Воспитание чувства патриотизма детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом

          Курсовая работа

Воспитание чувства патриотизма  детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом.

Содержание

Введение 

Глава I. Теоретическое исследование проблемы воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и  культурой родного города

1.1 Исследование теории  вопроса воспитания нравственно-патриотических  чувств у детей

1.2 Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города при взаимодействии с родителями.

1.3 Психологические аспекты патриотизма как нравственного качества личности дошкольника.

Глава II. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и  культурой родного города при  взаимодействии с родителями

Заключение

Список литературы

Введение

Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др.

За последнее время  все большее распространение  в рамках данного направления  приобретает взгляд на патриотизм как  на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность  с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и  незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую  позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач учреждения дошкольного образования. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.

По мнению Козловой С.А., патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического  воздействия на личность ребенка  с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков  нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую  пользу [33].

Л.Е. Никонова дает такое  определение патриотическому воспитанию - это процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек [48].

И.Ф. Харламов рассматривает  патриотизм как взаимосвязанную  совокупность нравственных чувств и  черт поведения, включающую любовь к  Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение  к историческим памятникам и обычаям  родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними [64].

Ипполитова Н.В. считает, что патриотическое воспитание - процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

Целью патриотического воспитания является сформированность основ патриотизма  как нравственного качества личности, развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в  интересах Отечества; воспитание убежденного  патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему  своим трудом и защищать его интересы.

Патриотизм можно определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его  любви и преданности своей  родине, осознании ее величия и  славы и переживании своей  духовной связи с ней, в потребности  и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими  делами укреплять ее могущество и  независимость.

Следует, однако, более детально уяснить содержание патриотизма. В частности, патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины [22].

Но патриотическое чувство  не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного  воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в  семье и дошкольном учреждении, в  школе, в трудовом коллективе.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтоб оно стало, прежде всего, познанием  человека и Отечества, их красоты  и величия. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует  считать накопление ими социального  опыта жизни в своем городе (селе, поселке), усвоение принятых в  нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с  любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Сегодня  как никогда становится ясно, что  без воспитания патриотизма у  подрастающего поколения ни в  экономике, ни в культуре, ни в образовании  нельзя уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь  свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень - Любовь к Отечеству, к своей Родине. С  раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Поэтому  именно с дошкольного возраста следует  воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрыть им истинные ценности семьи, нации, Родины.

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам  наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольника  отличает доверие взрослому, ему  присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность  чувств. Знания, впечатления, пережитые  в детстве, остаются с человеком  на всю жизнь.

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.

Согласно теории К.Маркса и Ф.Энгельса, патриотизм носит классовый  характер. Воспитание патриотизма отождествлялось  с воспитанием отношения к  государственному строю.

В 60-70-е гг. 20 века понимание  патриотизма стало рассматриваться  как составная часть понятия  нравственности. Основной упор делался  на познании ребенком своей страны. В это время появились исследования, которые опирались на эмоциональную  сферу ребенка. Это исследования Р.И. Жуковской, Н.Ф. Виноградовой, С.А. Козловой. В Беларуси - Л.Е. Никоновой.

Нужно понимать, что в  дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и  трудолюбие, и чувство собственного достоинства, и патриотизм. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте.

В связи с этим в Концепции  дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в  дошкольном учреждении специальной  работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.

Многие отечественные  педагоги трактовали патриотизм как  любовь к Отечеству. Н.А. Добролюбов показал динамику развития патриотизма  детей с момента его зарождения до проявления в деятельности. В  развитии патриотизма можно выделить этапы, которые следует учитывать  при воспитании детей.

Актуальность проблемы, связанной с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

Важной частью нравственного  воспитания является приобщение ребенка  к культуре своего народа, поскольку  раскрытие личности в ребенке  полностью возможно только через  включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для  маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой  живет он и его семья, в семье  начинает «расти» будущий гражданин  своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного  отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей .

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей - одна из основных задач  дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.

Именно поэтому, цель нашего исследования - определить особенности взаимодействия с родителями по воспитанию нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города.

Объектом исследования является воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - особенности взаимодействия с родителями в процессе воспитания нравственно-патриотических чувств у детей через ознакомление с историей и культурой родного города.

В ходе исследования были поставлены задачи:

1. Изучить теоретические  аспекты воспитания нравственно-патриотических  чувств у детей дошкольного  возраста через ознакомление  с историей и культурой родного  города.

2. Воспитание нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города при взаимодействии с родителями.

Глава I. Теоретическое исследование проблемы воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города

1.1 Исследование теории вопроса воспитания нравственно-патриотических чувств у детей

В словаре слово «воспитание» определяется как «деятельность  по передаче новым поколениям общественно-исторического  опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение  человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия  для его развития, подготовки к  общественной жизни и труду» [15]. Таким образом, воспитание, само по себе подразумевает приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, познавая которые ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются способностью к содействию и сотрудничеству в деятельности, умением понять и принять позицию другого, потребностью гармонизировать деятельность и взаимоотношения с миром, привязанностью к культуре, к родным местам - нравственное воспитание.

От эпохи к эпохе  менялись воззрения, взгляды, идеи на проблемы нравственного воспитания, начиная  с античности.

Нравственное воспитание детей, по Аристотелю, основывается на упражнении в нравственных поступках - частом повторении желательных действий, в которых не должно быть крайностей, а наоборот, они должны быть продуманными и умеренными.

Наставления Я.А. Коменского в области нравственного воспитания имели религиозную основу. Он советовал  воспитывать в детях с раннего  возраста стремление к деятельности, правдивость, мужество, опрятность, вежливость, почитание старших [17].

Формированию нравственных ценностей у детей придавал огромное значение в своей педагогике К.Д. Ушинский. Нравственное воспитание, по его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей [10].

Долгие годы педагогический процесс больше было направлен на социум (интересы общества, государства), превалирование общественного интереса над личным.

Советская дошкольная педагогика рекомендовала формировать у  детей основы коллективизма, патриотизма, интернационализма. В наше время, ведущие исследователи проблем нравственного воспитания конституирующими основами нравственного воспитания считают: формирование эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитание у детей любви к Родине, гуманных чувств и отношений к людям, природе, окружающему миру, восприятие нравственно-волевых качеств, формирование основ культуры общения с близкими людьми, значимыми взрослыми, сверстниками, к самому себе, воспитание культуры поведения [6].

Вплотную занимались и  занимаются проблемами нравственности наши современники - педагоги, психологи, философы. Осмысливая проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста современные исследователи значительное место отводят разным аспектам нравственного воспитания: формирование культуры поведения - С.В. Петерина; формирование гуманных отношений - Виноградова А.М., Воробева М.В., Буре Р.С., и др.; формирование любви к Родине - Козлова С.А., Беляева Л.И., Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И., Суслова Э.К.; воспитание нравственно-волевых качеств - Суровцева А.Р., Демурова Е.Ю., Буре Р.С., Стародубова Н.А и др [17].

Проблеме формирования эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитанию у детей этими межнационального общения посвятили свои исследования Е.И Радина, Р.И. Жуковкая, М.И. Богомолова, Э.К. Суслова, В.Д. Бондарь, А.П.Усова и др.

Единого подхода к определению  «нравственное воспитание» не существует.

Нравственное воспитание - целенаправленное систематическое  воздействие на сознание, чувства  и поведение людей, формирующее  у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм (Р.С. Буре) [3].

Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к ценностям конкретного  общества (С.А. Козлова) [7].

О важности приобщения ребенка  к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к  отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать  и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной  из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Для формирования чувства  патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей  стране, народе, обычаях, истории, культуре [13].

Следует подчеркнуть, что  в настоящее время выходит  достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней  освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Задачами нравственно-патриотического  воспитания дошкольников являются:

-- воспитание у ребенка  любви и привязанности к своей  семье, дому, детскому саду, улице,  городу;

-- формирование бережного  отношения к природе и всему  живому;

-- воспитание уважения  к труду;

-- развитие интереса к  русским традициям и промыслам;

-- формирование элементарных  знаний о правах человека;

-- расширение представлений  о городах России;

-- знакомство детей с  символами государства (герб, флаг, гимн);

-- развитие чувства ответственности  и гордости за достижения страны;

-- формирование толерантности,  чувства уважения к другим  народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в  быту -- так как воспитывают в  ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения  со взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка -- сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к  семье, к самым близким людям -- к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед  собой малыш, чему он изумляется и  что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще  не осознаны им глубоко, но, пропущенные  через детское восприятие, они  играют огромную роль в становлении  личности патриота [7].

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения  к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. «Это -- первые и блестящие попытки русской народной педагогики, -- писал К.Д. Ушинский, -- и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине [13].

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям  своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к  родному краю имеет ближайшее  окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому  воспитанию детей может быть представлена следующим образом:

Безусловно, настоящая схема  не может передать всю полноту  работы по данному вопросу. Все эти  задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому  воспитанию [13].

Задача педагога -- отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

1.2 Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города при взаимодействии с родителями

Знакомство дошкольников с родным городом является непростой  задачей, потому что маленькому ребенку  трудно представить устройство большого города, историю его возникновения, достопримечательности. Работа ведется последовательно, от более близкого, знакомого (семья, детский сад, микрорайон), к более сложному - город, страна [13].

Основой формирования у детей  социального опыта, воспитания привязанности  к близким людям является работа по ознакомлению с традициями семей  воспитанников. В процессе работы у  ребенка постепенно складывается образ  собственного дома с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Это чувство «родительского дома» ложится в основу любви к Родине.

В современные программы  и пособия по ознакомлению детей  дошкольного возраста с окружающим миром, по нравственно-патриотическому  воспитанию включены разделы, посвященные  знакомству старших дошкольников со своей родословной. Назовем лишь наиболее известные из них: программа  ознакомления с социальным миром  «Я -- человек» С.А. Козловой, программа приобщения к традиционной отечественной культуре «Наследие» М.Ю. Новицкой, Е.В. Соловьевой, педагогическая технология «Открой себя» Е.В. Рылеевой [8]. Подавляющее большинство педагогов, работающих с детьми старшего дошкольного возраста, также считают этот вид деятельности важным средством нравственно-патриотического воспитания. Дети старшей или подготовительной групп дома вместе с родителями рисуют схему своей родословной чаще всего в виде дерева и представляют ее во время совместных досугов, родительских собраний, проводимых в детском саду, приуроченных, например, к Международному дню семьи.

По данной теме также возможно использование других форм организации  совместной работы педагогов и родителей: выставки оформленных родителями фотоальбомов и фотогазет о любимых занятиях и увлечениях всей семьи, ее традициях; совместные праздники, семейные встречи  в музее «Русская изба» и т.д.

Знакомство с двором, улицей, на которой живут дети, микрорайоном кладут начало формированию у детей  представлений о родном городе, его  устройстве, истории, достопримечательностях. Ярким событием станут совместные с  родителями походы, во время которых  дети не только имеют возможность  познакомиться местностью, в которой  расположен микрорайон, но и вместе с родителями любоваться самыми красивыми  местами своей малой Родины. При  отборе материала необходимо учитывать, чем именно неповторимы данный край, область или даже небольшая деревня. Отбор соответствующего материала позволят формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край: историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми [13].

Объем предлагаемой детям  информации в каждом возрасте неодинаков. Четырехлетний ребенок должен знать  название своей улицы и той, на которой находится детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены  на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все  это создано для удобства людей.

Целевые экскурсии в магазин, школу, библиотеку, на почту, стадион  помогают детям познакомиться с  функциями и устройством различных  учреждений микрорайона, формируют  у дошкольников представления о  разнообразных потребностях людей  и о том, кто и как заботится  о жителях поселка [10].

При ознакомлении с историей малой родиной, прежде всего, должна быть организована поисковая деятельность: дети могут расспросить своих  родителей, дедушек и бабушек  об истории названия микрорайона, улицы, на которой они живут. Взрослые делятся  с ребятами знаниями об известных  людях микрорайона, на специальных  занятиях дети могут обменяться полученной информацией, предлагать свои версии об истории некоторых названий. Рассматривание документов и фотографий, представленных в музее детского сада, способствует уточнению и дополнению знаний детей. В результате данной работы вырастает  познавательный интерес к истории  микрорайона, уважение к знаменитым землякам [6].

Формы взаимодействия с родителями на данном этапе: совместное с родителями создание фотоальбомов, газет или  статей с историей дома, в котором  живет ребенок и его близкие, макета улицы, составленный из макетов  домов детей, совместные прогулки по улицам, с последующим составлением фотогазеты-отчета о прогулке, тематические родительские собрания и т.д.

Большим интересом детьми совместно с родителями может  быть составлена схема микрорайона, на которой каждый ребенок при  помощи взрослых рисует дорогу из дома в детский сад, на схеме обозначаются названия улиц, места перехода через  дорогу, достопримечательности. При  этом дети запоминают адрес детского сада, свой домашний адрес, уточняют правила  безопасного поведения на улице [8].

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников. расширяется -- это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами. Особенно ценным является участие родителей и других близких родственниках в этих экскурсиях, это придает знаниям о родном городе актуальность и непосредственность [10].

Кроме этого, на данном этапе  нравственно-патриотического воспитания возможно проведение семейных викторин и конкурсов на знание истории  родного города, его достопримечательностей, памятников, а также происхождения  названий улиц и площадей.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет  пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек  и бабушек, участников Великой Отечественной  войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие  важные понятия, как «долг перед  Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг»  и т.д. Важно подвести ребенка  к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены  в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники [13].Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с  гимном, флагом и гербом государства.

1.3 Психологические  аспекты патриотизма как нравственного  качества личности дошкольника.

Воспитание патриотизма  ребенка - важная психолого-педагогическая проблема. Её решение затрагивает  деятельность всех образовательных  институтов и является одним из возможных  способов приобщения подрастающего  поколения к духовным ценностям.

Дошкольное детство уникально  по своей природе и представляет собой сложное социально - культурное, психологическое и педагогическое явление, которое обладает самоценностью и индивидуальной логикой развития. В этом возрасте закладываются основы для нравственного становления человека, начала тех моральных чувств, которые в будущем становятся фундаментом для развития более сложных личностных качеств: патриотизма, гражданственности, интернационализма. Целью патриотического воспитания дошкольников является формирование у них начал патриотизма как нравственного образования личности.

Патриотизм как интегративное  качество личности представляет собой  структурную модель, включающую когнитивный, эмоциональный и деятельностный компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы. При этом для дошкольников ведущим является эмоциональный компонент.

Эмоциональный компонент  патриотизма основывается на том, что  все стороны жизни дошкольника  окрашены яркими переживаниями. Эмоции для ребенка - материал для обобщения представлений о редине и формирования на их основе патриотических чувств. Изучением эмоционального развития ребенка занимались такие психологи, как А.И. Захаров, Э. Изард, Р. Кеттел, В.С. Мухина, Е.В. Новикова, М.А. Панфилов, М. Раммер и др.