Кредитування підприємств

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Імені Вадима Гетьмана

 

 

Кафедра педагогіки та психології

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсова робота

з «Методики викладання економіки»

на тему: « Кредитування підприємств »

 

 

 

 

 

Студент

КЕФ, групи 312

Грабчук С.Ю.

Науковий керівник

Тімакова А.В.

 

 

 

 

 

Київ КНЕУ 2010

План

 

Вступ………………………………………………………………………....3

1. Психологічні особливості старшої вікової групи навчання “старшокласники ”.……………………………………………………5
2. Розробка робочої програми навчальної дисципліни “Фінанси підприємств……………………………………………………………8
1. Загальні відомості про дисципліну………………………………..…8
2. Тематично-навчальний план дисципліни «Фінанси підприємства»………………………………………………………....10

2.3. Форми організації  та методи навчання………………………………12

2.4. Форми та методи контролю знань…………………………….……...13

2.5. Перелік рекомендованої літератури……………………………....….14

3. Розробка навчально-методичного блоку до теми “Кредитування підприємств ”:…………………………………………………….…...15
1. Актуальність і місце теми у програмі дисципліни…….….……...…15
2. Структурно-логічна схема теми «Кредитування підприємств»……………………………………………...…………...17
3.    Модель засвоєння бази знань. 
       Розробка уроку за темою “Кредитування підприємств ”………….18
4. Засоби активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів при викладанні теми………………………………………………...………24

Висновки…………………………………………...…….………..………..26

Список використаної літератури…………………………..……...……….27

Додатки

Вступ.

Економічна освіта –  це висхідна сходинка сучасного суспільства, з якої починається ефективна  та продуктивна економічна діяльність. У зв’язку з тим, що зараз в Україні відбуваються активні процеси розвитку ринкових відносин, створюються нові форми власності, йде перебудова та переорієнтація господарства, держава виходить на міжнародний ринок, економічна освіта стає відігравати дуже важливу роль у житті людини та суспільства.

Завдяки економічній  освіті людина зможе легко орієнтуватись  у середовищі з ринковими відносинами, мати вплив на розвиток цих відносин і безпосередньо приймати в них  участь. Знання економіки допомагають людині відчувати себе більш впевненою в своєму майбутньому.

Слід відмітити, що економічна освіта є візитною карткою в сучасному  житті. Економічна освіта допомагає  рости людині по соціальній сходинці. Завдяки їй людина може знайти гарну  роботу з високою заробітною платою, яка допоможе їй задовольняти свої потреби.

Темою курсової роботи є “Кредитування підприємств” що є більш глибокою темою для навчання і потребує загальних знань, вміння трохи орієнтуватись в деяких економічних питаннях, то вважається доцільним вводити її у 11-12-х класах. Чому саме в цих класах? Тому що, в такому віці учнів можна дуже зацікавити даною темою, яка стосується банківських кредитів, можливості підприємств отримувати та забезпечувати ці кредити - вони зможуть її зрозуміти. Загальні знання з даної теми зможуть допомогти їм у подальшому навчанні в вищих навчальних закладах. Маючи певну базу знань з цього питання, учням легше буде його поглиблювати та вдосконалювати в майбутньому.

Вивчання економіки  в школі допоможе учням зрозуміти чи цікавить їх економіка взагалі, чи вони хотіли б вивчати якусь іншу науку. чи хотіли б поглибити свої знання в економіці.

Запропонована тема допоможе учням зрозуміти, що для початку  своєї справи не обов’язково мати багато своїх грошей, а можливо  достатньо буде перспективного бізнес-плану, щоб зацікавити банк у наданні кредиту. Звичайно у учнів виникає багато цікавих ідей і питань, яким могли б позаздрити навіть дорослі, але щоб вони  виникали, учнів потрібно підштовхувати, зацікавлювати, поширювати їх кругозір. Можливо тема "Кредитування підприємств " надихне учнів на якісь неординарні рішення, на нові винаходи, на нові ідеї стосовно кредитування, які вони, можливо, у майбутньому зможуть втілити у життя і тим самим покращити та вдосконалити стосунки між банками та підприємствами, а можливо і кредитну систему в цілому.

Метою курсової роботи є  розробка уроку з повним дидактичним  забезпеченням з метою подальшого впровадження на практиці.

Завданням курсової роботи є:

• Дослідити психологічні особливості старшої вікової групи навчання “старшокласники ”;
• Розробити тематичний план уроку з дисципліни «Фінанси підприємств»;
• Скласти навчально-методичний блок до теми “Кредитування підприємств ”;
• Дослідити комунікативні процеси навчання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Психологічні особливості старшої вікової групи навчання “старшокласники”.

 

Старший шкільний вік, або  рання юність (15-17 років), характеризується тим, що в цей період школяр набуває  того ступеню ідейної та психічної  зрілості, яка достатня для початку  самостійного життя, подальшого навчання або виробничої роботи після закінчення школи.

В старших класах школи  розвиток пізнавальних процесів учнів  сягає такого рівня, що вони вже практично  здатні до виконання усіх видів розумової  роботи дорослої людини. Учбова діяльність старшокласників передбачає більш високі вимоги до їх розумової активності та самостійності.

Слід відмітити вибіркове  відношення старших школярів до навчальних предметів. Дуже рідко буває однаково рівне відношення до всіх навчальних предметів. Подібне явище спостерігається і у підлітків, але вибіркове відношення до навчальних предметів у підлітків визначається якістю, рівнем викладання, особистістю вчителя. У старших школярів це також має місце, однак більш важлива причина вибіркового відношення до навчальних предметів вже інша – наявність у багатьох дітей сформованих інтересів, які пов’язані з їх професійною спрямованістю, тому іноді спостерігається досить небажане явище - старші учні цікавляться лише двома-трьома предметами, а до інших ставляться байдуже.

До старшого шкільного віку учні засвоюють багато наукових понять, навчаються використовувати їх в процесі рішення різноманітних задач. Особливо помітним в цьому віці стає зростання свідомості і самосвідомості учнів, що являє собою значне розширення обсягу знань про себе, про людей, про навчальне середовище. Самосвідомість старших школярів набуває якісно новий характер, вона пов’язана з потребою усвідомити та оцінити морально-психологічні властивості своєї особистості в плані конкретних цілей та спрямувань. В цьому віці активно вдосконалюється самоконтроль діяльності, що є здатністю вибирати і вибірково контролювати будь-який момент або крок в діяльності. Саморегуляція зокрема проявляється в тому, що на цікавій інтелектуально-захоплюючій діяльності чи на такій роботі, яка мотивована міркуваннями престижності, старшокласники можуть тривалий час утримувати увагу, бути в змозі переключати чи розподіляти її між кількома діями і підтримувати досить великий темп роботи.

В цьому віці активно  починає розвиватись логічна  пам’ять і доходить до такого рівня, що дитина переходить до переважного використання цього виду пам’яті. Процес запам’ятовування для старшокласника зводиться до мислення, до встановлення логічних зв’язків матеріалу, що запам’ятовується, а пригадування міститься у відновленні матеріалу по цим зв’язкам.

Характерною особливістю  старшокласника є здатність до різноманітних  видів навчання як в практичному  плані так і в творчому.

Мотиви навчання в 11-12 класах набувають іншого характеру, ніж в попередніх класах. Набуття знань стає перш за все засобом підготовки до майбутньої діяльності. Старшокласники сприймають лише те, що особисто їм здається розумним, доцільним й корисним. В цьому віці виникає розвинуте теоретичне мислення. В старших класах поглиблюється зміст навчання. Навчальна діяльність старшокласників пред’являє значно більші вимоги до їх розумової активності й самостійності. Для того, щоб глибоко засвоювати матеріал, необхідний достатньо високий рівень розвитку узагальнюючого понятійного мислення.

Під впливом специфічної для старшокласників організації навчальної діяльності істотно змінюється їх розумова діяльність, характер їх розумової роботи. Все більшого значення набувають уроки типу лекцій, дискусій, все частіше старшокласники повинні самостійно розбиратися в матеріалі, що вивчають, а також самостійно виконувати практичні роботи. Розумова діяльність характеризується високим рівнем узагальнення та абстрагування, вмінням аргументувати судження, доводити істинність або помилковість окремих положень, робити глибокими висновки і узагальнення, зв’язувати матеріали, що вивчаються, в систему. Розвивається критичне мислення.

В старших класах учні не повинні механічно вчити. Вони вже здатні самі  знаходити і  давати визначення науковим поняттям та вирішувати поставлені перед ними задачі. З огляду на це нижче пропонується розглянути програму навчальної дисципліни "Фінанси підприємств", до складу якої і входить тема “Кредитування підприємств ”, яка відповідає психологічним особливостям такої вікової групи, як старшокласники.

Таким чином, можна стверджувати, що викладання теми “Кредитування  підприємств” за своєю навчально-пізнавальною складністю цілком відповідає психологічним  особливостям і новоутворенням такої  вікової групи як старшокласники.

2. Розробка робочої  програми навчальної дисципліни "Фінанси підприємств".

2.1. Загальні відомості  про дисципліну.

Назва курсу:

"Фінанси підприємств".

Завдання  курсу:

1. Розкрити сутність  таких понять як: фінанси, грошовий  обіг, кредит, забезпечення кредиту,  оборотні кошти підприємств, основні фонди і т.п.

2. Комплексно ув’язати  діяльність виробничих підприємств  зі страхуванням, оподаткуванням, діяльністю  кредитних установ.

3. Розкривати уміння  і навички відстоювати власну  точку зору, приймати обґрунтовані рішення.

Загальні цілі курсу:

1. Навчитися загальному розуміння основних понять та чіткого маніпулювання ними.

2. Навчитися правильно  економічно мислити.

3. Підготувати старшокласників до свідомого вибору майбутньої

    професії (напряму діяльності).

Група навчання:

Курс пропонується для вивчення у середньо освітній школі в 
11-12-х класах.

Тривалість  курсу:

Курс вивчається на протязі  двох семестрів (загальна тривалість 34 тижня). Кількість аудиторних годин  для вивчення курсу - 39 (з них 13 - лекційні заняття, 13 практичні). Кількість годин самостійної роботи - 13.

 

 

 

Курс включає наступні розділи:

1. Зміст фінансів підприємств (3 години).
2. Грошовий обіг на підприємстві (9 годин).
3. Кредитування підприємств  (3 годин).
4. Основні та оборотні кошти підприємств (6 годин).
5. Аналіз фінансової звітності підприємства (3 години).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Тематично-навчальний план з дисципліни «Фінанси підприємств»

Програма  курсу "Фінанси підприємств" включає  такі теми:

1.Зміст фінансів підприємств (3 години).

2.Грошовий обіг на підприємстві (9 годин).

3.Кредитування підприємств  (3 годин).

4.Основні та оборотні кошти підприємств (6 годин).

5.Аналіз фінансової звітності підприємства (3 години).

Розділи розташовані  в такому порядку для полегшення засвоєння матеріалу учнями, а  саме по ступеню складності. Перший розділ розкриває сутність фінансів підприємств, надає загальні відомості та створює уяву учнів стосовно фінансів підприємств, взагалі. Після того, як учні отримують загальну уяву про предмет, йде більш детальне вивчення основних складових, а саме: вивчення форм і способів грошових розрахунків, які неодмінно пов’язані з діяльністю підприємства, а саме, звідки беруться гроші для проведення розрахунків. Наявність грошових надходжень на підприємстві надає можливість отримувати прибуток, тому що головна мета будь якої діяльності підприємства - це отримання прибутку. Якщо підприємство немає власних коштів на здійснення діяльності, то воно звертається в установу банку за кредитом, який може допомогти підприємству в подальшому розвитку. В процесі діяльності на підприємстві формуються основні та оборотні фонди, які забезпечують нормальну діяльність підприємства, але для цього необхідне ще й продуктивне планування діяльності підприємства, саме тому я і запропонував ці і всі інші теми в своєму курсі.

 

 

№	Назва теми	Години	Обсяг аудиторних годин	Самостійні роботи
Ш 1.	Зміст фінансів підприємств	3	2	1
В2.	Грошовий обіг на підприємстві, в т.ч.:	9	6	3
2 2.1	Грошові розрахунки	3	2	1
22.2	Грошові надходження	3	2	1
22.3	Формування та розподіл прибутку	3	2	1
1 3.	Кредитування підприємств	3	2	1
Й4.	Основні та оборотні кошти підприємств, в т.ч.:	6	4	2
44.1	Основні фонди та їх відтворювання	3	2	1
44.2	Оборотні кошти та їх організація	3	2	1
І5.	Аналіз фінансової звітності підприємств	3	2	1
	Всього	39	26 14	13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3  Форми організації та методи навчання.

 

У зв’язку з обмеженою  кількістю годин, виділених на розгляд  даної теми  урок буде комбінованим, де буде поєднано як виклад нової інформації, так і її закріплення. Вибір такого типу уроку дозволить більш глибоко і комплексно розглянути дану тему, зробить її доступнішою і зрозумілішою для учнів, а також дозволить більш ефективно використати навчальний час. 

  У даній курсовій  роботі увага приділяється таким  словесним методам як міні-лекція (для ознайомлення учнів з новим матеріалом), що дозволить ефективніше використати відведений на виклад нової інформації час; пояснення (аби діти могли більш краще зрозуміти викладений матеріал та вміти аналізувати його, робити певні висновки, вміти пояснювати відповідні процеси та явища); робота з книгою (для самостійного опрацювання учнями матеріалу з даної теми); дискусія (щоб учні могли не просто відтворювати викладений матеріал, але й застосовувати набуті знання на практиці, вміти аналізувати та робити свої висновки, висловлювати свою думку з приводу різних процесів та явищ).

Форма навчання буде в  основному класно-урочна. Класно-урочна форма навчання полягає в тому, що навчальна робота проводиться  з групою учнів постійного складу, однакового віку і рівня підготовки, протягом певного часу і за встановленим розкладом (у формі уроку).

Перевагами у класно-урочній  формі навчання є:

а) керівна роль вчителя;

б) зміна видів занять;

в) можливість використання різних методів навчання;

г) забезпечення активності учнів;

д) раціональне використання часу;

е) забезпечення послідовного, систематизованого вивчення матеріалу.

 

2.4. Форми та методи контролю знань

Під час роботи з учнями існує багато різноманітних видів  контролю, які можна поділити на поточний контроль та підсумковий контроль. Для поточного контролю пропонуються такі його форми, як тести (допоможуть вчителю чітко з’ясувати “білі плями” та незрозумілості, які виникли при розгляді теоретичного матеріалу), “лєтучки” (дадуть змогу вчителю за короткий термін (5-15 хвилин) отримати реальну картину знань учнів, наприклад, економічний диктант), задачі для самостійного розв’язку (допоможуть учням на практиці реалізувати свій потенціал знань та умінь). Крім цього вважається за доцільне проведення таких форм контролю знань, як розв’язування кросвордів, проведення ділових ігор та опитування, бажано, у формі диспуту. Підсумковий же контроль пропонується проводити у формі іспиту, який би включав в себе теоретичні питання, тестові завдання та задачі. Таким чином учні зможуть якнайповніше показати рівень своїх знань з предмету в багатограному контрольному розрізі. Щодо критеріїв оцінювання екзаменаційної роботи, то їх пропонується взяти в такому вигляді, в якому вони застосовувалися протягом останніх трьох сесій в КНЕУ (згідно нової системи навчання), так як вони (критерії), як вважається, дають най об’єктивнішу картину набутих студентами знань.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Перелік рекомендованої літератури.

1.  Брігхем, Основи  фінансового менеджменту/ - К.: Молодь, 1997.

2. Закон України "Про банки та банківську діяльність"/ Вісник НБУ. - К.: 2004.
3. Закон України "Про підприємства" / Галицькі контракти. -К.: 1991.
4. Деньги, кредит, банки/ Под ред. Кравцовой Г.И.- Минск: Меркаванне,1999 .
5. Основи банковского дела/ Під ред. Мороза А.М.- К.: Лібра,1999 .
6. Поддєрьогін А.М., Буряк Л.Д. та ін. “Фінанси підприємств”: підручник, - К.: КНЕУ, 2000.
7. Финансы / Под ред. Родионовой В.М. - М.: Финансы и статистика, 2000
8. Гроші і кредит/ Під ред. М.І.Савлука - К.: Либідь, 1992.
9. Податкова система України/ Під ред. В.М.Фєдосова, К.: Либідь, 1994 .
10. Волков С.Н. Оценка кредитного риска // Финансы Украины. – 2003. – № 7.
11. Волошин И. Оценка риска ликвидности банков-заемщиков // Банковское дело. – 2002. – № 3.
12. Гранатуров В.М. Экономический риск: сущность, методы измерения, пути снижения. – М.: ДИС, 2000.
13. Деньги, кредит, банки: Учебник / Под ред. О.И. Лаврушина. – М: Финансы и статистика, 1998.
14. Оскільки зараз майже у кожного громадянина є комп’ютер то також рекомендується бібліографічні електронні джерела.

 

 

 

3. Розробка  навчально-методичного блоку до теми "Кредитування підприємств".

3.1. Актуальність і  місце теми у програмі дисципліни.

Дана тема розкриває  діяльність підприємств з приводу  надання-залучення кредитних ресурсів в системі сучасних ринкових відносин. Пошук шляхів та джерел залучення  вільних грошових коштів, які і  виступають позичковим капіталом, є  чи не найболючішим питанням українських підприємців, які, маючи великий науковий та інтелектуальний потенціал, не мають змогу реалізувати його через обмеженість, а часом і помилкову оцінку ефективності використання кредитних ресурсів. Таким чином, питання кредитування економіки України через систему фінансово-кредитних інституцій зараз стоїть дуже гостро. І проблема полягає навіть не в тому, що “українські” кредити є досить дорогими, а в тому, що люди ще не переконалися. Що використання кредиту – це позитивне явище в економічному розвитку підприємства. Погляд, який поширений в українському суспільстві про те, що краще одразу повністю заплатити за певне благо (продукт, послуга) і спокійно знати, що це вже твоя власність, а не виплачувати цю суму поступово, дуже важко перебороти. Але крок за кроком це завдання має виконуватись, і безумовною його важливою частиною є викладання і роз’яснення даної теми серед школярів, які вже будуть формувати нове економічно освічене українське суспільство.

Дана тема не випадково  розміщена посередині курсу дисципліни. Справа в тому, що в ній вже мова йде про реальну економіку суб’єктів господарювання, а не про суто теоретичні засади функціонування економічних суб’єктів. Після ознайомлення з сутністю, отримання загальних відомостей та уявлення стосовно фінансів підприємств взагалі, та осмислення конкретних форм, способів і цілей грошових розрахунків та діяльності підприємства, учні підготовлено підходять до проблеми подальшого розвитку підприємства при відсутності чи обмеженості власних коштів на здійснення діяльності, що головним чином пов’язано із процесом кредитування.

Знання твердих правил здійснення та організації кредитних  відносин являється одним з найважливіших  елементів подальшого вивчення курсу, а також роботи підприємства. І  саме тому необхідно якомога краще "розжувати" необхідні знання і правила кредитування учням, щоб вони влаштувавшись на роботу пов’язану з діяльністю підприємства, а саме з кредитуванням, чи просто прийшовши на підприємство, не почувались ніяково, а були впевненими і кваліфікованими працівниками, і вносили свої прогресивні пропозиції щодо кредитного розвитку як “свого” підприємства, так і України в цілому.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Структурно-логічна  схема.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.Модель засвоєння бази знань. Розробка уроку за темою “Кредитування підприємств”.

 

Модель засвоєння  бази знань по темах курсу.

Рівні засвоєння  знань	Основні вміння і навички	Форми та методи роботи	Форми і засоби контролю
Понятійний	Вміти відрізняти категорії: кредитор, позичальник, суб’єкт кредитування, сума кредиту, відсоток по кредиту (відсоткова ставка), вміти назвати види кредитів, вміти назвати принципи кредитування підприємств та фактори, що впливають на потреби підприємств у кредиті.	Лекція, бесіда, наочність.	Тестування, розгадування кросворду.
Репродуктивний	Вміти дати визначення основним термінам: кредит,  ціна кредиту, загальна кредиторська заборгованість, вміти класифікувати  види кредиту за різними ознаками, вміти пояснити сутність принципів  кредитування, вміти встановити зв’язок  між факторами і потребою в  кредиті і самим кредитом, вміти обгрунтувати механізм отримання креиту.	Семінар, бесіда.	Бесіди, тестування.

 

 

 

 

Алгоритмічно-дійовий	Вміти упорядкувати етапи прийняття  кредитних рішень, вміти розрахувати  основні елементи кредитної угоди (процентну ставку, строк кредитування тощо). Учні вирішують задачі стосовно даної теми.	Практична робота.	Розгадування кросворду
Творчий	……………………………………………..

 

Форма уроку.

Урок з даної теми проводиться у комбінованій формі, тобто являє собою комбінацію з подачі нового матеріалу та контролю. Крім того, це найбільш розповсюджена форма уроку в сучасній школі. А тому, з урахуванням обмеженості часу на викладання теми і пристосування учнів до такої форми навчання, і проведення саме такого уроку вважається за доцільне.

 

Мета: Навчитися основам кредитування підприємств, надати загальне уявлення стосовно раціональності отримання кредитів.

 

Цілі  уроку: полягають у тому, щоб учні повинні…:

• вміти орієнтуватися у таких категоріях, як кредитор, позичальник, сума кредиту, відсоток по кредиту, ціна кредиту, загальна кредиторська заборгованість, принципи кредитування;
• вміти розрізняти і визначати види кредитів;
• вміти розраховувати процентну ставку (місячну і річну), загальну кредиторську заборгованість, ціну кредиту, обирати на основі даних розрахунків найбільш сприятливий варіант отримання кредиту.

 

Завдання  уроку:

• на підставі викладеного матеріалу розкрити сутність основних понять теми;
• обґрунтувати економічну необхідність кредитування підприємств;
• розвивати уміння і навички відстоювати власну точку зору, приймати обґрунтовані рішення з приводу кредитування підприємств

Методи  проведення:

Уроки пропонується провести з використанням таких методів  навчання, як:

Лекційно-пояснювальний  – носить інформаційно-дидактичний характер.

Евристична  бесіда – передбачає розмову викладача з учнями на основі чіткої системи продуманих питань (“Чому”, “Як ви вважаєте?”, “Чим можна пояснити” тощо) що підводить учнів до активного засвоєння системи факторів, нового поняття або закономірності (запитання).

Вправи (пробні, тренувальні, контрольні) – цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій та операцій для формування навичок і вмінь (задачі).