>

<h3>Содержание

Введение…………………………………………………………………...3-4 стр. 

1. Экскурсия  как форма организации образовательного процесса……….5-6 стр.

2. Организация  и методика проведения экскурсии.……………………....7-15 стр.

2.1. Трудности  проведения экскурсии…………………………………...…..16 стр.

2.2. Роль экскурсии в преподавании географии………………….…….…....17 стр.

2.3. Учебно-воспитательное значение географических экскурсий…….18-20 стр.

2.4. Географические экскурсии и их подразделение………………………..21 стр.

2.5. Экскурсии по изучению родного края ………………………………22-28 стр.

2.6. Виртуальная  экскурсия, как инновационный  метод организации экскурсии по географии …………………………………………..…..29-31 стр.

Заключение…………………………………………………………......32-33 стр. 

Список использованной литературы…………………………..…….....…34 стр.

Приложение (Презентация)

</h3> 
<h4>Введение

    Воспитание  грамотного человека по географии не может быть осуществлено, если преподавание ограничивается только рамками школьных учебников. Как бы ни был увлекателен и интересен рассказ учителя, мир во всем его многообразии открывается перед глазами школьника лишь тогда, когда он ощутит его в зримых наглядных проявлениях.</h4>

    В настоящее время учитель располагает  многообразными педагогическими средствами, которые помогают осуществлять связь  школы с жизнью. В системе учебно-воспитательного процесса школы одно из ведущих мест в географическом образовании занимает краеведческая работа. Новые учебные программы по природоведению и естествознанию расширили возможности использования многообразия форм, методов краеведческой работы. Сухомлинский В.А. в своей книге «Сердце отдаю детям» писал, что для ребенка Родина начинается с куска хлеба и нивы пшеницы, с лесной опушки и голубого неба над маленьким прудом, с экскурсий в поле, лес, на берег реки, в соседние села. Задача педагога — постепенно расширять кругозор ребенка, воспитывать у него чувство гордости за свою Родину.

    <h4>Актуальность курсовой работы определяется рядом существующих противоречий:

    - наличием многочисленных предлагаемых  технологий и невозможностью  их применения в педагогической практике по причине недостаточной дидактической обоснованности;

    - преобладанием у учащихся теоретических  географических знаний и недостаточным  развитием географических практических  умений и навыков; 

    - малым объемом экскурсионных  занятий в учебных программах и реальной необходимостью их увеличения для более успешного осуществления географической деятельности.

    Объект  курсовой работы — географическая экскурсия.

    Предмет курсовой работы - учебная экскурсия как форма географической деятельности.

    Цель  курсовой работы: разработка системы экскурсионных занятий и практических работ, способствующих осуществлению учащимися географической деятельности.

    Гипотеза  исследования — выдвинуто предположение о том, что учебная экскурсия реально осуществляет географическое образование, создает педагогические предпосылки и благоприятные условия для формирования  
географической культуры учащихся и осуществления ими географической деятельности в различных ее проявлениях, если:

    - определены сущность, место и роль учебных экскурсий в системе школьного географического образования;

    - экскурсия строится на общедидактических  принципах и принципах географического  образования; 

    - разработаны практические работы  в структуре экскурсионных занятий,  критерии их эффективности;

    - использование экскурсий с географическим  содержанием является желательным  элементом процесса обучения  во всех образовательных областях, на всех его ступенях в различных  типах учебных заведений. 

    Соответственно  цели и гипотезе определены задачи курсовой работы:

• рассмотреть экскурсию как форму организации образовательного процесса;
• изучить организацию и методику проведения географической экскурсии;/h4>

     Научная новизна данной курсовой работы: использование современных компьютерных технологий путем создания виртуальных экскурсий.

    <h>1. Экскурсия как форма организации образовательного процесса

    Одной из доступных форм работы со школьниками по краеведению являются экскурсии в природу. Они помогают научить детей не только смотреть, но и видеть, приучают их изучать окружающую местность, находить новое и интересное в своем окружении. В соответствии с учебными программами учащиеся знакомятся с объектами природы в пределах своего района, села, города. </h4>

    Экскурсия — форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, проводимая вне школы. Когда в экскурсии принимает участие весь класс и материал экскурсии тесно связан с программой естествознания и природоведения, она становится обязательной формой обучения. В этом случае она входит в систему уроков и является важной частью учебного процесса. Также экскурсия может быть формой внеклассной работы, если проводится с группой наиболее заинтересованных детей. [1, с.24]

    Тематика  экскурсий определяется программой по природоведению и естествознанию. Анализ программ, входящих в различные образовательные системы, показывает, что экскурсии включены во все программы и имеют сходную тематику. По тематике все экскурсии можно объединить в следующие группы:

    а) наблюдения за явлениями в неживой и живой природе в различное время года, ознакомление с многообразием органического мира (сезонные экскурсии в природу);

    б) ознакомление с формами земной поверхности, топонимикой, полезными ископаемыми  своей местности;

    в)  экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, по ознакомлению с природными богатствами своего края и проблемами охраны окружающей среды;

    г) экскурсии в музеи, зоопарки, на производство и т.д.

    В методике проведения экскурсии несколько этапов:

    1-й  этап — доэкскурсионная подготовка  учителя и учеников;

    2-й  этап — проведение экскурсии; 

    3-й  этап — обработка экскурсионного  материала. 

    Более подробно остановимся на втором этапе  — проведении экскурсии, а именно на самостоятельной работе детей.

    В плане проведения экскурсии выделяют следующие структурные элементы:

1. Вводная беседа учителя.
2. Самостоятельная работа учащихся.
3. Подведение итогов по самостоятельной работе ученика.
4. Обобщающая беседа учителя по всей экскурсии.

    Согласно  теории Л.С. Выготского, самостоятельная работа детей имеет гораздо большее значение для обучения, если совершается при общении, имеющем характер сотрудничества. Сотрудничество должно иметь место как при общении с учителем, так и между учащимися. Равноправное сотрудничество детей способствует росту уверенности в себе, в своих силах, а это необходимо для формирования зоны ближайшего развития. [2, с.45]

    Современное общество нуждается в воспитании самостоятельного, ответственного, думающего  человека. Экскурсии в природу дают возможность для развития самостоятельной работы учеников. Было бы хорошо представить задания детям до экскурсии, на одном из уроков, тогда может быть осуществлен выбор задания для самостоятельной работы согласно их интересам. Во время работы дети распределяют обязанности и выбирают того, кто будет докладывать о выполнении. При подведении итогов очень важно с вниманием и пониманием выслушать все мнения, даже если они не соответствуют известным истинам. Мнение ребенка о том или ином факте и явлении может быть очень оригинальным, неправильным с точки зрения современной науки, и, если учитель сразу поправит, даст правильный ответ, стремление ребенка иметь и высказывать собственное мнение будет разрушено. Значит, гораздо важнее сориентировать его в данном вопросе, помогая выбрать направление в поисках ответа. Например, на вопрос «Бывают ли цветки у травы?» вполне можно получить ответ «Нет». Тогда можно задать вопрос:

    «Откуда появилась трава?» (Из почки.)

    «А  самая первая почка?» (Первая почка  содержится в семени.)

    «Откуда появились семена?» (Образуются в  цветках.) и т.д.

    На  каждый вопрос учителя дети должны сами найти ответ. Если ответ сейчас не найден, вопрос надо оставить открытым и предложить детям путем самостоятельных  наблюдений, размышлений, чтения литературы ответить на него.

    Не  важно (и даже хорошо), что вы уйдете с экскурсии с массой нерешенных вопросов: это даст пищу для размышления  детям, а учителю — возможность  построения своей дальнейшей работы. [3, с.47]

    Экскурсии необходимо проводить в одном и том же месте, тогда наблюдения за природными объектами дают возможность делать выводы об изменениях в окружающей природной среде.

     2. Организация и  методика проведения  географической экскурсии

     Создание экскурсии  – сложный процесс, требующий  от организаторов экскурсионного дела больших творческих усилий. Подготовка экскурсии – это всегда разработка новой темы экскурсии, обусловленной предполагаемыми запросами потенциальных клиентов туристского предприятия и определяемой экскурсионными возможностями своего города, региона. Процесс подготовки новой экскурсии включает в себя определение темы, постановку цели задач экскурсии, изучение и отбор экскурсионных объектов, составление маршрута экскурсии, изучение и отбор экскурсионных объектов, составление маршрута экскурсии, изучение литературных источников по теме экскурсии, экспозиций и фондов музеев, консультации у специалистов, написание контрольного текста экскурсии, комплектование «портфеля экскурсовода», выбор методических приемов проведения экскурсии, составление технологической карты экскурсии.

     В основу подготовки любой экскурсии  должны быть положены главные принципы и требования педагогической науки, такие как взаимосвязь обучения и воспитания, учет логики предмета, последовательность и систематичность, ясность и доступность изложения, наглядность, эмоциональность, учет возрастных особенностей экскурсантов.

     Для разработки новой экскурсионной  темы создается творческая группа экскурсоводов  в составе обычно 3-6 человек. Наиболее опытный и знающий из них становится руководителем.

     Наиболее  целесообразно обязанности в  процессе подготовки экскурсии распределить в соответствии с определенными  подтемами. Каждый член творческой группы должен  подготовить свой материал, который далее объединяется и  редактируется руководителем. При выборе подтем для более качественной подготовки экскурсии необходимо учитывать интересы и профессиональную подготовку экскурсоводов. 

     Выделяют  несколько этапов создания экскурсии:

     1 этап: Определение  цели и задач  экскурсии

     Работа  над любой новой экскурсией начинается с четкого определения ее цели. Это помогает авторам экскурсии более организованно вести работу в дальнейшем. Цель экскурсии – это то, ради чего показываются экскурсантам памятники истории и культуры и другие объекты.

     Целями  экскурсии могут быть:

     - воспитание патриотизма

     - интернациональное воспитание

     - трудовое воспитание

     - эстетическое воспитание

     - экологическое воспитание

     - показ достижений города в  экономике страны

     - показ исторической роли города

     - знакомство с творчеством выдающегося архитектора

     - знакомство с особенностями природы  края

     - воспитание любви и уважения  к родине,

     - расширение кругозора

     - получение дополнительных знаний  в различных областях науки  и культуры.

     Задачи  экскурсии более локальны, конкретнее, чем цель.

     Задачи  экскурсии – достичь целей  путем раскрытия ее темы.

     Цели  и задачи определяют окончательный  отбор экскурсионных объектов, маршрут  экскурсии, содержание экскурсионного рассказа, подбор наглядных пособий  из «портфеля экскурсовода», эмоциональный  настрой экскурсии и отдельных ее частей. 

     2 этап: Выбор темы  экскурсии

     Каждая  экскурсия имеет свою определенную тему. Это то, что положено в ее основу, на чем строится показ и  рассказ. Она является критерием  для отбора экскурсионных объектов, определяет содержание рассказа экскурсовода, особенно при показе многоплановых объектов, которые имеют обширную информацию и могут включаться в несколько различных экскурсий.

     Темами  экскурсий могут быть архитектура  старого города, творчество литераторов, живших в данном городе, история одной из значительных улиц города, показанная через архитектурные памятники, лекарственные растения степи, экологическое состояние зеленого ожерелья города, экономическое его развитие и многое другое.

     Выбор темы зависит от потенциального спроса, конкретного заказа или целенаправленного создания определенной тематики экскурсии. Каждая экскурсия должна иметь свою четко определенную тему.

     Тема  является стержнем, который объединяет все объекты и подтемы экскурсии  в единое целое. Отбор объектов при  создании экскурсии участники творческой группы ведут, постоянно сверяя свои материалы с темой. Однако мало отобрать объект по теме, надо найти конкретный материал, на котором эта тема будет с наибольшей полнотой и убедительностью. Группировка тем лежит в основе существующей классификации экскурсий.

     Общими  требованиями к названию экскурсии  считаются следующие: индивидуальность, точность, образность, легкость запоминания  и воспроизводства, благозвучие, отсутствие отрицательных  ассоциаций, содержательный смысл. 

     3 этап: Отбор литературы  и составление  библиографии

     В ходе разработки новой экскурсии  составляется список книг, брошюр, статей, опубликованных в газетах и журналах, которые раскрывают тему. Назначение списка – определить примерные границы  предстоящей работы по изучению литературных источников, оказать помощь экскурсоводам в использовании необходимого фактического и теоретического материала при подготовке текста. Перечень литературы размножается на нескольких экземплярах для удобства в работе группы и тех экскурсоводов, которые в будущем будут готовиться к проведению экскурсий по данной теме. В перечне называются автор, название, год издания, а также главы, разделы, страницы.  

     4 этап: Определение  других источников  материала

     Помимо  публикаций в печати, могут быть использованы другие источники. Автор экскурсии составляет их перечень, в который входят государственные архивы, музеи, хроникально-документальные и научно-популярные кинофильмы, где содержатся материалы по теме экскурсии. В качестве источника могут быть использованы воспоминания участников и очевидцев исторических событий. При этом для рассказа должны быть отобраны только достоверные, тщательно проверенные факты и сведения. 

     5 этап: Отбор и изучение  экскурсионных объектов

     Показ объектов, как уже отмечалось, является частью, занимающей главенствующее положение в экскурсии. Правильный отбор объектов, их количество, последовательность показа оказывают влияние на качество экскурсии.

     В качестве объектов могут быть:

• Памятные места, связанные с историческими событиями в жизни нашего народа, развитием общества и государства (например, Куликово Поле, Бородино, места Курской битвы).
• Здания и сооружения, мемориальные памятники, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся личностей, произведения архитектуры и градостроительства, жилые и общественные здания, здания промышленных предприятий, инженерные сооружения (крепости, мосты, башни), мавзолеи, здания культурного назначения и другие постройки
• Природные объекты – леса, рощи, парки, реки, озера, пруды, заповедники и заказники, а также отдельные деревья, реликтовые растения.
• Экспозиции государственных и народных музеев, картинных галерей, постоянных и временных выставок
• Памятники археологии – городища, древние стоянки, поселения, курганы с захоронениями, земляные валы, дороги, горные выработки, загоны, святилища, каналы.
• Памятники искусства – произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства, скульптура, садово-парковое и другое искусство.

     Экскурсионные объекты классифицируются:

• По содержанию – одноплановые (произведения живописи, река, растение, животное, дом) и многоплановые (архитектурный ансамбль, лес, поле, улица, площадь города)
• По функциональному назначению – основные, которые служат основой для раскрытия подтем, и дополнительные, показываемые во время переездов между основными объектами в ходе логических переходов в рассказе
• По степени сохранности – полностью сохранившиеся, дошедшие до наших дней со значительными изменениями, частично сохранившиеся, утраченные

     Перед экскурсионными работниками при создании экскурсии стоит задача – отобрать из множества объектов самые интересные и по внешнему виду, и по той информации, которую они с собой несут.

     Правильный  отбор объектов обеспечит зрительную основу восприятия экскурсионного материала  и глубокое раскрытие темы.

     Для оценки объектов, которые включаются в экскурсию, рекомендуется использовать следующие критерии:

     Познавательная  ценность – связь объекта с  конкретным историческим событием, с  определенной эпохой, жизнью и творчеством  известного деятеля науки и культуры, художественные достоинства памятника, возможность их использования в эстетическом воспитании участников экскурсии.

     Известность объекта, его популярность среди  населения (например, Красная площадь, Останкинская телевизионная башня).

     Необычность объекта. Имеется в виду особенность, неповторимость памятника истории и культуры, здания, сооружения.

     Выразительность объекта, то есть внешняя выразительность  объекта, его взаимодействие с фоном, окружающей средой – зданиями, сооружениями, природой.

     Сохранность объекта. Производится оценка состояния объекта в данный момент, его подготовительности к показу.

     Местонахождение объекта. При отборе объектов должны учитываться расстояние до памятника, удобство подъезда к нему, пригодность  дороги для автотранспорта, возможность подвоза к объекту экскурсантов, природная обстановка, окружающая данный объект, наличие места, пригодного для расположения группы с целью наблюдения.

     Временное ограничение показа объекта - это  когда посещение и осмотр объекта  невозможны из-за плохой видимости или сезонности.

     Экскурсия не должна быть перегружена большим  количеством посещаемых объектов, так  как это увеличивает ее длительность и вызывает утомляемость экскурсантов, а внимание и интерес при этом ослабевают. Оптимальная продолжительность городской экскурсии составляет 2 -4 академических часа, при этом экскурсанты с интересом воспринимают не более 15-20 экскурсионных объектов.

     Отбор объектов заканчивается составлением карточки (паспорта) на каждый из них. Данные карточки используются как для конкретно разрабатываемой темы, так и для будущих экскурсий.

     В карточку объектов вносятся следующие  данные:

1. наименование объекта (первоначальное и современное), а также название, под которым памятник известен у населения
2. историческое событие, с которым связан памятник, дата события
3. местонахождение объекта, его почтовый адрес, на чьей территории памятник расположен (город, поселок, промышленное предприятие)
4. описание памятника (подъезд к нему, его автор, дата сооружения, из каких материалов изготовлен, текст мемориальной надписи)
5. источник сведений о памятнике (литература, где описывается памятник и события, связанные с ним, архивные данные, устные предания, основные печатные работы и места хранения неопубликованных работ)
6. сохранность памятника (состояние памятника и территории, на которой он находится, дата последнего ремонта, реставрации)
7. охрана памятника
8. в каких экскурсиях памятник используется
9. дата составления карточки, фамилия и должность составителя

     В карточке прикрепляется фотография объекта, воспроизводящая его нынешний и прежние виды. В карточке на архитектурные, природные, археологические объекты могут быть включены и другие сведения. Например, в карточку на памятник архитектуры включаются сведения о наличии скульптуры, стенописи в декоративном убранстве памятника. Наличие карточек на все экскурсионные объекты, расположенные на территории данного края, ускоряет разработку новых экскурсионных тем, позволяет разнообразить использование памятников в экскурсиях на разные темы, делает их показ более активным. 

     6 этап: Составление  маршрута экскурсии

     Маршрут экскурсии представляет собой наиболее удобный путь следования экскурсионной  группы, способствующий раскрытию темы. Он строится в зависимости от наиболее правильной для данной экскурсии  последовательности осмотра объектов, наличия площадок для расположения группы, необходимости обеспечения безопасности экскурсантов. Одна из задач маршрута - способствовать наиболее полному раскрытию темы.

     Основные  требования, которые должны быть учтены составителями маршрута - организация показа объектов в логической последовательности и обеспечение зрительной основы для раскрытия темы.

     В практике экскурсионных учреждений существуют три варианта построения маршрутов:

     - Хронологический. Примером хронологического  маршрута могут служить экскурсии, посвященные жизни и деятельности выдающихся людей.

     - Тематический. По тематическому  принципу построения экскурсии  можно отметить экскурсии, связанные  с раскрытием определенной темы  в жизни города.

     - Тематико-хронологический. Все обзорные городские экскурсии построены по тематико-хронологическому принципу.

     Разработка  маршрута – сложная многоступенчатая процедура, требующая достаточно высокой  квалификации и являющаяся одним  из основных элементов технологии создания новой экскурсии. Маршрут строится по принципу наиболее правильной последовательности осмотра объектов и намечается с учетом следующих требований:

     - показ объектов следует проводить  в определенной логической последовательности, не допуская ненужных повторных  проездов по одному и тому же участку маршрута