Дослідження проявів темпераменту у дошкільнят

Зміст

Запровадження

Глава 1. Вивчення темпераменту дошкільнят

1.1 Визначення, поняття, компоненти  темпераменту

1.2 Емоційність як параметр темпераменту

1.3 Прояв темпераменту в дітей  віком дошкільного віку

Глава 2. Дослідження проявів темпераменту у дошкільнят

2.1 Вивченняиндивидуально-типологических  особливостей дошкільника

2.2 Визначення рівня зрілості  нервових процесів:теппинг-тест

Укладання

>Библиографический список

Запровадження

Дитинство є період, сутністю якого є процес - дорослішання дитини, входження їх у соціальний світ дорослих, що передбачає придбання властивостей і якостей, зрілої особистості.Дошкольний вік характеризується максимальної рольової ідентифікацією дитини з дорослими і однолітками, прагненням відповідати зразкам адекватного поведінки, щоб сприймали у суспільстві та почуватися досить компетентним і впевненим зі спілкуванням.

Слово "темперамент" у перекладі  латинської означає "належне співвідношення частин". Саме темперамент проявляється в дитини на вигляді загальної  психічної активності. Від темпераменту залежить найперша реакція на якесь подія чи ситуацію.

Вже давньогрецький філософ Аристотель виділив 4 типу темпераменту: сангвінічний, холеричний, меланхолійний,флегматический. "Чисті типи" у житті трапляються  дуже рідко, частіше у кожній дитині можна зустріти поєднання різних характеристик з величезним переважанням певних чорт.

Коли говорять про темперамент, то мають на увазі багато психічних  різницю між людьми - відмінності  за глибиною, інтенсивності, стійкості  емоцій, емоційної вразливості, темпу, енергійності діянь П.Лазаренка та інші динамічні,индивидуально-устойчивие особливості психічної життя, поведінки й діяльності. Проте, темперамент і сьогодні багато в чому спірній і невирішеною проблемою. Та попри все різноманітті підходів до проблеми, вчені України і практики визнають, що темперамент - біологічний фундамент, у якому формується особистість як соціальне істота.Р.С. Нємов "Загальні основи психології", Москва, 1994

Ми вважаємо, робота педагога може бути успішної без глибокого знання їм властивостей особистості, саме темпераменту. Знаючи ці особливості педагог буде грамотно управляти процесами виховання та розвитку особистості, уникаючи у процесі виховання багатьох помилок.

Питання про темперамент хвилював і досі пір продовжує привертати пильну увагу багатьох дослідників, як-отР.С. Нємов, М.К.Тутушкина, В.П. Ільїн,С.Л. Рубінштейн, А.В.Барташев, В.С. Мерлін, О.Н.Рогов,Д.Б.Эльконин,Я.Л.Коломинский та інші. Різні підходи до вивчення темпераменту відбиті у багатьох роботах. Серед цих підходів можна назвати пояснення суті темпераменту як співвідношення процесів порушення та гальмування (І.П. Павлов), або вивчення приватних проявів темпераменту (В.С. Мерлін).

Мета дослідження - теоретично розкрити й економічно обгрунтувати значення емоційності як параметра темпераменту дошкільнят.

Завдання дослідження:

1.  Вивчити спеціальної літератури з цієї темі;

2.  Вивчити теоретичні основи темпераменту дітей дошкільного віку;

3.  Встановити значення емоційності як параметра темпераменту дошкільнят;

4.  Визначити методи дослідження темпераменту дошкільнят.

Об'єкт дослідження - темперамент  дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження - емоційність  як значимий параметр темпераменту дітей  дошкільного віку.

Виходячи з цього  можна сформулювати таку гіпотезу: зовнішні прояви темпераменту, значно виражаються у емоційності дітей дошкільного віку.

У дослідженні використовувалися  такі методи:

· Спостереження;

· Тестування;

·Теппинг-тест.

База дослідження: вихованці  середньої групиДУ №29 р. Мозиря.

 
Глава 1. Вивчення темпераменту дошкільнят 1.1 Визначення, поняття, компоненти темпераменту

Спостерігаючи на інших  людей, те, як вони трудяться, навчаються, спілкуються, переживають радість  і горі, можна побачити розбіжності  у поведінці. Одні - швидкі, поривчасті, рухливі, схильні до бурхливим емоційним реакцій, інші - повільні, спокійні, незворушні, з непомітно вираженими почуттями тощо. Причина подібних відмінностей у темперамент людини, властивому їй від народження. [17,с.111]

Темперамент - сукупність типологічних особливостей людини, які у динаміці його психологічних процесів: в швидкості про силу його реакції, в емоційному тонусі його життєдіяльності.

Вчення про темперамент  та її типах має довгу історію. Основу вчення про типах темпераменту заклав Гіппократ, який, використовуючи гуморальний підхід, виділив чотири типи ">красиса" (у перекладі грецького - змішання), тобто. співвідношення в організмі чотирьох рідин (соків): крові, жовтої й "чорною жовчі і слизу. Кожна рідина має властивості (кров - тепло, слиз - холод, жовта жовч - сухість, чорна жовч - вологість), і тому переважання а такою визначає стан організму, його схильність до тих або іншим суб'єктам захворювань.

Давньогрецький філософ  Аристотель, жила трохи згодом Гіппократа, бачив причину різниці між  людьми зовсім не в переважання одного чи соку, а розбіжностях складу найважливішого з цих соків - крові. Він зазначив, що спроможність до згортання крові в різних тварин не однакова. Велика швидкість згортання обумовлюється, на його думку, переважанням твердих, чи земляних, частинок, менша - переважанням водних, чи рідких, частинок.Жидкая кров холодна і схиляє страху, кров ж, багата щільними речовинами, відрізняється теплотою і схиляє гніву.

У популярної літератури і підручниках говориться, що став саме Гіппократ з'явився засновником вчення про чотирьох типах темпераменту, дійшли по наш час:сангвиническом,холерическом,флегматическом імеланхолическом. Але це ні так. Назви цих типів темпераментів постали пізніше і пов'язані із конкретними іменами римських лікарів, жили кілька століть назад через, і використовували уявлення Гіппократа про змішанні рідин. Вони замінили грецьке слово ">красис" на латинське словоtemperamentum, від якої навіть веде своє керівництво термін "темперамент".

У середньовіччі, з появою алхімії, з'явилися спроби пояснити темпераменти переваженням у тілі тих чи іншихалхимических елементів: солі, сірки і ртуті, навіть ефіру й повітря.

Розвиток за доби Відродження  анатомії та фізіології додало новий  напрям поясненню типів темпераменту. Їх дедалі більше стали пов'язувати особливостям будівлі тіла. Наприклад, ряд вчених у основу розподілу темпераментів крім фізичних властивостей крові поклали відмінність тканин та ширину просвітів судин. Інше анатомічне напрям пов'язувало типи темпераменту зі будовою центральної нервової системи, оскільки саме мозок найтісніше пов'язані з тими психічними особливостями, які характеризують різні темпераменти. Деякі бачили основну засаду темпераменту в величині мозку і товщині нервів, інші - на особливостях функціонування. [ільїн]

Іммануїл Кант дав формальне опис чотирьох типів темпераменту, що він ділив на дві групи.Сангвинический і меланхолійний типи темпераменту вона як темпераменти почуття, а холеричний іфлегматический - як темпераменти дії (з погляду сучасних підходів можна перші пов'язати з емоційністю як характеристикою темпераменту, а другі - з активністю). [7,с.64]

емоційність темперамент  дошкільник тест

Великим кроком уперед, у  розробці проблеми темпераменту були роботи академіка І.П. Павлова про  типах вищої нервової діяльності. У основу класифікації він поклав характеристику нервових процесів, порушення та гальмування, - силу, врівноваженість, рухливість. Під силою порушення розуміється швидкість і міцність вироблення умовних рефлексів і навиків. Сила гальмування - повнота і швидкість вироблення диференціювання, згасання, запізнювання.Уравновешенность нервових процесів - співвідношення за силою гальмування й пробудження. Рухливість нервових процесів - швидкість "переробки" негативних і позитивних умовних рефлексів. З поєднання цих властивостей, Павловим виділено чотири основних типи вищої нервової діяльності.

Вітчизняні психологамиБ.М.Тепловим і В.Д.Небилициним, котрі продовжували дослідження І.П. Павлова, було відкрито нових властивостей основних нервових процесів. У тому числі динамічність - властивість, яка визначає швидкість і легкість виробленняусловно-рефлекторних зв'язків (позитивних - порушення, негативних - гальмування) і лабільність нервових процесів - особливе властивість, що б швидкість виникненнявозбудительного процесу. [20,с.330]

Радянський психофізіолог  В.М.Русалов, спираючись нові концепцію  властивостей нервової системи, запропонував її основі сучаснішу трактування  властивостей темпераменту. З теорії функціональної системиП.К. Анохіна, що включає чотири блоку зберігання, циркулювання і переробки інформації,Русалов виділили чотири пов'язані із нею властивості темпераменту, відповідальні за широту чи вузькість ступеня напруженості взаємодії організму з середовищем, легкість перемикання з одного програми поведінки в іншу, швидкість виконання поточної програми поведінки й чутливість до розбіжності реального результату дії з його акцептором.

Відповідно до цим  традиційна психофізіологічна оцінка темпераменту змінюється і тоді замість  двох параметрів - активності і чутливості - включає вже чотири компонента: енергійність (стійкість), пластичність, швидкість і емоційність (чутливість). Всі ці компоненти темпераменту, на думку В.М.Русалова, біологічно і генетично обумовлені. Темперамент залежить від властивостей нервової системи, що своєю чергою розуміються як основні характеристики функціональних систем, які забезпечуютьинтегративную, аналітичну і синтетичну діяльність мозку, всій нервовій системи загалом. [12,с.397]

Інший підхід до темпераменту була в В.С.Мерлина, засновника пермської психологічної школи. Специфікою цієї наукової школи стало вивчення приватних проявів темпераменту - темпераментних властивостей. В.С. Мерлін вважав, що правове поняття темпераменту має не вихідної передумовою, а кінцевим результатом розробки теорії темпераменту. Вихідною ж передумовою цієї теорії має бути опис ознак, якими можна було б відрізнити темперамент з інших індивідуальних психологічних особливостей.

В.С. Мерлін вважав, що тип  темпераменту залежить від загального типу нервової системи. Проте таку характеристику темпераменту він вважав недостатньою і висував низку інших ознак.

Першим основною ознакою  темпераменту В.С. Мерлін вважав обумовленість  їхніми властивостями нервової системи. Далі він називав такі особливості, які можна зарахувати до властивостями темпераменту: регулюють динаміку психічної діяльність у цілому; характеризують особливості динаміки окремих психічних процесів; мають сталого характеру протягом багато часу. До властивостями темпераменту він також відносив особливості емоційно-вольовий сфери.

Проте за практиці все  велося до вивчення окремих темпераментних властивостей, яких В.С. Мерлін відносивсенситивность, реактивність, активність, співвідношення реактивності і активності, темп реакцій, пластичність - ригідність,екстравертированность -интровертированность.

>Прикладное значення  вчення про темперамент, зазначає  М.К.Тутушкина, залежить від визначенні  тих негативних позитивних чорт, що виявляються у людини. Наприклад,холерику  треба завжди пам'ятати, що  його активність може мати руйнівний характер.Сангвинику необхідно, особливо важливих питаннях, бути трохи серйозніші; флегматику - не забувати, що бажано діяти трохи швидше,меланхолику - вміти відокремлювати невдачі від "катастроф", негаразди - від бід, приватний промах - від катастрофи життєвих планів.

Для темпераменту показова, по-перше, сила психічних процесів. У цьому істотна як абсолютна  сила їх на той чи іншого момент, але  те, наскільки вона залишається постійної, тобто. ступінь динамічної стійкості.

Істотним вираженням темпераменту є швидкість перебігу психічних процесів. Від швидкості чи швидкості перебігу психічних процесів потрібно ще відрізняти їх теми й ритм. Основне прояв темпераменту часто-густо шукають в динамічних особливостях "реакцій" людини - у цьому, з яким силою і швидкістю він дієво реагує на роздратування. Справді, центральними ланками в різноманітних проявах темпераменту є ті, які висловлюють динамічні особливості не окремо взятих психічних процесів, а конкретної діяльність у різноманітних взаємозв'язках різних сторін її психічного змісту. Для темпераменту особливо істотні вразливість людини, імпульсивність, тривожність. [15,с.613]

>Впечатлительность  - це сила на людини різних  стимулів, час їхнього збереження  у пам'яті і сила реакцію  них. Одні говорили і самі стимули на вразливої людини надають більший вплив, ніж недостатньо вразливої.

Імпульсивність проявляється у нестриманості реакцій, у тому спонтанності і появі ще доти, як людина встигає обміркувати наявну ситуацію і прийняти розумне рішення  щодо того, як у ній діяти. Імпульсивний людина спочатку реагує, і потім думає, правильно він надійшов, часто жалкує з приводу передчасних і схиблених реакціях.

Тривожний людина відрізняється  відмалотревожного тим, що він занадто  часто виникають пов'язані стурбовано емоційні переживання: страх, побоювання, страхи. Йому здається, що багато речей, що його оточує, містить у собі загрозу задля власного "Я". Тривожний людина боїться всього: незнайомих людей, телефонних дзвінків, іспитів, випробувань, офіційних установ, публічних виступів.

Поєднання описаних властивостей і це створює індивідуальний тип  темпераменту. Ті прояви темпераменту, які у кінцевому підсумку стають властивостями особистості, залежить від навчання і виховання, від  культури, звичаїв, традицій, багато іншого. [12,с.402]

У основі поглядів Шелдона  також лежить те, що тіло і темперамент - це 2 параметра людини, пов'язаних між  собою. Структура тіла визначає темперамент, що є його функцією. У.Шелдон виходив  з гіпотези про існування основних типів статури, описуючи що він запозичив терміни з ембріології. Їм виділено 3 типу:

1.ЭНДОМОРФНЫЙ (зендодерми  утворюються переважно внутрішніх  органів);

2.МЕЗОМОРФНЫЙ (змезодерми  утворюється м'язова тканину);

3.ЭКТОМОРФНЫЙ (зектодерми  розвивається шкіра і нервова  тканину).

У цьому людей ізендоморфним типом властиво щодо слабке статура з головою жировій тканини;мезоморфному типу властиво мати струнке і міцне тіло, велике фізичне стійкість і сила; аектоморфному - тендітний організм, пласку груди, довгі тонкі кінцівки зі слабкою мускулатурою.

По У.Шелдону, цим типамтелосложений  відповідають певні типи темпераментів, названі ним залежно від функцій  певних органів тіла:висицетрония (латів.viscera - “нутрощі”),соматония (грецьк.soma - “тіло”) іцеребротония (латів.cerebrum - “мозок”).

У психологічної науці більшість конституційних концепцій стала об'єктом гострої критики. Вони неправомірні. Їх брак тому, що вони однобічні - їх творці враховують тільки один бік діяльності організму.

З допомогою цих теорій не можна пояснити чисельніша від  факти, що дають залежність темпераменту від властивостей типу нервової системи. Це виявляється у цьому, що існують певні властивості нервової системи та темпераменту відповідають індивідуальних особливостей в обміні речовин й у діяльності залоз внутрішньої секреції.

Проте за одного й тому самому типі конституції тіла можуть відбуватися властивості темпераменту, залежать від різних типів нервової системи. Тому фізіологічної основою  темпераменту є загальний тип  нервової системи, бо тільки нервова  система, а чи не конституція залоз внутрішньої секреції забезпечує найповніше пристосування організму до середовища. Гормональні теорії темпераменту однобічно перебільшують роль залоз внутрішньої секреції вперше і не стані пояснити пристосування темпераменту до вимог діяльності. [7,c.72]

Риси темпераменту є  спадковими, тому надзвичайно погано піддаються зміни. Основні зусилля  людини в аналізі свого темпераменту мають бути спрямовані не так на його зміна, але в виявлення та усвідомлення його особливостей про  те, аби знати, які види й способи діяльності більше відповідають його природної схильності. Це з тим, що темперамент визначає стиль поведінки людини, способи, яким він користується в організацію своєї діяльності. [17,с.112]

1.2 Емоційність як параметр  темпераменту

У емоційної сфері для людей виявляються особливо яскраві індивідуальні відмінності. Усі особливості особистості, її характеру і інтелекту, її інтересів і стосунків до інших людей виявляються і відсвічують в веселці емоцій і первісність почуттів. [15,с.590]

Емоції - клас психологічних станів, що становлять приємні, неприємні і складніші зі своєї забарвленні внутрішні переживання. Це - настрої, афекти, почуття, пристрасті, стреси. [13,с.315]

Емоції є своєрідну  форму відображення реального процесу  взаємодії із навколишньою дійсністю. У емоціях людина виявляє своє ставлення до змісту пізнаваного як задоволення чи невдоволення, радості, смутку, страху, ентузіазму і т.д. Емоції можуть коливатися від бурхливих вибухів пристрасті до тонких відтінків настрої. [17,с.162]

Людина головна функція емоцій у тому, завдяки емоціям ми краще розуміємо одне одного, можемо, не користуючись промовою, будувати висновки про станах одне одного й кращепреднастраиваться спільну діяльність й спілкування. Чудовим, наприклад, є також те, що, належать до найрізноманітніших культурам, здатні безпомилково сприймати й оцінювати висловлювання людського особи, визначати у ній такі емоційні стану, як радість, гнів, сум, страх, відраза, подив. Це, зокрема, стосується й тим народам, які взагалі будь-коли перебувають у контактах друг з одним.

Емоційність - властивість  темпераменту і риса характеру людини, що виявляється в частоті, інтенсивності  і тривалості які в нього емоцій, соціальній та їх вплив психологічний  стан і поведінку. [13,с.316]

Емоційність утворює комплекс властивостей, характеризуючих особливості виникнення, перебігу і припинення різноманітних почуттів, афектів і настроїв. Як основних характеристик емоційності виступають вразливість, імпульсивність, емоційна лабільність.Впечатлительность висловлюєаффективную сприйнятливість суб'єкта, чуйність його до емоційним впливам. Імпульсивність означає швидкість, з якою емоції стають спонукальною силою вчинків і безкомпромісність дій і їх попереднього обмірковування і свідомого рішення виконати їх. Під емоційноїлабильностью розуміється швидкість, з якою припиняється емоційний стан чи відбувається зміна одного стану іншим.

Типові відмінності  емоційних особливостей особистості  можуть виражатися:

1) сильна чи слабкої  емоційної збуджуваності;

2) більшою або меншої емоційної стійкості. Ці розбіжності в емоційної збуджуваності і стійкості істотно характеризують темперамент людини;

3) силу, чи інтенсивність,  почуття, і 4) його глибину. [15,с.592]

Різні в залежність від  їх індивідуальності й особистого досвіду  по-різному реагують тих чи інші обставини життя.Холерики, наприклад, загалом понад емоційні, ніж флегматики. На порівняно незначні життєві події вони реагують бурхливо, їх емоційна реакція яскраво виражена. Такі емоційність, викликана індивідуальними відмінностями в темпераментах, є найчастіше природно зумовленої, тобто. залежить від уроджених особливостей нервової системи людини. Тому таку емоційну реакцію деяких людей на обставини треба сприймати як належне, та просто звикнути до ній, як до неминучою.

Але є емоційність чи іншого роду, що є погані звички, сформовані у життя людини. Такими реакціями у змозі управляти, але при цьому їй потрібно знати їх причину, вичерпавши в собі нову, більш адекватну форму емоційного реагування ті ж найбільш життєві обставини. [13,с.236]

Емоційні відчуття біологічно, у  процесі еволюції закріпилися як своєрідний засіб підтримати життєвого  процесу у його оптимальних кордонах, і попереджають проразрушающем характері  нестачі чи надлишку будь-яких чинників. [12,с.438]

У дошкільнят система емоцій і первісність почуттів поки лише формується. Тому і емоції - й не так прояв пережитого почуття, скільки матеріал для узагальнення та формування з їхньої основі вищих почуттів. Розвиток емоцій і первісність почуттів пов'язано із розвитком інших психічних процесів й у найбільшою мірою - з промовою. З допомогою промови відбувається усвідомлення дитиною своїх почуттів та емоційних проявів, управління ними. Емоції і почуття найефективніше розвиваються у відповідній віку дошкільнят вигляді діяльності - грі. Гра для дошкільнят не лише провідним, а й найбільше насиченим переживаннями діяльності.

Необхідно відрізняти емоційність  і емоційну чуйність. Емоційність  як особливість поведінки доступніша спостереженню, ніж емоційна чуйність. Емоційність виступає у різних формах: плаксивість, образливість, динаміка настрої. Емоційна чуйність пов'язані з соціальними мотивами, проявляється у емпатії, ідентифікації, співпраці з однолітками. [4,с.319]

Розвиток емоцій нерозривно пов'язане  з розвитком особистості цілому. Емоції і почуття, що з'являються в людини на певної стадії його розвитку, необов'язково є, хоч і ускладненим досвідом, проте продовженням його емоцій на попередньої стадії емоції не розвиваються власними силами. Вони мають власну історію; змінюються установки особистості, її ставлення до світу,складивающееся у діяльності і віддзеркалюване у свідомості.

1.3 Прояв темпераменту  в дітей віком дошкільного  віку

У основі індивідуальності дитини лежать його природні особливості, зумовлені різноманітними комбінаціями людських генів, деякими анатомо-фізіологічними особливостями організму, мозку, органів почуттів, і навіть типологічними властивостями нервової системи, тобто. типом вищої нервової діяльності. Тип вищої нервової діяльність у психології сприймається як фізіологічна основа темпераменту.

Темперамент - це характеристика індивіда з боку його динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості темпу, ритму  психічних процесів і станів.

Відмінність темперамент - це відмінності  за рівню можливостей психіки, а, по своєрідності її проявів. Темперамент проявляється у психічної активності і емоційності. Загальна активність особистості складається у інтенсивності і обсязі стосунків з середовищем; моторна - в темпі реакцій, швидкості, ритмі і загальній кількості рухів; мовна - в темпі мови і силі голосу; емоційність - на особливостях виникнення, перебігу та ліквідації емоційних станів, соціальній та переважному знаку емоцій.

Психологічна характеристика типів  темпераменту визначаються такими основними  їхніми властивостями.

>Сенситивность - найменша сила  зовнішніх впливів, необхідна  до виникнення будь-якої психічної  реакції людини, і швидкість виникнення  цієї реакції (підвищена чутливість). Якщо в одну людину певні  умови діяльності не викликають, то тут для іншого вони стають сильнимсбивающим чинником. Одна й та ступінь не задоволеності потреб однією людиною майже помічається, а й у іншого викликає страждання. У разі, другий має як високусенситивность.

>Реактивность - ступінь  мимовільності реакцій на зовнішні чи внутрішні впливу однаковою сили (критичне зауваження, образливе слово, загроза, різкий інеожиданней звук).

Активність - те з яким рівнем активності (енергійності) людина впливає зовнішній світ образу і  долає перешкоди під час здійснення мети. Сюди відносяться цілеспрямованості та наполегливість у досягненні мети, зосередженість увагу тривалої роботи і т.д.

Співвідношення реактивності і  активність - або від чого більшою  мірою залежить діяльність людини: випадкових зовнішніх і управління внутрішніх обставин (з гарного настрою, бажання, випадкових подій) чи то з мети, намірів, прагнень, переконань людини.

Темп реакції - швидкість перебігу різних психічних реакцій і процесів: швидкість руху, винахідливість, швидкість  запам'ятовування, швидкість розуму.

>Пластичность і навпаки їй якість - ригідність. Це легкість і гнучкість пристосування людини до зовнішніх впливів (пластичність) чи інертність і пасивність її поведінки (ригідність).

>Экстраверсия і навпаки їй  якість -интроверсия. Це те, чого  переважно залежать реакції і  діяльність людини - від зовнішніх вражень, які з'явились у цей час (>екстравертированность) чи то з образів, уявлень, і думок, що з минулим і майбуттям (інтровертивність). Томуспортсмен-екстраверт схильний "йти у себе", особливо у напруженої обстановці.

Емоційна збуджуваність - наскільки слабке вплив необхідне виникнення емоційної реакції, і як швидко вона виникає. Вона виявляється у емоційної вразливості, імпульсивності, емоційної рухливості (швидкість зміни емоційних станів, початок і припинення їх).

Судити у тому, якого типу темпераменту належить дитина, можна з урахуванням аналізу своєї діяльності, зовнішнього поведінки, його реакцій різні впливу. Причому що молодший дитина, тим і надійніше буде ця класифікація. Тип вищої нервової діяльності (>ВНД) не визначає утримання її діяльності (будує, спостерігає за рибками, свариться). На типВНД вкаже те, як він - спокійно чи метушливо, чи може годинами оцінювати плаваючих риб чи зривається з місця, яка встигла присісти у акваріуму, пускає у хід кулаки, кричить чи мовчазно відступає від кривдника.

Вже у перші дні життя немовлята  помітно відрізняються одна від  друга. Н.І. Касаткін стверджує, що з 25 років  з вивчення освіти ранніх умовних  рефлексів у немовлят (від народження до місяця) не зустрів двох дітей  із абсолютно однаковими властивостями нервової системи. Істотні відмінності виявляється у тому, як діти засинають як і переходять від сну дободрствованию. Діти старшого віку типологічні відмінності особливо яскраво виступають на іграх, спілкування з іншими дітьми і дорослими. Один постійно веселим, інший зволікається без жодної те що причини заливається сльозами; один неспроможна не хоче витрачати час на одиночній тюремній камері, одного важко змусити приєднатися до однолітків; хтось охоче поступається свої іграшки, інший виявляє наполегливе прагнення забрати все собі.Различна реакція дітей до махлярства звичного режиму. Запізнілий обід, тривале час неспання, присутність сторонні люди майже змінює поведінки одних дітей і різко вплинуть па поведінка інших. Темперамент виявляється у тому, як дитина радіє, як і рухається чи, як реагує на різні події. [4,с.355]

Вроджені типологічні властивості  не визначають, яким буде людина: добрим чи злим, замкнутим чи товариським, ледачим чи працьовитим, тобто. тип  нервової діяльності не визначає ні окремих чорт характеру, ні характеру у цілому, але забезпечує різні умови на формування систем тимчасових зв'язків (динамічних стереотипів), впливає характер, сприяючи чи протидіючи формуванню його певних чорт. Виховання передбачає не боротьбу з вродженою властивістю, а облік, покладання них.

>Ребенок-сангвиник має сильної  рухомий, врівноваженій нервової  системою. Поведінка сангвініка  відрізняється жвавістю, життєрадісністю.  Це активні, товариські діти  з живою мімікою, бадьорим, постійним  настроєм. На відміну від напористих холериків це наші діти покладливі. Їх особливістю є легка пристосовуваність до нових умов. Діти цього легко входять у контакти з дітьми, швидко знаходять людей у будь-яких умовах, причому можуть бути керувати, і підпорядковуватися. Діти швидко освоюються в яслах й у дитсадку, вони відразу почуваються там, і торговельні доми. Вони швидко засинають і легко прокидаються, без особливих складнощів переходять від рухливих ігор до занять і навпаки.Общительностьдетей-сангвиников сприяє їм дорослих, тому іноді за зовнішньої формою поведінки можуть маскуватися невідь що привабливі риси характеру.

>Сангвиник швидко  втомлюється від себе одноманітності. Щойно діяльність втрачає своєї  принадності, він прагне її  припинити, переключається в іншу. Намалював стовбур, гілки, кілька листочків, і став нудно: "Досить, буду малювати пароплав". В усіх життєвих подібні ситуації обов'язково потрібно домогтися, щоб розпочату справу було завершено із гарним результатом, наприклад не вирішувати починати другий малюнок, доки закінчено перший. Щоб діти не переставали працювати, не відволікалися, треба використовувати і які схвалювали стимули. Недбало виконану роботу корисно запропонувати зробити наново. Не слід допускати часті зміни діяльності - звичка на братися і щось домагатися може бути властивістю характеру.

Дитинавозбудимого типу – холерик - має сильну, рухливу, але неврівноважену нервову систему з величезним переважанням процесу порушення над процесом гальмування. Діти цього виразна міміка, рвучкі жести, швидка гучна мова, бурхливі реакцію будь-яке незручність, заборона. Переживання дуже сильні, яскраво виражені (не плаче - ридає, іноді б'ється від істерики, не просто сміється - регоче до сліз). Він дуже імпульсивний (навіть у більшою мірою, чому це властиво дошкільнику). Дитина цього схильний до частої зміни настрою. Діти-холерики люблять рухливі ігри і, у яких можна проявити себе, прагнуть виконувати головну роль грі, організують однолітків, керують ними, намагаються керувати дорослими. Ситуації, у яких треба стримати себе, цікавить них почуття протесту. У колективі вони зайве рухливі,шумливи, імпульсивні, запальні, забіякуваті (агресивні), ніяк не підпорядковуються встановленим правилам, конфліктують через іграшок, правилами гри, якщо щось зачіпає дітей надто, вона втрачає контроль з себе.