ

2.1. Пам'ять як багаторівнева  система                                                   12

2.2. Пам'ять і регуляція  діяльності                                                         15

2.3 Пам'ять і прогнозування                                                                   20

Висновки до розділу 2                                                                             26

РОЗДІЛ 3. ПАМ'ЯТЬ ЯК ФАКТОР НАДІЙНОСТІ ОПЕРАТОРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ                                                                                                     27

Висновки до розділу 3                                                                              44

ВИСНОВКИ                                                                                           45

СПИСОК ДЖЕРЕЛ                                                                                  47

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

 

 

 

Пам'ять є одним з  найважливіших форм психічної регуляції  діяльності, основою видового та індивідуального  поведінки. Зберігаючи набутий досвід і забезпечуючи можливість його подальшого використання, пам'ять виконує продуктивну  роль у здійсненні всіх інших форм психічної діяльності людини: її пізнавальних, вольових емоційних процесів до прогнозування  майбутніх подій. Пам'ять - один із самих  складних і достатньо вивчених процесів включає фази фіксації, зберігання і витяг поступаючої інформації.

Обьект. Обьектом даного дослідження являється вивчення індивідуальних особливостей пам'яті

Предмет. Предметом є індивідуальні  особливості пам'яті.

Завдання:

1. Оцінити і виявити  індивідуальні особливості пам'яті

2. встановити чи існує  закономірність між хорошою пам'яттю  і високим інтелектом

3. виявити загальний рівень  інтелектуального розвитку та  організації ефективної роботи  на прикладі операторської діяльності - для оцінки їх здібностей.

Актуальність. Дослідження  даної проблеми є важливою і необхідною умовою для осмислювання самого процесу  пам'яті. Т.к. пам'ять є найважливішою визначальною характеристикою психічного життя особистості. Роль пам'яті не може бути зведена до фіксації того, що "було в минулому". Ніяке актуальне дію немислимо поза процесів пам'яті, бо перебіг будь-якого, нехай навіть самого елементарного психологічного акту обов'язково передбачає утримання кожного даного його елемента для зчеплення з наступним.

Мета роботи – аналіз і систематизація результатів досліджень пам'яті, виявити індивідуальні особливості пам'яті та встановити їх зв'язок з інтелектуальними здібностями.

Висновок. Обробка даних  показує, що пам'ять людей принципово відрізняється, ці відмінності і  є тими самими індивідуальними особливостями  про які було сказано вище. Дане дослідження зорової та слухової оперативної пам'яті випробовуваних показує, що одним людям краще  запам'ятовувати матеріал спираючись на зорові образи. У інших переважає  слухове сприйняття і акустичні  образи їм краще один раз почути, ніж декілька раз побачити. Конкретніше  ж, що стосується дослідження в даній  групі показники у методиці на оперативне слухове запам'ятовування більш високі, ніж на оперативне зорове запам'ятовування. Т.е індивідуальною особливістю пам'яті якими по собі є важливою характеристикою пам'яті і, як правило, вони обумовлюються не скільки вродженими особливостями, і скоріше багато в чому залежить від рівня їх тренування.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ 1. Поняття про пам'ять, види пам'яті та її основні функції

 

 

 

1.  Поняття про пам'ять та її основні функції.

 

 

 

Пам'ять – це один із пізнавальних психічних процесів людини, завдяки  якому вона зберігає та відтворює  свій   життєвий досвід.

У сучасній психології пам'ять  розуміється як пізнавальний психічний  процес закріплення, збереження та відтворення  людиною її минулого досвіду. Образи пам'яті називають уявленнями. Це – образи конкретних об’єктів чи явищ, а також поняття, які людина сприймала  у минулому. Будучи пізнавальним психічним  процесом, пам'ять забезпечує об'єднання  всіх пізнавальних, емоційних та вольових процесів, психічних станів та властивостей людини. Це забезпечується наступними функціями памяті:

• Накопичення індивідуального досвіду. Без нього неможливим було б постійне ускладнення поведінки людини, накопичення знань, умінь та навичок, а отже, психічний розвиток. Усі відчуття та сприйняття, все пережите зникало б безслідно і людина завжди б знаходилася у стані новонародженого.
• Забезпечення зв’язку з минулим. Завдяки пам'яті індивід у формі знання засвоює досягнення попередніх поколінь. Таким чином людська пам'ять встановлює зв'язок між минулим, теперішнім і майбутнім. Втрачаючи пам'ять, людина вистачає і своє минуле.
• Забезпечення перебігу психічних процесів та станів. Навіть найелементарніший психічний процес та стан обов’язково передбачає тимчасове збереження окремого його стану для «приєднання до наступного».
• Забезпечення єдності та цілісності людської особистості. В пам'яті зберігається, опрацьовується та синтезується інформація зі всіх рівнів людської психіки: індивідуального, індивідного, особистісного. Сталість наших уявлень про себе у конкретний момент часу підтримується саме пам’яттю. Якщо пам'ять порушується про себе, і навпаки, патологічні зміни особистості майже завжди супроводжуються порушенням пам'яті.
• Захист особистості від інформаційного перевантаження, неактуальної інформації, травмуючи переживань. Цю функцію виконує забуття, один з процесів пам'яті, який органічно пов'язаний з формуванням досвіду особистості. Все те, що неважливе і непотрібне, людина має з часом забуття. Забуванню підлягає також неактуальна і помилкова інформація, неприємні і важкі емоційні переживання тощо. З огляду на це, забування виконує позитивну роль в житті людини.

 

 

 

2. Види пам'яті та їх особливості.

 

 

 

Існує кілька підстав для  класифікації видів людської пам'яті. У першому випадку виділяють  миттєву, короткочасну, оперативну, довгострокову  і генетичну пам'ять. У другому випадку говорять про рухову, зорову, слухову, нюхову, дотикову, емоційну та інші види пам'яті. (Рис.1.1)

Миттєвою, або іконічною, називають найкоротшу за часом збереження інформації пам'ять, здатну утримувати точну і повну картину сприйнятого органами почуттів лише в момент сприйняття.

Короткочасна пам'ять  це спосіб зберігання інформації протягом короткого проміжку часу. У короткочасної пам'яті зберігається не повний, а лише узагальнений образ сприйнятого, його найважливіші елементи. Ця пам'ять працює без попередньої свідомої установки на запам'ятовування, але зате з установкою на наступне відтворення матеріалу. Короткочасну пам'ять характеризує такий показник, як обсяг. Він в середньому дорівнює від 5 до 9 одиниць інформації і визначається за кількістю одиниць інформації, яку людина спроможна точно відтворити через кілька десятків секунд після одноразового пред'явлення йому цієї інформації.[6,255].

 

 

 

 

Рис.1.1 Класифікація основних видів пам'яті

 

Оперативною називають пам'ять, розраховану на зберігання інформації протягом певного, заздалегідь заданого терміну, в діапазоні від декількох секунд до декількох днів. Термін зберігання відомостей цієї пам'яті визначається завданням, що встала перед людиною, і розрахований лише на вирішення даної задачі. Після цього інформація може зникати з оперативної пам'яті. Цей вид пам'яті за тривалістю зберігання інформації та своїми властивостями займає проміжне положення, між короткочасною і довготривалою.

Довгострокова – це пам'ять, здатна зберігати інформацію протягом тривалого, практично необмеженого терміну. Інформація, що опинилася в сховищі довготривалої пам'яті, може відтворюватися людиною скільки завгодно разів без втрати. Багаторазове і систематичне відтворення цієї інформації тільки зміцнює її сліди в довгостроковій пам'яті.

Генетичну пам'ять можна  визначити як таку, у якій інформація зберігається в генотипі, передається  і відтворюється в спадщину. Основним біологічним механізмом запам'ятовування інформації в такій пам'яті є, мутації та пов'язані з ними зміни  генних структур. Генетична пам'ять  у людини - єдина, на яку ми не можемо впливати через навчання і виховання.

Зорова пам'ять пов'язана  із збереженням і відтворенням зорових  образів. Вона надзвичайно важлива  для людей будь-яких професій, особливо для інженерів і художників. Хорошу зорову пам'ять нерідко мають люди з ейдетичним сприйняттям, здатні протягом досить тривалого часу «бачити» сприйняту картину у своїй уяві після того, як вона перестала впливати на органи чуття. У зв'язку з цим даний вид пам'яті припускає розвинену в людини здатність до уяви.

Слухова пам'ять – це гарне запам'ятовування і точне відтворення різноманітних звуків, наприклад музичних, мовних. Вона необхідна філологам, людям, що вивчають іноземні мови, акустикам, музикантам. Особливу різновид мовної пам'яті становить словесно-логічна, яка тісно пов'язана зі словом, думкою і логікою.

Рухова пам'ять є запам'ятовування і збереження, а при необхідності і відтворення з достатньою точністю різноманітних складних рухів. Вона бере участь у формуванні рухових, зокрема  трудових і спортивних, умінь і  навичок. Удосконалення ручних рухів  людини безпосередньо пов'язане  з цим видом пам'яті.

Емоційна пам'ять – це пам'ять на переживання. Вона бере участь у роботі всіх видів пам'яті, але особливо проявляється в людських відносинах. На емоційної пам'яті безпосередньо заснована міцність запам'ятовування матеріалу: те, що в людини викликає емоційні переживання, запам'ятовується їм без особливих зусиль і на більш тривалий термін.

Дотикальна, нюхова, смакова  та інші види пам'яті особливої ​​ролі в житті людини не грають, і їх можливості в порівнянні з зорової, слуховий, рухової й емоційної пам'яттю обмежені. Їх роль в основному зводиться до задоволення біологічних потреб або потреб, пов'язаних з безпекою і самозбереженням організму.

За характером участі волі в процесах запам'ятовування і відтворення  матеріалу пам'ять ділять на мимовільну і довільну.

Мимовільне запам'ятовування не обов'язково є більш слабким, ніж  довільне, у багатьох випадках життя  воно перевершує його. Встановлено, наприклад, що краще мимоволі запам'ятовується матеріал, який є об'єктом уваги  і свідомості, виступає метою, а не кошти здійснення діяльності. Мимоволі краще запам'ятовується також матеріал, з яким пов'язана цікава і складна  розумова робота і який для людини має велике значення.

Короткочасна пам'ять  характеризує природну пам'ять людини і виявляє тенденцію до збереження протягом всього життя. Завдяки їй переробляється найбільший обсяг інформації, відразу  відсівається непотрібна і залишається  потенційно корисна. Внаслідок цього  не відбувається інформаційного перевантаження довготривалої пам'яті зайвими  відомостями, економиться час людини. Короткочасна пам'ять має велике значення для організації мислення; матеріалом останнього, як правило, стають факти, які перебувають або в  короткочасної, або у близькій до неї за своїми характеристиками оперативної  пам'яті.

Розглянемо тепер особливості  та деякі механізми роботи довготривалої  пам'яті. Ця пам'ять зазвичай починає  функціонувати не відразу після  того, як людиною був сприйнятий і запам’ятований матеріал, а через деякий час, необхідний для того, щоб людина внутрішньо змогла перемкнутися з одного процесу на інший, з запам'ятовування на відтворення. Ці два процеси не можуть відбуватися паралельно, оскільки структура їх різна, а механізми несумісні, протилежно спрямовані. [2.60].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1.2 Схема функціонально-временных уровней мнемической системы

СП - сенсорна пам'ять,

ОК - оперативна короткочасна пам'ять

ДП - довготривала пам'ять

 

Таким чином, короткочасна пам'ять  реалізує вплив еталонів довготривалої  пам'яті на здійснення в даний  момент дії і потім вводить  в довготривалу пам'ять нову інформацію про результати діяльності. Усі ці три рівні пам'яті (миттєва, короткочасна і довготривала) функціонально взаємопов'язані  і утворюють єдину систему  тимчасової регуляції діяльності людини (рис.1.2).

 

 

 

 

 

Висновки до роздiлу 1

 

 

 

Пам'ять – це складний психічний процес, що складається з декількох приватних процесів, пов'язаних один з одним. Пам'ять необхідна людині, – вона дозволяє йому накопичувати, зберігаючи і згодом використовувати особистий життєвий досвід, у ній зберігаються знання й навички.

За тимчасовим аспектом роботи її стали розділяти на довготривалу і короткочасну. Наявність розглянутих різних критеріїв для класифікації видів пам'яті обумовлено багатогранністю її проявів у структурі людської діяльності. Однак всі ці прояви в комплексі властиві єдиній системі пам'яті. Тому всякий реально протікає мнемічний процес одночасно володіє декількома характеристиками. Наприклад, конкретний акт запам'ятовування може бать охарактеризований як «зорове довільне короткочасне запам'ятовування», тобто поєднувати в собі ознаки модальності, довільності і часу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ 2. ПАМ'ЯТЬ ЯК БАЗОВА ФУНКЦІОНАЛЬНА СИСТЕМА В СТРУКТУРІ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ

 

 

 

2.1 Пам'ять як багаторівнева  система.

 

 

 

До теперішнього часу визначилися  три основні рівні вивчення функціональних механізмів пам'яті: психологічний (поведінковий), нейрофізіологічний і біохімічний. На кожному з цих рівнів пам'ять  досліджується з певного боку:

Психологічний рівень вивчення пам'яті пов'язаний з розкриттям закономірностей функціонування основних мнемічних процесів: запам'ятовування, збереження, відтворення і забування в їх прояви в поведінці тварин і різних видах діяльності людини. Для вітчизняних психологічних концепцій пам'яті, що розвиваються на основі системної методології та діяльнісної теорії, завжди в особливій мірі було характерно прагнення досліджувати мнемічні процеси з опорою на аналіз об'єктивних і суб'єктивних умов різних видів діяльності.

Нейрофізіологічний урівень  досліджень пов'язаний, перш за все  з працями І.М. Сєченова та І.П. Павлова, що розкрили рефлекторні механізми  психічної діяльності. І.М. Сєченов розглядав психіку як центральний зображений регулюючий компонент цілісного рефлекторного акту, де центральна внутрішньо мозкова ланка невіддільна від сенсорних і ефекторних ланок, завдяки яким здійснюється безпосереднім контакт суб'єкта з об'єктом. Стан усіх ланок рефлексу як єдиного доцільного активного відбивного процесу є стан взаємодії організму із середовищем. Без наявності пам'яті людина завжди залишався б у положенні новонародженого, будучи позбавленим можливості засвоєння знань і формування вищих, свідомо регульованих форм поведінки. У роботах цього періоду були отримані факти, котрі пов'язують процеси освіти і актуалізації мнемічних слідів з циркуляцією процессiв збудження і гальмування в нейронних мережах кори мозку, що приходить до зміни біоелектричних потенціалів на синаптичних контактах, а також послідуючих в структурі синапсiв і самих нейронів. У свою чергу, динаміка нервових процесів кори пов'язана з різними характеристиками запам'ятовуються об'єктів і умовами їх сприйняття самим суб'єктом.

Біохiмічний рівень досліджень пам'яті бере початок в дослідах У.Пенфілда (1955) і Х. Хіденао (1960), який відкрив можливість експериментального вивчення інтимних механізмів пам'яті на нейронних та молекулярному рiях. В роботах Х. Хіденао було встановлено зв'язок мнемічної функції з наявністю в нейронах кори мозку структур ДНК (основи генетичної пам'яті) і РНК (основи придбаної пам'яті). Досліди Хіденао і його колег показали, що порушення мезга тварин в умовах експериментального навчання проводить до підвищення активності та збільшенню виробiтка в нейронах кори молекул РНК, частина якої при цьому відрізняється за своїм хімічним складом від РНК в нейронах ненавчених тварин. Ці активовані молекули РНК, очевидно, і беруть участь в утворенні слідів пам'яті.

Аналізуючи кожен рівень мнемічної активності в його взаємозв'язках з іншими, П. К. Анохін розглядає пам'ять як складну багаторівневу систему переробки інформації (1968). На кожному з цих рівнів інформація проходить певний етап перекодування, починаючи з біохімічних реакцій в молекулярно-клітинних структурах нейронів, через процеси на рівні синаптичних контактів і міжнейронних зв'язків до регулятивних проявів на поведінковому рівні - рівні функціональних систем.

У ряді психофізіологічних досліджень зарубіжними авторами були отримані факти, що свідчать нібито про  те, що індивідуальна активність тварин не є необхідною умовою придбання нового досвіду. Дж. Макконнел були отримані дані про перенесення слідів пам'яті у черв'яків-планарій (1966). Тварини навчалися рухатися в темну або світлу частину лабіринту, і після зміцнення навику їх згодовували ненавченим планаріям, які при цьому виявляли навички, вироботані в їхніх жертв. Факти перенесення досвіду у ссавців тварин (щурів) були приведені А. Джекобсоном (1966). У його експеримент щури навчалися за звуковим сигналом рухаючись до годівниці. Потім їх умертвляли, і витяжка РНК з їх мозку вводилася в кров ненавчених тварин, які після такої ін'єкції проявляли тенденцію бігти до годівниці на звуковий сигнал і швидше засвоювали даний навик при навчанні. Потім дві групи щурів навчалися різним навичкам: одні – бігти до годівниці на звуковий сигнал, інші – на світло. Потім були зроблені перехресні ін'єкції РНК, що призвели до зміни навичок: реципієнти отримували навик, яким він був у донорів.

Використання цих коштів активізація пам'яті може Кметь  місце лише в специфічних умовах як допоміжний, але не універсальний  метод регуляції змісту та обсягу пам'яті людини. Основною умовою ефективного  використання пам'яті є раціональна  організація її активності, включеної  в процес цілеспрямованої діяльності суб'єкта.

Зіставлення особливостей мнемічних активностей різних рівнів дозволяє зробити висновок, що вони органічно пов'язані між собою, функціонують в єдності і взаємно детермінують одна одну. Слідові процеси нейронного і молекулярного рівнів служать внутрішнім механізмом зовнішніх форм прояву процесів пам'яті, але, в свою чергу, вони також детермінуються об'єктивними умовами організації поведінки та діяльності, пов'язані внутрішніми контурами саморегуляції в структурі єдиної багаторівневої мнемічної системи.

Вивчення пам'яті на психологічному рівні завжди повинно включати в  себе її аналіз як прояв властивостей конкретної особистості. Індивідуальні  відмінності пам'яті найчастіше опосередковані природними особливостями суб'єкта. Дослідження пам'яті методами діффірінціальной психофізіології показали зв'язок різних динамічних властивостей пам'яті з типологічними властивостями нервової системи. Завдання співвіднесення властивостей пам'яті з індикаторами типологічних властивостей нервової системи була вперше поставлена ​​Б. М. Тепловим (1955), що висловили гіпотезу про те, що міцність слідів пам'яті повинна бути пов'язана з цікавістю-лабільністю нервових процесів.

 

 

 

2.2 Пам'ять і регуляція  діяльності.

 

 

 

Поетапний аналіз всіх рівнів функціональної системи діяльності показує, що саме пам'ять виступає в якості найважливішого інтегратора цієї системи в єдиному контурі її саморегуляції. Пам'ять – необхідний компонент стадії аферентних синтезу, де вона опосередковує відбір вхідної інформації відповідно до зберігаються в ній мотиваційними установками. Вона – найважливіший компонент акцептора дії, опосередковуючи побудову образу цілі і його збереження для подальшого звірення з отриманим результатом. Тим самим пам'ять виступає також найважливішим елементом зворотної аферентації і набуття нового досвіду, його включення в побудові нових програм поведінки. Пам'ять в її мимовільних формах органічно включена до складу всякої функціональної системи як інтегративний механізм різної дії. Пам'ять в її довільній формі, розглянута як закінчена цілеспрямована дія (наприклад, довільне запам'ятовування або відтворення матеріалу), може виступати в якості самостійної функціональної системи, спрямованої на досягнення даної мети, з усіма властивими їй механізмами саморегуляції. У складній структурі діяльності людини мимовільна і довільна форми пам'яті співіснують, складаючи найважливіший психологічний механізм організації дій, спрямованих на вирішення пізнавальних, мнемічних і практичних завдань.

Психічна діяльність людини розглядається як динамічна саморегулююча  функціональна система, що характеризує багатомірністю і багаторівневою ієрархічною  структурою. Вона включає ряд підсистем, що володіють різними функціореальнимі якостями і в той же час нерозривно взаємозв'язаних. Можна виділити три основні підсистеми:

- Когнітивну, у якій реалізуються  функції пізнання,

- Регулятивну, що забезпечує  управління поведінкою,

- Комунікативну, формується і реалізується в процес се спілкування суб'єкта з іншими людьми.

Система психічних процесів у структурі діяльності є єдиним цілісним утворенням, нерозкладним на окремі частини, – це одна з фундаментальних характеристик її функціонування. При аналізі цієї системи психологи виділяють різні її компоненти: сенсорні, мислительські, мнемічні, моторні функції. У реальній діяльності всі ці процеси виступають в якості динамічно взаємодіючого ансамблю функцій, в комплексі яких функціональна представленість різних процессів може бути різною у зв'язку з характером розв'язуваних суб'єктів задач: пізнавальних, мнемічних, практичних. У відповідних умовах одні функції набувають провідну роль, інші – роль виконавську, підпорядковану. Однак в силу принципу єдності і цілісності функціональної системи рішення будь-якої задачі суб'єктом обов'язково включає участь і взаємодію всіх процесів. Тому обов'язковим компонентом функціональної системи в будь-якій дії є пам'ять.

Принципи системного аналізу  стимулюють вивчення пам'яті саме в  плані її включеності у функціональну структуру діяльності, в єдності з усіма її компонентами: мотиваційними, цільовими, операційними, оціночно-результативними. І це означає принципову новизну такого підходу на відміну від мавших місце раніше, коли пам'ять розглядалася ізольовано від інших психічних процессів і діяльності в цілому або ж, вивчаючи в плані діяльністного підходу, фактично або відокремлювалася від діяльності в часовому плані, або ототожнювалася з нею. Системний аналіз процесів пам'яті активізував увагу учених до продуктивних функцій пам'яті в структурі діяльності. Вже в ассоцианистській концепції пам'яті було виділено дві форми її прояву: пам'ять як засіб фіксації сформованих уявлень і вироблених суб'єктом дій і пам'ять як умова організації і здійснення інших психічних процесів. Перша з цих функцій пам'яті названа пізнавальною, когнітивною, тому вона забезпечує запечатление і збереження знань у вигляді образів і понять. Друга функція, пов'язана з участю пам'яті в організації інших психічних процесів, може бути названа продуктивною. Виділення цієї другої функції пам'яті представниками ассоцианистській було пов'язано з їхньою думкою про те, що саме пам'ять забезпечує утворення асоціацій, з яких складаються всі інші психічні освіти, що представляють собою з'єднання асоціацій різного рівня складності.

Продуктивні функції пам'яті  були експериментально виявлені і вперше наочно представлені при мікроструктурного аналізу процесу побудови перцептивних образів і побудові відповідних функціональних моделей сприйняття. Одна з перших таких моделей була представлена ​​Д.Бродбентом (рис.2.1). видно, що в структурі даної моделі виділена система короткочасного зберігання (S-система) і елемент (блок) фільтра, призначених для відбору деякої частини інформації, фронтально надходить на сенсорний вхід (рецептори) людини і нетривалий час зберігається в S-системі, поки не буде здійснено її кількісний і якісний відбір. [11,212].

У моделі відзначеийа також зв'язок вказаних двох елементів з довготривалим сховищем (Р-системою), яка, очевидно, справляє стимулюючий вплив на механізм відбору інформації на вході, опосередковуючи конкретний зміст створюваного перцептивного образу.

 

  

 

(Р - система)

 

Рис.2.1 Функціональна схема короткочасної пам'яті, Д.Бродбент

 

Таким чином, пам'ять виступила  основним пояснювальним принципом, що дозволяє розкрити операційну структуру  процесу сприйняття і специфіку формованих образів. Це дозволяє зрозуміти психологічний механізм відомого явища – впливу установок особистості, її минулого досвіду на утримання формуючого образу сприйняття, у зв'язку з чим люди, що володіють різним життєвим досвідом, рівнем розвитку і моральними позиціями, бачать різне в одних і тих ж речах і подіях, формують суб'єктивні образи різного змісту. Численні психологічні дослідження, проведені в даному напрямку, переконливо показали, що сприйняття не є процесом простого механічного уявлення зовнішніх об'єктів, а пам'ять – не є супроводжуючим службовим процесом, що зберігає виникли відбитку, перцепту. Пам'ять в її короткочасної і довготривалої формах була показана як активний процес, опосередковуючи їх активну природу.

У міру подальшого розвитку і ускладнення системи діяльності ускладнюється і її регуляторної освіти – пам'ять. На більш пізніх етапах розвитку пам'ять в її довільній формі виступає як спеціальна організація дій відповідно до завдань майбутнього відтворення матеріалу. Ця форма пам'яті розглядається як самостійна спеціальна діяльність, діяльність з придбання та систематизації знань суб'єктом. У змісті цієї вищої форми пам'яті перевищує її конгітівна сторона як продукт відносно більш пізнього формування в онтогенезі. Продуктивні і когнітивні функції пам'яті розглядаються в єдності, а також простежується їх роль в організації повного операційного складу цілісної діяльності, всіх основних її компонентів: сенсорних, інтелектуальних, моторно-мовних. Заснований на такому підході аналіз функцій пам'яті в структурі конкретних видів діяльності наочно характеризує її як базову функціональну систему, що забезпечує регуляцію й організацію діяльності в єдиному контурі її саморегуляції. На різних рівнях функціонування такої системи послідовно і взаємозумовлено здійснюються процеси прийому і відбору вхідної інформації, її інтерпретації на базі минулого досвіду суб'єкта, прогнозування, формування уявлення мети і планів актуальної поведінки, практичної їх реалізації, оцінки результатів і на цій основі – подальше збагачення, перебудова і систематизація досвіду суб'єкта в довготривалій пам'яті, її когнітивних (операційних) та регулятивних (мотиваційних і цілеобразуючих) структур. Розробка різних аспектів системного аналізу пам'яті є цілком закономірним і прогресивним явищем, що відображає складність і багатогранність проявів когнітивних і регулятивних функцій пам'яті в структурі людської діяльності. Такий аналіз створює реальну основу для виявлення і формалізованого опису структури конкретних видів навчальної, операторської, управлінської, спортивної, комунікативної діяльності і розробки відповідних практичних рекомендацій щодо їх регуляції, організації та корекції.