АФК в реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов

                                    Содержание

Введение…………………………………………………………………………1

Глава 1 Теоретическая часть  АФК.....................................................................2

1. Адаптивная физическая культура как наука……………………………....2
2. Адаптивная физическая культура как научная дисциплина………………3

1.3 Цели и задачи АФК…………………………………………………………..5

Глава 2   Структура АФК………………………………………………………….7

2.1 Основные компоненты (виды) и функции   АФК…………………………...7

2.2 Основные принципы АФК…………………………………………………..13

Глава 3 АФК в реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов………………………………………………………………………15

Заключение………………………………………………………………………18

Список литературы………………………………………………………………20                          

ВВЕДЕНИЕ

Адаптивная физическая культура — это комплекс мер спортивно–оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными  возможностями, преодоление психологических  барьеров, препятствующих ощущению полноценной  жизни. Адаптивная физическая культура очень важна для здоровья человека. Особенно важна она для людей с ограниченными возможностями, или для инвалидов. Важность ее заключается в том ,что без ее вмешательства в лечение больных людей, людей с ограниченными возможностями, будет не так эффективна, а в некоторых случаях и вовсе человек может погибнуть.                                                                                                                                                                                                                                                       Адаптивная  - это название подчеркивает предназначение средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные морфо - функциональные сдвиги в организме, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.                                                                            Адаптивная физкультура уже получила широкое распространение во многих зарубежных странах. Хорошо подготовленных профессионалов в этой области ждут в поликлиниках и больницах, санаториях и домах отдыха, оздоровительных и реабилитационных центрах, в учебных заведениях.           У человека с отклонениями в физическом или психическом  здоровье  адаптивная физкультура формирует осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами среднестатистического  здорового человека; способность к преодолению не только физических, но и психических барьеров, препятствующих полноценной жизни. Также  формирует компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем органов вместо отсутствующих или нарушенных; потребность быть здоровым; осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества. Считается, что адаптивная физкультура по своему действию намного эффективнее медикаментозной терапии. Понятно, что адаптивная физкультура имеет строго индивидуальный характер. Адаптивная физкультура полностью от начала и до конца происходит под руководством специалиста по адаптивной физкультуре.                                                               

Глава 1 Теоретическая часть

1. Адаптивная  физическая культура как наука

    АФК интегрирует в себе как минимум три крупных области знания - физическую культуру, медицину, коррекционную педагогику – и большое количество учебных и научных дисциплин: теорию и методику ФК, двигательной рекреации и физической реабилитации; анатомию,  физиологию, биохимию, биомеханику, гигиену, общую и частную патологию, тератологию, психологию болезни и инвалидности, специальную психологию, специальную педагогику, психиатрию. Необходимость объединения в единый исследовательский коллектив представителей ФК, медицины, коррекционной педагогике приводит к различным трактовкам сущности АФК, что предопределяет научными предпочтениями научных работников, их предшествующим опытом работы. Так, например, в среде специалистов и научных работников, и особенно в массовом сознании, доминирует представление о тождественности АФК и ЛФК или физической реабилитации. На самом деле, как показывает международный опыт и отечественная практика, прежде всего в области адаптивного спорта (или спорта инвалидов), это совсем не так. АФК представляет собой значительно более емкий и широкий научный и социальный феномен, целью которого является социализация личности инвалида или человека с отклонениями в состоянии здоровья, поднятие уровня качества их жизни, наполнение ее новым содержанием, смыслом эмоциями, чувствами, а не только их лечение с помощью тех или иных физических упражнений или физиотерапевтических процедур.                                                                                                                  Одним из важнейших требований сегодняшнего дня является разработка методологических основ АФК.                                                                                Основная проблема здесь состоит не в накоплении и объединении знаний по ФК, медицине, коррекционной педагогике и большому количеству перечисленных ранее учебных и научных дисциплин, а в создании, по существу, нового знания, являющего собой результат взаимопроникновения знаний каждой из названных областей и дисциплин. Задача эта архисложная, но именно ее решение позволит рассмотреть человека с отклонениями в состоянии здоровья (в том числе имеющего ту или иную инвалидность) целостно; преодолевать так называемый дихотомический подход к изучению его сущности, когда он разделяется на отдельные субстанции конкретных наук.

1.2  Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина

       Адаптивная физическая культура базируется на классической или общей теории и методике физической культуры, которая  выступает по отношению к ней  в качестве более общего (родового) явления. Однако в отличие от базовой  дисциплины адаптивная физическая культура основным своим объектом познания и  воздействия рассматривает не здоровых, а больных людей, включая и  инвалидов. Здесь необходимо подчеркнуть, что объектом деятельности будущих  специалистов адаптивной физической культуры является именно та категория населения, которая утратила какие-либо свои функции  на достаточно длительный срок, а зачастую - навсегда (например, ампутация конечностей, хирургическое удаление пораженного органа и др.) [2].       

Именно  своей ориентацией на хронических  больных и инвалидов адаптивная физическая культура отличается от одного из разделов (видов) общей физической культуры, который называется оздоровительно-реабилитационная или лечебная физическая культура, или двигательная реабилитация. Данный раздел в качестве главной цели предусматривает «восстановление временно утраченных функций после заболевания, травм и т.д.» [6].       

Адаптивная физическая культура включает в себя и адаптивную физическую реабилитацию (для инвалидов и  лиц с ограниченными функциональными  возможностями). В данном случае физическая реабилитация может использоваться, например, в работе с инвалидами-ампутантами  по восстановлению временно утраченных функций тех или иных сохранных  конечностей, внутренних органов, сенсорных  систем и т.п., однако этим отнюдь не исчерпываются огромные потенциальные  возможности инвалидов по участию  в других видах и формах физкультурно-спортивной деятельности, которые, как правило, выпадают из поля зрения специалистов (медиков, психологов, педагогов, социальных работников, юристов и др.) [4].       

По  сложившейся в нашем обществе системе идеологических и мировоззренческих взглядов, инвалидами и лицами с устойчивыми отклонениями в состоянии здоровья должны были заниматься представители федеральных и территориальных организаций и учреждений здравоохранения, социального обеспечения, образования.       

Что касается сферы физической культуры, то она была ориентирована на людей здоровых или (как исключение) временно утративших те или иные функции, а что касается наиболее развитого как в теоретическом, так и в практическом плане раздела данного вида культуры — спорта, то он вообще предусматривал активную деятельность лиц не просто здоровых, но и моторно-одаренных. В этой связи обратим внимание еще на тот факт, который наглядно подтверждает приоритеты физической культуры по отношению к той или иной категории населения [6].       

В отличие от адаптивной физической культуры медицинская реабилитация направлена лишь на восстановление нарушенных функций организма, а не на максимальную самореализацию человека в новых  условиях, что требует от больного или инвалида значительно большей  активности и самостоятельности. Кроме  того, используемые в реабилитации средства так или иначе ориентированы  на средства традиционной медицины —  медицинскую технику, массаж, физиотерапию, психотерапию, фармакологию и т.п., а  не на естественные факторы — движение, здоровый образ жизни, рациональное питание, закаливание и др. [4].       

Адаптивная физическая культура предполагает значительно более  широкое привлечение средств  и методов данного вида культуры, являющихся базой, основой социализации личности инвалида, его адаптации  к трудовой деятельности или переквалификации и вообще саморазвития, самовыражения  и самореализации.       

Что же касается других дисциплин, занимающихся проблемами лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и инвалидов (тифло-, сурдо-, олигофренопедагогика, логопедия и др.), то в них те или иные компоненты физкультурно-спортивной деятельности практически не используются. Это объясняется предметом этих дисциплин, специфическими целями, задачами, средствами и методами.       

То  же самое можно сказать и о  целом ряде дисциплин, рассматривающих отдельные компоненты здоровья и здорового образа жизни. Например, гигиена изучает главным образом среду обитания, диетология - преимущественно лечебное питание и т.д. [6]. 

3. Цели и  задачи АФК

Адаптивная физическая культура представляет собой емкий и широкий  социальный феномен, основной целью  которого является социализация личности инвалида или человека с отклонениями в состоянии здоровья, поднятие уровня качества жизни, наполнение новым содержанием, эмоциями, чувствами, а не только их лечение с помощью тех или  иных физических упражнений или физиотерапевтических процедур.                                                       Для многих инвалидов АФК является единственным способом «разорвать» замкнутое пространство, войти в социум, приобрести новых друзей, получить возможность для общения, полноценных эмоций, познания мира.                                     Цель АФК как вида физической культуры – максимальное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность, за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его телесно-двигательных характеристик и духовных сил, их гармонизации для максимально возможной самореализации в качестве социально и индивидуально значимого субъекта.                                                                  Цель АФК позволяет сформулировать основной принцип деятельности, как занимающихся, так и педагогов.                                                                         Огромную роль играет поддержание у человека с отклонениями в состоянии здоровья, психофизического состояния. Благодаря этому каждому  инвалиду ,предоставляется возможность реализовать свой творческий потенциал и  достичь высоких результатов.                                                                                       

     Задачи, решаемые в АФК, должны ставиться исходя из конкретных потребностей каждого человека; приоритет тех или иных задач во многом обусловливаются компонентом (видом) АФК, учебным материалом, материально-техническим обеспечением образовательного процесса и другими факторами.

В самом обобщенном виде задачи в АФК можно разделить на две группы. Первая группа задач вытекает из особенностей занимающихся – лиц с отклонением здоровья и (или) инвалидов. Это коррекционные, компенсаторные и профилактические задачи.

Говоря о коррекционных  задачах, тут имеют в виду нарушения (дефекты) не только опорно-двигательного  аппарата (осанка, плоскостопие, ожирение и т.п.), но и сенсорных систем (зрения, слуха), речи, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, соматических функциональных систем и др. Вторая группа – образовательные, воспитательные, оздоровительно-развивающие задачи – наиболее традиционные для физической культуры.

АФК позволяет решать задачу интеграции инвалидов в общество.                                                              АФК-это не просто комплекс физических упражнений, это целая система мероприятий, направленных на коррекцию физических и психических нарушений у человека.                                                                                      АФК формирует у человека с отклонениями:

1. Осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами здорового человека.
2. Способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров препятствующих полноценной жизни.
3. Компенсаторные навыки.
4. Способность к преодолению необходимого для полноценного функционирования в обществе, физических нагрузок.
5. Потребность быть здоровым - это очень важно, также вести здоровый образ жизни.
6. Осознание необходимости своего личного вклада, в жизнь общества.
7. Желание улучшить свои личностные качества.

Адаптивная физическая культура должна позволить приобрести умения и навыки, качества и  способности  необходимые в любом виде человеческой деятельности.

Глава 2   Структура АФК

2.1 Основные компоненты (виды) и функции   АФК

Адаптивное физическое воспитание (образование) – компонент (вид) АФК, удовлетворяющий потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к АФК. Содержание адаптивного физического воспитания (образования) направлено на формирование у инвалидов и людей с отклонениями  в состоянии здоровья комплекса специальных знаний, жизненно и профессионально необходимых двигательных умений и навыков; на развитие широкого круга основных физических и специальных качеств, повышение функциональных возможностей различных органов и систем человека; на более полную реализацию его генетической программы и, наконец, на становление, сохранение и использование оставшихся в наличии телесно-двигательных качеств инвалида.

Основная задача адаптивного  физического воспитания состоит в формировании у занимающихся осознанного отношения к своим силам, твердой уверенности в них, готовности к смелым и решительным действиям, преодолению необходимых для полноценного функционирования субъекта физических нагрузок, а также потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и вообще в осуществлении здорового образа жизни в соответствии с рекомендациями валеологии.

Адаптивный спорт – компонент (вид) АФК, удовлетворяющий потребности личности в максимально возможной самореализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в коммуникативной деятельности и социализации. Содержание адаптивного спорта направленно,  прежде всего на формирование у инвалидов высокого спортивного мастерства и достижение ими наивысших результатов в его различных состязаниях с людьми, имеющими аналогичные проблемы  со здоровьем.

Адаптивный спорт в  настоящее время развивается  преимущественно в рамках крупнейших международных Паралимпийского  и Специального Олимпийского движений.

Основная задача адаптивного  спорта заключается в формировании спортивной культуры инвалида, приобщение его к общественно – историческому  опыту в данной сфере, освоении мобилизационных, технологических и других ценностей  физической культуры.

Адаптивная двигательная реакция – компонент (вид) АФК, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

Содержание  адаптивной двигательной рекреации направленно на  активизацию, поддержание или восстановление физических сил, затраченных инвалидом  во время какого-либо вида деятельности на профилактику утомления, развлечения, повышение уровня жизнестойкости через  удовольствие или с удовольствием.

Наибольший эффект от адаптивной двигательной рекреации, основная идея которой заключается в обеспечении психологического комфорта и заинтересованности занимающихся за счет полной свободы выбора средств, методов и форм занятий, следует ожидать в случае её дополнения оздоровительными технологиями профилактикой медицины.

Адаптивная физическая реабилитация – компонент (вид) АФК, удовлетворяющий потребность индивида с отклонении в состоянии здоровья в лечении, восстановлении у него временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности).

Содержание адаптивной физической реабилитации направлено на восстановление у инвалидов временно утраченных или нарушенных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены  на длительный срок в связи с основным заболеванием, являющимся причиной инвалидности) после перенесения различных  заболеваний, травм, физических и психических  перенапряжений, возникающих в процессе какого-либо вида деятельности или  тех или иных жизненных обстоятельств.        

Основная  задача адаптивной физической реабилитации заключается в формировании адекватных психических реакций инвалидов на то или иное заболевание, ориентации их на использование естественных, экологически оправданных средств, стимулирующих скорейшее восстановление организма; в обучении их умениям использовать соответствующие комплексы физических упражнений, приемы вибромассажа и самомассажа, закаливающие и термические процедуры, и другие средства.        

Таким образом, кратко рассмотрены содержание и задачи основных видов адаптивной физической культуры. Они раскрывают потенциал возможностей средств и методов адаптивной физической культуры, каждый из которых, имея специфическую направленность, способствует в той или иной мере не только максимально возможному увеличению жизнеспособности инвалида, но и всестороннему развитию личности, обретению самостоятельности, социальной, бытовой, психической активности и независимости, совершенствованию в профессиональной деятельности и вообще достижению значимых результатов в жизни.

        Одним из  важнейших теоретических вопросов  является определение функций  адаптивной физической культуры. Их конкретизация позволит уточнить поле профессиональной деятельности специалиста-педагога в данной сфере.       

Представляется  логичным разделение функций АФК на две группы.       

Первая  представляет собой совокупность педагогических функций, которые характеризуют  процесс применения физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья в разных видах адаптивной физической культуры - адаптивном физическом воспитании, адаптивной двигательной рекреации, адаптивном спорте, физической реабилитации. Методологической основой их являются философско-медицинские категории целостности организма и взаимосвязи структуры и функции.       

Вторая  группа включает в себя функции, являющиеся сопутствующими, соподчиненными основным педагогическим. Их формирование обусловлено не только воздействием физических упражнений на организм и личность человека, но и влиянием объективно существующих других социальных явлений и процессов окружающей жизни, другими социальными институтами, которые образуют устойчивые функциональные связи. Эти связи формируют социальные функции АФК, представляющие собой само ценность для общества в целом и каждого человека, имеющего стойкие дефекты и ограниченные функциональные возможности. Эти функции также характерны для всех видов адаптивной физической культуры.       

Понятие функция означает деятельность, обязанность, внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной системе отношений.       

Наиболее  удачно функции культуры раскрыты в  исследовании М.С. Кагана. На основе анализа этой проблемы в мировой литературе автор утверждает, что в культуре существуют лишь две основополагающие функции: внешняя и внутренняя. Внешняя направлена на обеспечение общества всем необходимым для успешного противоборства с природой, для его прогрессивного развития. Внутренняя - на обеспечение собственной мобильности, динамичности, продуктивности, эффективности всех своих механизмов, постоянного повышения коэффициента их полезного действия, т.е. безостановочного самосовершенствования. «Третьей функции, - утверждает автор, - нет, и не может быть. Однако каждая из них представляет собой некий ансамбль частных функций».       

Именно  частные функции явились предметом  дискуссий в теории физической культуры, где они рассматриваются либо чрезмерно широко, либо отождествляются  с функциями физического воспитания, либо рассматриваются совместно с функциями спорта без различий между данными социальными явлениями.       

Правомерность таких подходов обусловлена тем, что все виды физической культуры, ориентированные на здорового человека, имеют свои конкретные цели, задачи, направления, формы и, следовательно, свои функции; при этом они имеют и общие функции, свойственные всем видам физической культуры [3].       

Нет однозначных суждений и о количестве функций.       

Так, Л.П. Матвеев [5] выделяет две группы функций физической культуры - группу общекультурных и группу специфических. К функциям первой группы он относит эстетическую, нормативную, информационную; к функциям второй - образовательную, прикладную, спортивную, рекреативную и оздоровительно-реабилитационную.        

В.М. Выдрин [1] в физической культуре выделяет три группы функций: группу общекультурных функций (образовательную, воспитательную и др.), группу специфических (физическую подготовку к жизни и труду, укрепление здоровья, развитие физических способностей, двигательных навыков и др.) и группу внутренних (функции компонентов физической культуры: физического воспитания, спорта, рекреации и реабилитации).       

И.И. Сулейманов выделяет четыре группы функций  физической культуры и спорта: материально-производственных, социальных, политических и духовных. В первую он включает функции производства и воспроизводства человеческой жизни (оздоровительную, рекреативную, лечебную) и профессионально-прикладную функцию. Во вторую - социализирующую, коммуникативную, интегративную, зрелищную, семейно-бытовую, воспитательную и образовательную. В третью группу - военно-прикладную, престижную, управленческую, функцию отвлечения и др. В четвертую - мировоззренческую, идеологическую, философскую, научную, нравственную, правовую, религиозную, творческую, ценностную, нормативную и др.       

Н.И. Пономарев только в сфере спорта выделяет ряд групп функций. Это группы творческих, коммуникативных, социальных, преобразовательно- созидательных, познавательных, ценностно-ориентационных, психологических, игровых функций. Внутри этих групп автор выделяет 37 функций спорта.        

Б.В. Евстафьев в функционировании физической культуры выделяет общее, особенное и единичное (специфическое). С этих позиций он подразделяет все функции на внутренние и внешние. К внутренним он относит совершенствование самой физической культуры, ее предметных и личностных ценностей; к внешним - обеспечение своими средствами и способами различных видов человеческой деятельности. Например, к внешним специфическим функциям автор относит функцию физического образования, профессионально-прикладной подготовки, спорта, физической рекреации и двигательной реабилитации.       

Рыжкин  Ю.Е. к функциям физической рекреации  относит следующие: оздоровительную, индивидуализирующую, творческую, гедонистическую, престижную, развлекательную, отвлечения, интеграции, прогностическую и зрелищную. Такая классификация не в полной мере соответствует логике суждений автора о необходимости деления функций физической рекреации на специфические, присущие только ей, и общекультурные, обусловленные многообразием связей с другими общественными явлениями, и, прежде всего, культурной. В предложенной классификации все функции объединены вместе, причем часть из них, прогностическая, зрелищная - не являются ведущими для физической рекреации. Индивидуализирующую функцию вряд ли; можно вообще назвать функцией. Индивидуализация - психопедагогический принцип, в соответствии с которым учитываются индивидуальные особенности занимающихся в сфере физического воспитания, спорта, в том числе и в физической рекреации [6].        

В структуре АФК все виды, ее составляющие (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, физическая реабилитация), находятся в неразрывной взаимосвязи, подвижны, дополняют друг друга и проявляются в единстве. Единство структурных элементов АФК определяется, прежде всего, применением физических упражнений как основного средства и метода достижения цели. Они выступают как системообразующий фактор и основная структурная единица АФК. Названное единство структурных элементов служит основанием, чтобы считать адаптивную физическую культуру целостной функциональной системой, где, исходя из философской категории взаимосвязи структуры и функции, каждому структурному элементу присуща конкретная функция. По аналогии с функциями физической культуры их может быть много. Чтобы верно ориентироваться в большом многообразии функций АФК, нужно четко различать ее специфические педагогические функции, свойственные только ей как особому явлению в жизни человека и личности, выделяя социальные функции как результат осуществления связей с теми или иными общественными явлениями и процессами.       

Таким образом, речь идет об использовании  физических упражнений в самых различных целях. Было бы ошибкой думать, что все положительные эффекты, влияющие на личность и межличностные отношения инвалидов, есть собственные функции АФК. Социализация инвалидов определяется комплексом социальных факторов; условиями, системой социальных отношений, участием других социальных институтов в этом процессе, хотя, несомненно, в социализации лиц с отклонениями в состоянии здоровья огромная роль принадлежит АФК [3].       

Все функции АФК реализуются через деятельность (движение -> двигательные действия (физические упражнения) - двигательная активность -> двигательная деятельность), в основе которой лежат деятельностные способности занимающихся, полученные ими от природы в соответствии с генетической программой, но ограниченные влиянием конкретной патологии.       

Сама  деятельность в сфере АФК столь  разнообразна, что выходит далеко за рамки непосредственных занятий  физическими упражнениями и вступает в различные социальные отношения, формирующие личность инвалида в соответствии с принципами и нормами человеческой морали. Таким образом, формируется большой блок социальных функций, под которыми подразумеваются различные проявления многогранной роли АФК в жизни каждого индивида и всего общества. К числу таких функциональных связей относятся: социализирующая, коммуникативная, гуманистическая, интегративная, ценностно-ориентационная, престижная, эмоционально-зрелищная, психорегулирующая, эстетическая и др., в которых аккумулируется множественность функциональных свойств АФК.

2.2 Основные принципы АФК

Принципы являются составной  частью методологии и представляют собой базовые теоретические  положения, объективно отражающие сущность, фундаментальные закономерности обучения, воспитания, всестороннего развития личности, отношение общества к процессу, меру взаимодействия педагога и занимающихся. Принципы служат ориентиром для конструирования  практики, профессионального выстраивания технологий в соответствии с целями АФК.

1. Социальные принципы отражают педагогические детерминанты культурного и духовного развития личности и общества в целом, включая инвалидов и лиц с ограниченными функциональными возможностями, а также существующие противоречия.

• Принцип гуманистической направленности;
• Принцип непрерывности физкультурного образования;
• Принцип социализации;
• Принцип интеграции;
• Принцип приоритетной роли социума.