Контрольная работа по "Статистика образования"

Оглавление

1. ТЕОРИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 3

Введение 3

1. Понятие и сущность статистики образования 5
2. Образование как объект статистического изучения 7

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 13

Задание 1 13

Задание 2 19

Задание 3 21

Задание 4 25

Задание 5 28

Задание 6 30

Задание 7 32

Задание 8 36

Задание 9 38

Задание  10 40

Заключение 43

Список использованной литературы 45

 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Статистика — одна из важнейших  дисциплин в системе экономического образования. Статистическая информация является важнейшей составной частью глобальной информационной системы  государства.

Образование - это процесс развития личности, который осуществляется как сторонними педагогами, так и личностью самостоятельно. В процессе образования человек овладевает социально значимым опытом человечества путем получения знаний, умений и навыков. Основной путь образования - обучение.

В статистике образования  в настоящее время представлены практически все уровни системы  образования: детское дошкольное образование, общее образование: начальное, основное, полное (среднее), профессиональное образование: начальное, среднее и высшее.

Основным  источником сведений об образовательном  уровне населения являются сплошные и выборочные переписи населения. В  период между переписями производятся текущие оценки уровня образования. За базу расчетов принимаются данные последней переписи о численности  населения по соответствующим видам  образования, используются данные годовых  разработок об уровне образования умерших  и мигрантов, отчетные данные о численности  лиц, получивших общее среднее (полное и неполное), среднее специальное  и высшее образование. В связи  с возможными погрешностями расчетов широко применяются относительные  показатели.

Целью данной курсовой работы является анализ состояния статистики образования. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

• Раскрыть понятия и сущность статистики образования;
• Проследить, как менялся уровень образования в Кемеровской области и в целом в России;

Тема «Статистика образования» актуальна на сегодняшний день, так  как одна из ведущих задач статистики заключается в измерении образовательного потенциала общества, в изучении процессов его формирования, дифференциации использования. В российском обществе за последние годы изменились запросы рынка труда, увеличился спрос на определенные профессии, и одновременно появились более жесткие требования к профессиональным знаниям тех, кто выходит на этот трудовой рынок. Запросы общества формируют соответствующие образовательные установки, как подростков, учащихся, так и их родителей. Массовые опросы населения показывают, что представители практически всех слоев общества (жителей малых городов, сел, районных центров, с разными доходами и образованием) признают ценность и необходимость получения образования для повышения своего личного или семейного социального статуса, материального благосостояния.

 

1. Понятие и сущность статистики образования

 

Статистика образования строится как многоуровневая система, которая базируется на потоках информации от субъектов рынка образовательных услуг: населения, образовательных учреждений и предприятий¹.

Целью статистики образования является информационная поддержка разработки и реализации образовательной политики, обеспечение органов управления образованием Российской Федерации  актуальной, полной, достоверной и  регулярно обновляемой информацией  о положении системы образования  Российской Федерации, формирование информационной базы, необходимой для анализа  и прогноза развития образования.

Достижение цели статистики образования  обеспечивается решением нескольких задач:

• системная идентификация предмета статистика;
• выделение наблюдаемых и ненаблюдаемых процессов и явлений в сфере образования, определяющих их факторов и связей;
• накопление информации, необходимой для анализа ситуации, описания прогнозного фона, и, наконец, собственно прогнозирования и моделирования сценариев развития системы образования.

Статистика образования как  информационная система должен отвечать следующим требованиям:

• иметь целевую направленность;
• обеспечивать непрерывность и систематичность наблюдений;
• обеспечивать регулярное обновление тематики и инструментария в соответствии с потребностями пользователей;
• обеспечивать максимальную достоверность информации и объективность формулируемых на ее основе выводов.

Целостное видение системы статистики образования, координация всех разнообразных  видов деятельности - это одновременно фактор успеха и наиболее сложная  задача построения на его основе действенного управленческого механизма².

Статистика образования объединяет широкий круг участников от федеральных  органов управления образованием до семей, в которых проводятся опросы и которые получают дополнительную информацию для построения образовательных стратегий:

• Министерство образования и науки Российской Федерации, а также подведомственные ему Федеральное агентство по образованию и Федеральная служба по надзору в сфере образования, определяют основные направления мониторинга экономики образования, предоставляют ведомственную статистику и другую релевантную информации. Ведущие специалисты этих ведомств выполняют функции экспертов и консультантов при проведении методологических и аналитических исследований. Органы управления образованием федерального уровня являются основными пользователями результатов мониторинга экономки образования.
• Федеральная служба государственной статистики (Росстат) является поставщиком информации государственного федерального статистического наблюдения. Ведущие специалисты Росстата выполняют функции экспертов и консультантов методологических и аналитических исследований.

Другие федеральные министерства и ведомства, заинтересованные в  проведении статистики образования  и ее результатах. Их потенциальные  функции заключаются в предоставлении ведомственной информации, участии  в исследованиях потребностей пользователей, анализе результатов мониторинга экономики системы образования для принятия решений, входящих в их компетенцию.

Органы управления образованием регионального  и муниципального уровня принимают  решение о проведении статистических исследований в своем регионе (за исключением пилотных регионов, выбор  которых определяется федеральными органами), координирующие статистические работы в субъектах федерации  и муниципальных образованиях при  поведении статистики на региональном уровне.

В рамках статистики образования сбор данных осуществляется по России в  целом, а также по субъектам Российской Федерации, которые существенно  различаются по своему географическому  положению, социально-экономической  ситуации, показателям уровня жизни  и другим характеристикам. Это позволяет  составить представление, с одной  стороны, о типичных ситуациях в  сфере образования, а с другой - учесть их своеобразие, обусловленное региональной спецификой³.

Основные источники информации статистики образования:

• материалы государственной и ведомственной статистики;

• данные министерства финансов, характеризующие объемы и структуру бюджетного финансирования системы образования;

• результаты специальных статистических обследований в образовательных организациях и учреждениях;

результаты массовых опросов и  социологических обследований;

• экспертные оценки.

 

2. Образование как объект статистического изучения

 

Одна из ведущих задач статистики заключается в измерении образовательного потенциала общества, в изучении процессов его формирования, дифференциации и использования. Образовательный потенциал общества – накопленный поколениями объем и качества знаний и профессионального опыта, которые усвоены населением и воспроизводятся через систему образования⁴.

К общеобразовательным относятся программы: дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования. К профессиональным относятся программы: начального профессионального образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, послевузовского профессионального образования. Образовательные программы осваиваются в нескольких формах: очная, заочная, очно-заочная (вечерняя), самообразование, экстернат.

Измерение уровня образования населения  осуществляется при проведении переписи. В процессе разработки программы  переписи определяются критерии образованности (грамотности). Исходя из программы  переписи, создается методика построения обобщающих показателей образования  населения в целом и отдельных  социально-демографических групп, изучения их динамики⁵.

На основе данных переписи население  распределяется по уровню образования, находятся обобщающие показатели его  уровня. Эти показатели в общем  виде характеризуют удельный вес  населения, имеющего определенный уровень  образования. На практике наиболее распространены следующие обобщающие показатели уровня образования:

• процент грамотных среди населения в возрасте от 9 до 49 лет;

• число лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное и среднее (полное и неполное) образование, на 1000 человек в возрасте старше 15 лет;

• число лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее. Среднее специальное и среднее (полное и неполное) образование, на 1000 занятого населения;
• число лиц с высшим образованием на 1000 человек в возрасте старше 15 лет.

  По данным Всероссийской  переписи населения 2010 года, учтено 110,6 млн. человек в возрасте 15 лет и более, имеющих образование основное общее и высшее, что составляет 91% этой возрастной группы. По сравнению с 2002 г. число лиц с указанным уровнем образования увеличилось на 1,2 млн. человек (1,1%)⁶

Таблица 1. Динамика уровня образования населения в возрасте 15 лет и более (по данным Всероссийской переписи населения 2010 года)

	Млн. человек		На 1000 человек, указавших уровень  образования
	2002 г.	2010 г.	2002 г.	2010 г.
Все население в возрасте 15 лет  и более	121,3	121,1
в том числе:
население в возрасте 15 лет и более, указавшее уровень образования:	119,9	117,6	1000	1000
профессиональное образование
высшее	19,4	27,5	162	234
из него послевузовское	0,4	0,7	3	6
неполное высшее	3,7	5,4	31	46
среднее	32,9	6,7	275	312
начальное	15,4	6,6	128	56
общее образование
среднее (полное)	21,3	21,5	177	182
основное	16,7	12,9	139	110
начальное	9,3	6,3	78	54
не имеют начального общего образования	1,2	0,7	10	6
не указавшие уровень образования  и лица, по которым сведения получены из административных источников	1,4	3,5

Из общей численности лиц  с высшим профессиональным образованием степень бакалавра имеют 1,1 млн. человек (4,3%), специалиста – 25,1 млн. человек (93%) и магистра 0,6 млн. человек (2,3%).Среди специалистов с высшим  профессиональным образованием 707 тыс. человек имеют послевузовское образование (в 2002 г. – 369 тыс. человек).

 В России насчитывается 596 тыс. кандидатов наук и 124 тыс. докторов наук. Среди кандидатов наук женщины составляют 265 тыс. человек (44%), среди докторов наук – 41 тыс. человек (33%). По возрасту среди кандидатов наук преобладают лица в трудоспособном возрасте  (65%), среди докторов наук – лица старше трудоспособного возраста (51%).

Увеличилась численность лиц с  неполным высшим образованием (на 44%), при  этом 68% из них продолжают обучение. Незначительно выросла численность  лиц, имеющих среднее (полное) общее  образование (на 189 тыс. человек, или  на 0,9%). В то же время уменьшилась  численность лиц в возрасте 15 лет и более с основным общим  и начальным образованием.

Следует отметить уменьшение доли неграмотного населения в возрасте 10 лет и  более. Если в 2002 г. доля неграмотных  в этой возрастной группе составляла 0,5%, то в 2010 г. – 0,3 процента. Среди неграмотного населения 42% – это лица в возрасте 60 лет и более (в 2002 г. – 67%).  

Кемеровостат представил итоги Всероссийской переписи населения 2010 года, полученные в результате автоматизированной обработки материалов переписи.⁷

Таблица 2. Динамика уровня образования  населения в возрасте 15 лет и  более (по данным Всероссийской переписи населения 2010 года)

	На 1000 человек, указавших уровень образования
	2002г.	2010г.
Население в возрасте 15 лет и более, указавшее уровень образования:	1000	1000
профессиональное образование
высшее	123	187
из него послевузовское	2	5
неполное высшее	23	36
среднее	290	331
начальное	156	78
общее образование
среднее (полное)	157	175
основное	148	122
начальное	92	64
не имеют начального общего образования	11	7

 

Впервые при переписи были получены данные о численности специалистов по ступеням высшего профессионального образования. Из 182 лиц на 1000 человек в возрасте 15 лет и более с высшим профессиональным образованием степень бакалавра имеют 7 человек на 1000, специалиста – 171, магистра - 4 человека.

В Кемеровской области по сравнению  с 2002г. увеличилась численность лиц  с высшим, неполным высшим, средним  профессиональным и средним (полным) образованием.

В то же время уменьшилась численность  лиц в возрасте 15 лет и более  с основным общим и начальным, начальным профессиональным образованием.

Период 2002-2010гг. характеризуется ростом уровня образования как городского, так и сельского населения.

	На 1000 человек в возрасте 15 лет  и более, указавших уровень образования
	городское население		сельское население
	2002г.	2010г.	2002г.	2010г.
Все население в возрасте 15 лет  и более, имеющее   образование основное общее  и выше	908	938	818	882
в том числе имеют:
профессиональное образование
высшее (включая послевузовское образование)	133	205	54	85
неполное высшее	25	39	10	18
среднее	303	344	203	258
начальное	152	74	186	103
общее образование
среднее (полное)	157	168	157	215
основное	138	108	208	203

 

Доля лиц, имеющих образование  основное общее и выше, возросла как у городского (на 3%), так и сельского населения (на 6,4%).

У городского населения, так же как  и у селян, выросла доля лиц  с высшим профессиональным образованием (в городе - на 7,2 процентного пункта, в селе - на 3,1 процентного пункта), средним профессиональным образованием (соответственно на 4,1 и 5,5 процентного  пункта), а также неполным высшим образованием (на 1,4 и 0,8 процентного  пункта). Доля лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, увеличилась  как у горожан (на 1,1 процентного  пункта), так и у селян (на 5,8 процентного  пункта). Как в городе, так и  в селе сократилась доля лиц с  начальным профессиональным образованием (в городе - на 7,8 процентного пункта, в селе - на 8,3 процентного пункта).

 

 

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

 

 

Задание 1.

 

Имеются  данные о розничном товарообороте, млн. руб. (таблица 1).

 

                                                      Таблица 1.

Год	Товарооборот
1996	70,72
1997	45,9
1998	48,45
1999	39,1
2000	32,3
2001	28,9
2002	24,65
2003	51,85
2004	40,02
2005	36,55
2006	34

 

1. По приведенным данным рассчитайте показатели ряда динамики:

• Средний уровень ряда;
• Абсолютный прирост (цепной и базисный);
• Средний темп роста и прироста;
• Абсолютное значение 1 % прироста.

Результаты расчетов представьте  в таблице и сделайте выводы.

1.2.  Проведите выравнивание ряда динамики методом трех скользящей средней.

1.3. Рассчитайте тренд.

1.4. Определите прогноз товарооборота  на 2010 г., используя все методы.

1.5. Постройте график ряда динамики и нанесите на него теоретическую линию тренда.

Решение:

1. Для анализа динамики проведем расчет показателей динамики:

• Средний уровень ряда

y = = = 41 млн.руб.

• Абсолютный прирост

базисный – Dy_баз = y_i  – y₀;                               

цепной –   Dy_цеп = y_i  – y_i–-1.      

  Dy_{цеп 1997} = 45,9-70,72=-24,82          

Dy_{цеп 1998} = 48,45-45,9=2,55

Dy_{цеп 1999} =39,1-48,45=-9,35

Dy_{цеп 2000} =32,3-39,1=-6,8

Dy_{цеп 2001} =28,9-32,3=-3,4

Dy_{цеп 2002} =24,65-28,9=-4,25

Dy_{цеп 2003} =51,85-24,65=27,2

Dy_{цеп 2004} =40,02-51,85=-11,83

Dy_{цеп 2005} =36,55-40,02=-3,37

Dy_{цеп 2006} =34-36,55=-2,55

Dy_{баз 1997} =45,9-70,72=-24,82

Dy_{баз 1998} =48,45-70,72=-22,27

Dy_{баз 1999} =39,1-70,72=-31,62

Dy_{баз 2000} =32,3-70,72=-38,42

Dy_{баз 2001} =28,9-70,72=-41,82

Dy_{баз 2002} =24,65-70,72=-46,07

Dy_{баз 2003} =51,85-70,72=-24,65

Dy_{баз 2004} =40,02-70,72=-30,7

Dy_{баз 2005} =36,55-70,72=-34,17

Dy_{баз 2006} =34-70,72=-36,72

• Средний годовой темп роста и прироста

Темп роста

базисный –  Т_{p баз} = y_i  / y₀*100%

  цепной – Т_{p цеп} = y_i  / y_i–-1*100%

Т_{p цеп 1997} = 45,9/70,72*100=64,9

Т_{p цеп 1998} =45,45/45,9*100=105,5

Т_{p цеп 1999 =} 39,1/48,45*100=80,7

Т_{p цеп 2000} =32,3/39,1*100=82,6

Т_{p цеп 2001} =28,9/32,3*100=89,5

Т_{p цеп 2002} =24,65/28,9*100=85,3

Т_{p цеп 2003} =51,85/24,65*100=210

Т_{p цеп 2004} =40,02/51,85*100=77

Т_{p цеп 2005} =36,55/40,02*100=91

Т_{p цеп 2006} =34/36,55*100=93

Т_{p баз 1997} =45,9/70,72*100=64,9

Т_{p баз 1998} =48,45/70,72*100=68,5

Т_{p баз 1999} =39,1/70,72*100=55,3

Т_{p баз 2000} =32,3/70,72*100=45,7

Т_{p баз2001} =28,9/70,72*100=40,9

Т_{p баз2002} =24,65/70,72*100=34,9

Т_{p баз 2003} =51,85/70,72*100=73,3

Т_{p баз 2003} =40,02/70,72*100=56,6

Т_{p баз 2004} =36,55/70,72*100=51,7

Т_{p баз 2005} =34/70,72*100=48

Темп прироста

базисный –  T_{пp баз} = Т_pб – 100

цепной –    T_{пp цеп}  = Т_pц – 100

T_{пp цеп 1997}  =64,9%-100%=-35,1

T_{пp цеп 1998}  =105,5%-100%=5,5

T_{пp цеп 1999}  =80,7%-100%=-19,3

T_{пp цеп 2000}  =82,6%-100%=-17,4

T_{пp цеп 2001}  =89,5%-100%=-10,5

T_{пp цеп 2002}  =85,3%-100%=-14,7

T_{пp цеп 2003}  =210%-100%=110

T_{пp цеп 2004}  =77%-100%=-23

T_{пp цеп 2005} =91%-100%=-9

T_{пp цеп 2006}  = 93%-100%=-7

T_{пp баз 1997}  = 64,9%-100%=-35,1

T_{пp баз 1998}  =68,5%-100%=-31,5%

T_{пp баз 1999}  =55,3%-100%=-44,7

T_{пp баз 2000} =45,7%-100%=-54,3

T_{пp баз 2001} =40,9%-100%=-59,01

T_{пp баз 2002} =34,9%-100%=65,1

T_{пp баз 2003}=73,3%-100%=-26,7

T_{пp баз 2004} =56,6%-100%=-43,4

T_{пp баз 2005} =51,7%-100%=-48,3

T_{пp баз 2006} =48%-100%=-52

• Абсолютное содержание 1% прироста

А%=

А%₁₉₉₇ = 70,72/100%=0,7072

А%₁₉₉₈=45,9/100%=0,459

А%₁₉₉₉=48,45/100%=0,4845

А%₂₀₀₀=39,1/100%=0,391

А%₂₀₀₁=32,3/100%=0,323

А%₂₀₀₂=28,9/100%=0,289

А%₂₀₀₃=24,65/100%=0,2465

А%₂₀₀₄=51,85/100%=0,5185

А%₂₀₀₅=40,02/100%=0,4002

А%₂₀₀₆=36,55/100%=0,3655

А%₂₀₀₇=34/100%=0,34

год	Товарооборот, млрд. руб.	Абсолютный прирост		Темп роста		Темп прироста		Абсолютное значение 1%
		Цепной	базисный	Цепной	Базисный	Цепной	Базисный
1996	70,72	-	-	-	-	-	-	-
1997	45,9	-24,82	-24,82	64,9	64,9	-35,1	-35,1	0,7072
1998	48,45	2,55	-22,27	105,5	68,5	5,5	-31,5	0,459
1999	39,1	-9,35	-31,62	80,7	55,3	-19,3	-44,7	0,4845
2000	32,3	-6,8	-38,62	82,6	45,7	-17,4	-54,3	0,391
2001	28,9	-3,4	-41,82	89,5	40,9	-10,5	-59,01	0,323
2002	24,65	-4,25	-46,07	85,3	34,9	-14,7	65,01	0,289
2003	51,85	27,2	24,65	210	73,3	110	-26,7	0,2465
2004	40,02	-11,83	-30,7	77	56,6	-23	-43,4	0,5185
2005	36,55	-3,37	-34,17	91	51,7	-9	-48,3	0,4002
2006	34	-2,55	-36,72	93	48	-7	-52	0,3655
Итого

2. Выравнивание ряда с  помощью трехчленной скользящей средней проводится по формуле:

_{1996) (70,72+45,9+48,45)/3=55}

_{1997) (45,9+48,45+39,1)/3=44}

_{1998) (48,45+39,1+32,3)/3=40}

_{1999) (39,1+32,3+28,9)/3=33}

_{2000) (32,3+28,9+24,65)/3=30}

_{2001) (28,9+24,65+51,85)/3=35}