Особенности семейного воспитания в современном обществе

     Введение 

     Глава 1. Теоретические основы изучения семейного  воспитания

     1.1 Особенности семейного воспитания  в современном обществе

     1.2 Стили семейного воспитания и  типы семейных взаимоотношения

     Выводы  по первой главе

     Глава 2.Исследование организационно-педагогических особенностей семейного воспитания в современном обществе

     2.1 Методики и организация исследования

     2.2 Анализ результатов исследования

     Выводы  по второй главе

     Заключение

     Список  использованных источников

     Приложение 1

     Приложение 2 

     Введение

     Целью семейного воспитания является формирование таких качеств и свойств личности, которые помогут достойно преодолевать трудности и преграды, встречающиеся  на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственных и эстетических начал, эмоциональной культуры и физического здоровья детей - все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет главную цель семейного воспитания. Все самые важные процессы начального воспитания происходят в семье - все начинается с раннего детства. Семейное воспитание начинается с любви к ребенку. Педагогически целесообразная родительская любовь - это любовь к ребенку во имя его будущего. Встречается немало хороших семей, сознающих эту высокую родительскую миссию. Влияние родителей на собственных детей должно обеспечивать их физическое совершенство и моральную чистоту. Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Именно дети несут в себе заряд той социальной среды, в которой живет семья. В современных условиях, когда идет бурная перестройка политического и социально-экономического укладов жизни общества и государства, система семейного воспитания претерпевает значительные изменения. Она еще не получила глубокого научного анализа, но на уровне фактов уже приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании продолжает нарастать. И причин тут много: однодетность или малодетность семьи уже во многих поколениях, особенно на протяжении последних пятидесяти лет. Это значит, воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по уходу и воспитанию за своими братьями и сестрами, что было характерно в условиях многодетной семьи. Воспитывая младших сестер и братьев, будущие родители получали практические навыки, которые затем можно было использовать с появлением собственных детей;

     у молодой семьи имеются возможности  отделиться от своих родителей, от старшего поколения. Жизнь порознь со старшим  поколением лишает молодые семьи  возможности воспользоваться знаниями и мудростью старших в вопросах воспитания детей. Влияние старшего поколения на детей снижается, остается невостребованной их накопленная за долгие годы жизни мудрость и жизненный  опыт, богатый наблюдениями. Кроме  того, дети лишаются ласки, сказок, внимания бабушек и дедушек. В то же время  страдает и старшее поколение  без наивной непосредственности внуков, без общения с ними;

     основательно  утрачены традиции народной педагогики, по законам которой считалось, что  воспитывать ребенка надо, пока он еще маленький и "лежит поперек, а не вдоль лавки";

     вследствие  происходящей урбанизации общества усилилась анонимность общения  детей и взрослого населения. Раньше в деревне все знали, чей  это сын или дочь нарушает правила  поведения, совершает асоциальные  поступки. Поэтому родителям было стыдно иметь невоспитанных детей, а детям совестно вести себя недостойно;

     в ряду причин, осложняющих семейное воспитание, - все возрастающие социальные и экономические трудности: низкая заработная плата, полная или частичная безработица и необеспеченность во многих семьях прожиточного минимума. Все это снижает уровень внутрисемейного эмоционального настроя и не создает благоприятных условий для общения в семье, в итоге - для семейного воспитания.

     Актуальность  темы исследования:

     В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что  каждый последующий воспитатель  оказывает на ребенка меньшее  влияние, чем предыдущий. Уникальность домашнего воспитания объясняется прежде всего его первичностью, особой значимостью близких взрослых в жизни ребенка в силу его биологической и психологической зависимости от них.

     В настоящее время существует социальная проблема девиантного поведения у детей. И одной из форм девиантного поведения является агрессивность. Семейное воспитание может и до́лжно гармонизировать родительско-детские отношения. Таким образом, изучение организационно-педагогических особенностей семейного воспитания в настоящее время и воздействия стиля семейного отношения на уровень агрессивности детей представляется очень актуальным.

     Цель  исследования: изучить организационно-педагогические особенности семейного воспитания в современном обществе.

     Задачи  исследования:

     Изучить особенности семейного воспитания в современном обществе;

     Дать  характеристику стилям семейного воспитания и типам семейных взаимоотношений;

     Организовать  и провести исследование типа семейных отношений и выявить зависимость  агрессивности детей от стиля семейного воспитания;

     Дать  анализ полученным в исследовании результатов и разработать ряд занятий, гармонизирующих родительско-детские отношения.

     Объект  исследования: семейное воспитание.

     Предмет исследования: организационно-педагогические особенности семейного воспитания в современном обществе.

     Гипотеза: негармоничный стиль родительского  воспитания детерминирует повышенный уровень агрессивности у детей.

     Методы  и методики: методика "Тест руки" Вагнера, методика "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ).

     База  исследования: Учреждение образования "Средняя школа № 30" г. Гомеля (учащиеся 2 – 4 классов). 

     Глава 1. Теоретические основы изучения семейного  воспитания

     1.1 Особенности семейного воспитания  в современном обществе

     Начальной структурной единицей общества, закладывающей  основы личности, принято считать  семью. Она связана кровными и  родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей, включающих одновременно два, три, а иногда и четыре поколения: папа, мама, их дети, бабушка и дедушка, внуки и правнуки.

     Концепция семейной педагогики, т.е. научные теории и основные направления даже в  различные исторические периоды  и при различных общественных устройствах внешне оставались неизменными. Они включали формирование общечеловеческих ценностей и таких качеств, как  честность и честь, достоинство и благородство, любовь к людям и трудолюбие, умение быть благодарным за добро и т.д. [11]

     Первые  требования к личности человека и  его поведению как результату семейного воспитания мы находим  уже в библейских заповедях: не убий, не укради, будь почтительным к родителям  и старшим и др.

     Бережное  отношение к личности ребенка  в семье, ответственность за него завещаны евангельским положением о том, что за грехи детей в первые семь лет их жизни отвечают родители [20].

     Концепцию семейной педагогики мы встречаем в  различных словесных изложениях. Смысл же ее был постоянно один и тот же: создание системы воспитания, обеспечивающей всестороннее и гармоничное развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья. Только такое семейное воспитание может сделать ребенка счастливым.

     Основными функциями семьи по отношению  к обществу являются:

     физическое  воспроизводство населения. Для  смены поколений необходимо соответствующее  число детей в рамках определенного  государства;

     воспитательная  функция - передача знаний, умений, навыков, норм, ценностей, духовное воспроизводство;

     производственно-хозяйственная;

     организация досуга, так как значительная часть  времени проводится вне работы, учебы (семейное общение) [19].

     Функции семьи по отношению к человеку:

     супружеская функция. Супруги - самые близкие  люди, они взаимодополняют друг друга. Отдыхают, получают моральную поддержку;

     родительская  функция - семья дает необходимое для гармонии в жизни, для того, чтобы в старости скрасить жизнь родителей; 

     организация быта. Известно, что семейный быт - самый  комфортный быт в психологическом  смысле [8].

     Целостность и системность воспитательного  процесса предполагает превращение  родителей обучаемых в активных и сознательных участников воспитания подрастающего поколения.

     Семья является фундаментальной социальной ячейкой общества. От ее морального и физического здоровья зависит эффективность воспитания. Здоровая семья всецело связана с множеством других коллективов: трудовыми, школой, детским садом, институтом, различными обществами, другими семьями. Чем шире и глубже связи семьи с другими коллективами, тем содержательнее, богаче и интереснее ее жизнь, тем крепче сама семья и прочнее ее положение в системе общественных отношений [23].

     Дети  в ходе жизни познают семью  как важную ячейку общества, основанную на любви. Семья формируется как  дружный коллектив, живущий богатой  духовной жизнью, организующий быт, удовлетворение разумных потребностей. Общественность осознается благодаря взаимодействию семьи с различными общественными организациями.

     Семья играет определяющую роль в формировании потребностей и мотивов деятельности ребенка. В качестве мотивов деятельности детей на различных стадиях жизни семьи могут выступать личный интерес, любовь, желание сделать добро, самолюбие, здоровое честолюбие, честь семьи [26].

     Педагогически грамотная организация жизни  в семье формирует у ребенка  полезные потребности:

     в самой семье, заботе о близких  людях, любви к ним;

     в духовном общении и совместном переживании;

     в разумном потреблении материальных благ;

     в самовоспитании и самосовершенствовании;

     в прямодушии, честности, откровенности, правдивости;

     в исполнении по убеждению, привычке и  чувству долга любого бытового труда [1].

     Сначала семья, а затем совместно школа  и семья составляют содержательно-организационное  ядро целостного воспитательного процесса. Вокруг и внутри этого ядра концентрируются  все другие воспитательные силы, образующие во взаимодействии целостность. От семьи  зависит формирование основ личности, ее отношение к жизни. В свою очередь, эффективность семейного воспитания зависит во многом от связи родителей  со школой. Взаимодействие семьи, школы, общественности есть живой процесс  организации всей жизни детей.

     Основными сферами семейной жизни, в которых  реализуется воспитательная функция, являются связанные между собой  сферы:

     долга;

     любви;

     интереса [12].

     Отсутствие  активной содержательности в этих сферах лишает семью положительного влияния  на детей. Излишнее внимание к одной  из сфер в ущерб другим искажает воспитательный процесс. Если все семейные отношения сводятся лишь к исполнению обязанностей, то ребенок испытывает недостаток любви и ласки. Слепая и всепоглощающая любовь, выражающаяся в потакании капризам, приводит к  формированию эгоистических черт личности. Гармоничное взаимодействие всех сфер делает процесс воспитания в семье  полноценным и целостным.

     Hазвитие всех основных сфер жизни семьи в их органическом взаимопроникновении и взаимодействии позволяет наиболее эффективно осуществить ее воспитательную функцию.

     Задачи  воспитания в семье:

     Воспитательные  задачи:

     формирование  основ характера ребенка, его  исходных нравственных установок;

     закладывание  основ трудолюбия, стремления к общественно  полезной деятельности, к порядку  и дисциплине, соблюдению норм жизни  общества. 

     Образовательно-воспитательные задачи:

     семья осуществляет нравственно-эстетическую подготовку к семейным отношениям;

     формирует чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;

     пестует чистое чувство уважения и любви  к представителям другого пола, мужского достоинства и девичьей чести;

     вооружает умениями и навыками организации  быта, семейного досуга, ведения  семейного хозяйства [24]. 

     Развивающие задачи:

     создание  условий для физического, нравственного, умственного, трудового, эстетического  становления детей в процессе повседневной деятельности и общения

     Об  успешности воспитания детей в семье  свидетельствует не только хорошая  успеваемость, но и степень проявления учащимися трудолюбия, творческого  подхода к делу, здоровых интересов, общественной активности, физической закалки, развитого художественно-эстетического вкуса, дисциплинированности и силы воли, важным показателем успешности семейного воспитания является также отсутствие в детях жадности, зависти, стремления к наживе, меркантильности, вещизма.

     В зависимости от количества детей  современные семьи делятся на многодетные, малодетные, однодетные и бездетные.

     По  своему составу они могут быть однопоколенные (только супруги), двухпоколенные (родители и дети), межпоколенные, в которых совместно проживают дети, их родители и родители родителей [19].

     Если  в семье есть только один из родителей (мама или папа), семья называется неполной.

     Разновидностью  неполной является внебрачная семья, где  женщина рождает ребенка, не зарегистрировав брак.

     В педагогике существует классификация  семей не только по составу, но и  по характеру взаимоотношений в них. Ю.П. Азаров делит семьи на три типа: идеальная, средняя, негативная или скандально-раздражительная.

     М.И. Буянов, пользуясь исследованиями социологов, называет такие типы семьи: гармоничная, распадающаяся, распавшаяся, неполная [6].

     У педагогов-практиков деление семей  принято на "благополучные" и "неблагополучные", хотя благополучие нередко носит  только видимый характер и определяется по анкетным данным: есть ли родители, каково их образование, где работают, каково материальное положение в семье. Бесспорно, все эти показатели имеют определенное значение и влияние на семейное воспитание. Но часто так бывает, что за анкетным благополучием скрываются глубокие внутренние противоречия, раздирающие всю семью. Сплоченность и крепость ее существует только для показа. Это семьи псевдоблагополучные, псевдосолидарные [13].

     Неблагополучными  принято считать те семьи, в которых  ясно просматриваются дефекты воспитания. Как правило, в неблагополучных семьях дети больные, т.к. за постоянную напряженность в семье ребенок расплачивается неврозами и другими болезнями, тесно связанными между собой. В неблагополучной семье приходится наблюдать явное или скрытое эмоциональное напряжение ребенка, переходящее в отторжение. Частые наказания, окрики, недовольство со стороны родителей заставляют ребенка прийти к выводу, что его не любят, что он никому не нужен. В ответ на эту ситуацию ребенок замыкается, уходит в свой узкий и нерадостный мирок или наоборот пытается привлечь к себе внимание, заставляет родителей полюбить себя. Все это создает надлом в душе ребенка, делает его ущербным. Ребенок не может найти свое место в семье, а затем и в жизни. 

     Типичные  трудности и недостатки семейного  воспитания:

     недостаточная педагогическая осведомленность родителей;

     нехватка  времени для общения с детьми;

     недопонимание того, что дело не столько в материальном достатке, сколько в умелой организации жизни семьи, в наличии общих интересов и в желании содержательного общения.

     Осложняет дело одностороннее понимание родительской любви, подчас лишающей ребенка инициативы, самостоятельности. Серьезные трудности  в воспитании создает противоречие между образом жизни семьи и общественными идеалами, реальным укладом семейной жизни и нравственными представлениями [17].

     Таким образом, семейное воспитание, являясь  основным компонентом системы воспитательных воздействий на личность ребенка, во многом определяет характер его отношения  к общественно полезной деятельности, процессу обучения, дисциплине и саморазвитию.

     Все изменения, происходящие в социально-экономической  сфере, обязательно находят свое отражение в семье. Но в отличие от других социальных коллективов семья не подвергается прямой перестройке. Процесс морального, психологического обновления семьи более длителен, более противоречив и сложен.

     Утверждение новых отношений, новой морали в  семье осуществляется более медленными темпами, чем в экономической области. Ведь в преобразовании семьи участвуют кроме основных социально-экономических факторов и другие факторы - биологические, психологические, демографические. Этим можно объяснить причину устойчивости и живучести старого в семейной психологии. 

     Особенности развития современной семьи:

     специфика социального уклада в городской  и сельской семье;

     существует  прямая зависимость: чем выше образование  родителей, тем более успешно  учатся их дети в школе. Современные  родители - это активно работающие люди, и воспитание детей чаще всего  возлагается на дедушек и бабушек. Учителю, желающему разобраться  в тонкостях семейного воспитания, необходимо иметь в виду данную особенность;

     происходящее  в обществе расслоение населения  по степени материального достатка определяет различия в семейном воспитании детей, характер взаимоотношений между  родителями и детьми. В семье с большим материальным доходом при проявлении педагогической слепоты не исключены случаи пресыщения (излишняя ласка, задабривание, закармливание и пр.);

     идет  процесс разукрупнения семьи - выделение  молодой брачной семьи (так называемые семьи без дедушек и бабушек). Объективно процесс разукрупнения  семьи может быть оценен как положительный – молодые супруги утверждают в своей семье отношения, выражающие их чувства, индивидуальность, их вкусы, интересы. Однако молодая семья испытывает на первых порах и известные трудности: бытовая неустроенность, осложнение с определением детей в детские сады и др.;

     уменьшение  численности семьи, сокращение рождаемости  детей. Причины сокращения рождаемости многообразны и сложны: занятость родителей на работе; недостаточная обеспеченность дошкольными учреждениями; рост материальных затрат на воспитание ребенка; большая перегрузка женщины-матери; неблагоприятные жилищные, бытовые условия семьи; эгоистическое стремление родителей "пожить для себя" и др.;

     увеличение  числа разводов;

     увеличение  числа однодетных семей. В однодетной семье у ребенка нет наставников - старших братьев и сестер, нет  и подопечных, где он приобретает  соответствующий опыт защитника, старшего. Ребенок становится центром семьи, которая отдает ему всю ласку, внимание, заботу. Учителю важно  иметь в виду и то, что пока детей из однодетных семей было немного, они легко обживались во дворе, школе, коллективе, кругу своих сверстников. Они видели семьи своих товарищей, имели хотя бы наглядные примеры отношений заботы, уважения в многодетной семье.

     В связи с изменениями, происходящими  в стране, нарождается новый тип  семьи, принадлежащий к разряду "новых белоруссов". Это, как правило, высокообеспеченные и сверхобеспеченные семьи. Но именно в этих семьях родители постоянно испытывают страх за свое будущее, за свою жизнь и жизнь своих детей. Своеобразно складываются отношения в подобных семьях между родителями. Жена, как правило, не работает. Одной из ее постоянных тревог становится тема, где и с кем он проводит свое свободное время, т.к. домой "глава семейства" не торопится, предпочитая проводить досуг в кругу друзей и подруг. Социологи и психологи фиксируют наивысший кризис в семейных отношениях в подобных семьях.

     Таким образом, материально обеспеченная семья, в которой есть мать и отец, попадает в разряд "неблагополучных" для формирования личности ребенка. 
 

     1.2 Стили семейного воспитания и  типы семейных взаимоотношения 

     Под стилем семейного воспитания понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребенка [25]. А. Болдуин выделил два стиля родительского воспитания: демократический и контролирующий [25].

     Демократический стиль характеризуется следующими параметрами: высокая степень вербального общения между родителями и детьми, включенность детей в обсуждение семейных проблем, успешность ребенка при готовности родителей всегда прийти на помощь, стремление к снижению субъективности в видении ребенка.

     Контролирующий  стиль предполагает существенные ограничения  поведения ребенка при отсутствии разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер, четкое понимание ребенком смысла ограничений. Требования родителей могут быть достаточно жесткими, но они предъявляются ребенку постоянно и последовательно и признаются ребенком как справедливые и обоснованные.

     На  основе своих наблюдений Болдуин выделяет 3 типа родителей [12].

     Авторитетные  родители — инициативные, общительные  добрые дети. Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь, лишний раз похвалить. Они требуют  от детей осмысленного поведения, стараются  помочь, и чутко относятся к  их запросам. Вместе с тем такие  родители обычно проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами, тем более с немотивированными вспышками гнева.

     Дети  таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче дается усвоение социально  приемлемых и поощряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль, им легче удается наладить хорошие отношения со сверстниками.

     Авторитарные  родители — раздражительные, склонные конфликтам дети. Авторитарные родители считают, что peбенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем подчиняться их воле, авторитету. Не случайно эти родители в своей воспитательной практике, стремясь выработать у ребенка дисциплинированность, как правило, не оставляют ему возможность для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права выражать своё мнение, даже если ребенок прав.

     У детей при таком воспитании формируется  лишь механизм внешнего контроля, развивается  чувство вины или страха перед  наказанием и, как правило, слишком  слабый самоконтроль, если он вообще появляется. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей постоянной настороженности, и даже враждебности к окружающим. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого — несчастны [14].

     Снисходительные родители — импульсивные, агрессивные  дети. Как правило, снисходительные  родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя от них ответственности и самоконтроля. Такие родители разрешают детям  делать все, что им захочется, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение, в результате которых случаются неприятности. У детей же чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится просто неуправляемым.