Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання англійської мови

Сучасний етап розвитку України  характеризується розширенням та якісними змінами міжнародних зв`язків нашої держави ,інтернаціоналізацією всіх сфер суспільного життя. Інтеграція України у світову спільноту потребує досконалості володіння іноземними мовами. У період упевненого переходу України до відкритого демократичного суспільства іноземна мова набуває пріоритетного значення в різних сферах діяльності людини. Життя вимагає від сучасної людини знання навіть не однієї , а кількох іноземних мов як важливого засобу міжкультурного спілкування. В Україні вивчається понад 15 іноземних мов, провідне місце серед яких займає англійська. Вивчення англійської мови сприяє значною мірою всебічному розвитку особистості , оскільки створює умови для вільного спілкування, відкриває для людини доступ до скарбниць світової культури. [ 8 ]

  Інтеграція європейських країн , міграції, розширення контактів з діловими партнерами  за кордоном , поширення сучасних інформаційних технологій вимагають від сучасної людини мобільності й навичок спілкування різними мовами,знайомства з культурами інших народів,усвідомлення особливостей рідної культури й мови, прагнення знайти себе в такому різноманітному світі,самоствердитися й реалізувати себе .Виховання у школярів активного ставлення до життєдіяльності інших людей , суспільного життя,збагачення його пізнавальної і трудової  діяльності, розвиток інтересу до присвоєння різнобічних знань набуває особливого значення для суспільства. [15 ]

  На сьогодні різко  змінилося наше бачення статусу  іноземної мови. Входження України  в Європейський освітній простір  у рамках сучасних інтеграційних  процесів ,міжнародний обмін інформацією  в галузях знань значною мірою  впливають на підвищення статусу іноземної мови як важливого засобу комунікації. Змінився соціокультурний аспект вивчення іноземних мов,зросла функція навчання та самоосвіти учнів ,професійне значення іноземних мов на ринку праці в цілому , що й призвело до підсилення мотивації під час вивчення мов міжнародного спілкування. Ми повинні навчити дітей розуміти іноземну

мову, щоб у дорослому  житті ці знання допомогли їм стати  конкурентоспроможними , успішними  людьми.

  Спілкування з однолітками  з різних країн світу, обміркування  однакових проблем та питань ,спільні  інтереси ,пізнавання нового ,цікавого,незвичайного – все це єднає дітей одним бажанням : вивчати, удосконалювати свої знання з іноземної мови. У час високих комп’ютерних технологій для кожної людини,а особливо для дитини, дуже важливе просте спілкування , радість від отримання довгоочікуваного звичайного листа з теплими словами від друга. [13]

  Нова школа ставить собі за головну мету – збудити, дати виявитися самостійним творчим силам дитини. Вчитель отримав завдання – виховати і навчити нову особистість,здатну до самоосвіти, саморозвитку,самовдосконалення,яка вміє використовувати набуті знання для творчого  розв’язання проблем ,критично мислити,прагне реалізувати себе,змінити на краще своє життя та життя своєї держави. Одним із пріоритетних напрямів реформування освіти, висунутих Державною національною програмою “Освіта. Україна ХХІ століття”, визначено необхідність “досягнення якісно нового рівня у вивченні іноземних мов”. Іноземна мова – це не просто навчальний предмет. На відміну від інших академічних предметів, це ціла галузь,оскільки розкриває перед людиною скарбницю іншомовної культури, нові стилі життя. Інтеграція України у світову спільноту потребує досконалого володіння іноземними мовами. Без таких знань прилучитися до міжнародного співробітництва буде неможливо. Тому оволодіння іноземними мовами визначене як один з пріоритетних напрямків реформування освіти. [ 4 ]

  Інновації в педагогіці, які реалізуються в педагогічних технологіях , пов’язані із загальними процесами  у суспільстві,глобальними проблемами,інтеграцією знань і форм соціального буття, що є невід’ємною частиною постійного прогресу суспільства. А тому сучасна педагогіка , що є основою сучасної системи освіти, характеризується інноваційністю – тобто здатність до оновлення,що є відповіддю на виклик часу, - потребу до легкої  адаптації та імпровізації, та інтеграційністю – розглядом об’єктів явища не ізольовано, а в єдності.

  У такий спосіб  здійснюють оновлення змісту  освіти на державному та міжнародному  рівнях,розробляють нові вимоги  до рівня знань учнів, ведуть  пошук нових підходів до вивчення  шкільних предметів. Потреби життя,  шкільна практика дають нове розуміння навчання іноземної мови ,адже інтеграція та глобалізація соціальних, економічних і культурних процесів, які відбуваються у світі, входження України в Європейський  освітній простір, міжнародний  обмін інформацією у різних галузях знань значною мірою впливають на підвищення статусу іноземної мови як важливого засобу комунікації.

  Згідно із Загальноєвропейськими  Рекомендаціями з мовної освіти, сучасні мови незалежно від  їх статусу ( міжнародного, державного  чи регіонального ) повинні виконувати такі суспільні функції : готувати особистість до потреб міжнародної мобільності ; полегшити спілкування та взаємодію ( співпрацю ) між народами, що розмовляють різними мовами ; сприяти взаємному пізнанню,збагаченню та розумінню ; забезпечити доступ до світового відкритого інформаційного простору.

  Розуміння іноземної  мови як чинника міжнародного  спілкування стимулює пошук нових  підходів в організації процесу  навчання іноземних мов, який  забезпечуватиме  пізнання учнями  нової культури. Зростання освітнього, виховного й розвивального значень  іноземних мов у житті суспільства й кожної людини, а також наявність багатомовного й полікультурного середовища в усіх європейських країнах продукували ідею розширення індивідуального мовного досвіду особистості. [ 7 ]

Сучасна школа  перебуває  на шляху модернізації змісту і форми  навчання. Одним з кроків підвищення ефективності навчально – виховного процесу є впровадження інтерактивних технологій на уроці іноземної мови.

  Сутністю всіх інтерактивних  технологій є те, що вони передбачають  організовану взаємодію учнів  між собою та вчителів з  учнями, що забезпечує включеність  у роботу з більшим чи меншим  ступенем активності всіх її  учасників і стимулює посилення  інтенсивності взаємодії учнів один з одним та вчителем у спілкуванні. [ 1 ]

  Як відомо, учні починають  уміти користуватися мовою, коли  їхня увага зосереджується на  переданні та отриманні інформації, що є цікавою як для мовця , так і для слухача в ситуації, яка є важливою для обох. Це і є інтерактивність. Як сказав Уелс, “ Обмін є основною одиницею розмови…Лінгвістична інтерактивність є спільною діяльністю “, що включає в себе “установлення трикутника відносин між відправником, одержувачем і ситуативним контекстом “,де спілкування може бути усним чи письмовим

( Wells, G. Et. at.1981, Learning Through Interaction: The Study of Language Development. Cambridge, CUP ).

  Інтерактивна взаємодія  включає як домінування одного  учасника над іншим, так і  однієї думки над іншою. На  всіх етапах інтерактивного процесу  учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати виважені рішення. Тому послідовне впровадження форм інтерактивного навчання сприяє підвищенню позитивної мотивації учнів у вивченні англійської мови, покращує ефективність роботи вчителя та підвищує рівень якості знань учнів. [5 ]

  Навчання через співпрацю  – один з найбільших ефективних  шляхів об’єднання учнів різного рівня мовленнєвої підготовки, що сприяє навчанню всіх школярів. Інтерактивні технології навчання – це така організація процесу навчання, за якої не можлива неучасть школяра в колективному  взаємодоповнюючому процесі пізнання, що базується на взаємодії всіх його учасників.

   За такого навчання  учні усвідомлюють важливість  допомогти одне одному. Робота  організована таким чином, що  виконання завдання досягається  лише в тому випадку, якщо  учні працюють разом і співпрацюють. Це пізнавально, цікаво. Результативно. Більш того, робота організується таким чином, що виконання завдання залежить не лише від лідера групи, а від кожного члена, оскільки будь – який учасник має визначену роль і робить свій посильний внесок у досягнення спільної мети.

   Кожен учень має  конкретні завдання, за які він  повинен публічно відзвітувати, бо від його діяльності залежить  якість виконання поставленого перед групою завдання. В умовах групової взаємодії створюється спільний фонд інформації, до якого кожний з учасників-партнерів робить свій внесок і яким користуються всі разом.

   Учитель у груповій  навчальній діяльності керує  роботою кожного учня опосередковано, через завдання, які він пропонує  групі для опрацювання, а також для регулювання спільної діяльності учнів. Стосунки між учителем і учнем набирають характеру співпраці. Необхідно втручатись у роботу учнів у тому разі, якщо в них виникають запитання і вони самі звертаються по допомогу до вчителя. Це їхня спільна діяльність. Групова навчальна діяльність не ізолює учнів одне від одного, а, навпаки, дозволяє реалізувати природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги та співпраці.

   Спільна колективна  діяльність створює оптимальні  умови для активізації можливостей  кожного й розвиває здатність  правильно сприймати інших і  адекватно оцінювати себе, результати  своєї діяльності, навчає висловлювати  свою позицію. Інтерактивні завдання  допомагають установлювати та  підтримувати стосунки, обмінюватися  особистісно  значущою інформацією, взаємодіяти в парах, групах, командах.

   Активне спілкування  учнів у процесі навчання завжди  є цікавим, оскільки знімає  заборони на спілкування та  стимулює його, що сприяє перетворенню  подеколи нудної індивідуальної  діяльності на загальну захоплюючу  пізнавальну діяльність. Колективна  діяльність є більш цікавою  та емоційною, привчає до ініціативи, посилюючи інтерес  до вивчення іноземної мови. Надзвичайно важливим є те, що в учнів формується впевненість у своїх здібностях використовувати іноземну мову в життєвих ситуаціях, поза уроком.

   Таким чином, запровадження  інтерактивних технологій на  всіх етапах навчання ( у початковій  – середній – старшій школі  ) в умовах забезпечення успіху учня, стимулювання творчості, спілкування в ситуаціях, наближених до реального життя, дозволяє підвищити рівень сформованості основних видів комунікативної компетенції як складової життєвих компетентностей школяра:  - мовленнєва компетенція – розвиваються навички чотирьох видів мовленнєвої діяльності: учні отримують можливість використовувати отримані  мовні знання в усному та писемному мовленні;

• мовна компетенція – відбувається вдосконалення й розширення лексичного запасу учнів; закріплюються основні граматичні категорії для передачі своїх ідей чи думок співрозмовнику;
• соціокультурна компетенція – формування шляхом розв’язання проблемних ситуацій; висловлювання власної  точки зору; формування вміння тактовно вислуховувати думку інших і знаходити порозуміння; виховання толерантного ставлення до інших і різних проявів життя; стимулювання особистісних контактів із представниками інших культур. [ 14 ]

           Сучасні зміни в суспільстві спонукають педагогів шукати інновації та впроваджувати їх у навчальний процес. Перед освітою постало завдання формувати нове покоління не лише як носія знань, а як творчу особистість, здатну ефективно використовувати набутий досвід у життєвих ситуаціях. Саме тому сучасна педагогічна думка висуває на перший план особистісно-орієнтоване навчання, що прийнято тепер за  основну  парадигму. Ця технологія передбачає переведення учня в суб’єкт навчання та забезпечує його розвиток, вважаючи особистість основною цінністю суспільства.

  Інноваційні технології навчання та особистісно-орієнтований підхід можуть бути реалізовані через інтерактивне навчання.

  Інтерактивне  навчання – це сукупність педагогічних технологій , котрі становлять педагогічну систему, що заснована на спільній діяльності, яка здійснюється засобами комунікації та має проблемно-пошукову природу.

Суспільство й освіта знаходяться  у пошуку нових шляхів надання  дитині всіх необхідних знань для  розвитку. До шляхів  розв’язання  цієї проблеми належить і створення інтегрованих уроків. Тому у шкільній практиці використовують різні форми та методи інтерактивного навчання.

   Колективна ( кооперативна ) форма навчальної діяльності учнів – це форма організації навчання у малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою. За такої форми навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано через завдання.

  Інтерактивні методи  передбачають співпрацю, ґрунтується  на принципі багатосторонньої  взаємодії. Учитель виступає лише в ролі більш досвідченого організатора спільної роботи.

  Виключається можливість  виникнення в учня страху перед  помилкою, адже мовлення стає  не тільки метою, а й засобом  для вирішення поставленого завдання. [ 7 ]

   Комунікативна спрямованість навчального процесу є головною складовою сучасної теорії навчання. Від учителя необхідне оволодіння комунікативною методикою навчання іноземних мов, яка розглядає навчальну діяльність спілкування. Сучасна педагогіка відмовляється від твердого “ авторитарного керування” , де учень є “ об’єктом”  навчальних впливів, і переходить до системи організації  підтримки  і  стимулювання самостійної пізнавальної діяльності  об’єкта навчання та створення умов для творчості й співробітництва. На це спрямована ідеологія активного  навчання, яке дозволяє учням  стати іншими – вільними, розкріпаченими, оптимістично налаштованими, готовими до подолання труднощів життя, стійкішими до стресів. [ 9 ]

   Поряд зі словом “ комунікативний” практично завжди трапляється “інтерактивний” ( від англ. іnter – взаємний і act – діяти ), бо це поняття є визначальним для реалізації  комунікативного підходу. Не може бути комунікації без узаємозв’язку й активності. Згідно з ідеями сучасних дослідників, інтерактивне навчання – специфічна форма організації пізнавальної діяльності, яка має передбачувану мету – “ створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою комфортність, успішність, інтелектуальність, спроможність”.[ 14]

    Інтерактивне  навчання – це спеціальна форма  організації пізнавальної діяльності, що має конкретну мету –  створити комфортні умови навчання, завдяки яким кожен учень відчує  свою успішність та інтерес  до предмета . Інтерактивні технології  навчання – це така організація  процесу навчання , за якої неможливо  неучасть школяра в колективному взаємодоповнюючому процесі пізнання, що базується на взаємодії всіх його учасників: або кожен учень має конкретні завдання, за які він повинен публічно відзвітувати, або від його діяльності залежить якість виконання поставленого перед групою завдання. Інтерактивні технології навчання передбачають запланований результат, окремі інтерактивні прийоми, що стимулюють процес , викликають інтерес, посилюють розумові можливості. [ 15]

    Цей підхід розглядається у світовій педагогічній  практиці як альтернативний традиційному підходу, спрямований, здебільшого, на засвоєння готових знань та їх відтворення. Надто часто учні, які навчаються іноземних мов, погано володіють розмовними навичками,  тому що вони звикли виконувати контрольовані вчителем вправи та не пов’язані з реальним життям завданням.

   Суть інтерактивного  навчання полягає в тому , що  навчальний процес відбувається за умови постійної , активної позитивної взаємодії всіх учасників.Це взаємонавчання , де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами. Педагог є організатором процесу навчання, лідером групи. [ 14 ]

   Суть інтерактивного навчання у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Інтерактивні технології ефективно сприяють формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей , створенню атмосфери співробітництва, взаємодії і дають можливість педагогу стати справжнім лідером учнівського колективу. Завдяки таким сучасним технологіям учні вчаться бути демократичними , критично мислити, приймати продумані рішення , а отже, відбувається постійна співпраця всіх учнів класу у ході уроку. При цьому учень і вчитель – рівноправні, тобто знають, вміють і здійснюють свою діяльність разом, чудово розуміючи , що вони роблять і для чого.

     Інтерактивне  навчання сприяє формуванню навичок  і вмінь , як предметних, так  і загально навчальних, виробленню життєвих цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, розвитку комунікативних якостей. Технологія передбачає спілкування в реальних життєвих ситуаціях, що вимагає від учнів застосовувати й адаптувати вивчений мовний матеріал, більш творчо використовувати іноземну мову.

     Технологія  діяльності ґрунтується на тому, що інтерактивне навчання будується на завданнях, які моделюють інтерактивний характер спілкування – обов’язкову участь певної кількості   комунікантів – тих, хто висловлюється, і тих, для кого призначено це висловлювання, а також наявність ознак їх взаєморозуміння , що створює умови для активної взаємодії всіх учасників і забезпечує можливість долучитися до різних видів мовленнєвої діяльності, використовуючи  при цьому набуті мовні знання й навички. [ 14 ]

     Російський вчений М.В. Кларін зазначає, що інтерактивне навчання є переклад англомовного терміну “ interactctive learning”, який означає навчання ( стихійне або спеціально організоване ), засноване на взаємодії, та навчання , побудоване на взаємодії. [ 5 ]

     Таким чином, створюється природний контекст, у якому окремі складові мови ( структури, словниковий склад, вимова, мовні аспекти) можуть бути ре інтегровані у свідомості учнів, що допомагає подолати відстань між вивченням мови та її використанням.

     Окрім цього, тут діє один із принципів комунікативного методу у вивченні іноземної мови – головна увага приділяється не формі , а суті. А це означає , що діяльність учнів концентрується здебільшого на темі роботи, аніж на досягненні певних мовленнєвих цілей. Оскільки перед учнями не ставиться завдання досягти певних мовленнєвих цілей і учні зосереджують свої зусилля й увагу на досягненні поставленої мети, така робота надає їм можливість багаторазово використовувати вже набуті знання мови в майже природному контексті. [ 14 ]

     Перевагою інтерактивного навчання при вивченні іноземної мови є те, що воно є способом реалізації комунікативного підходу, сприяє більш активному включенню в роботу, зняттю психологічного бар’єру під час іншомовного спілкування через створення невимушеної атмосфери спілкування, встановленню міжособистісних стосунків, більш якісному опануванню лексичним та граматичним матеріалом завдяки можливості застосування отриманих знань на практиці через дію.

     Формування  комунікативних умінь у різних  формах іншомовного спілкування  на уроках англійської мови  забезпечується такими основними ознаками  інтерактивних технологій:

-організація процесу  навчання , що базується на активній  взаємодії всіх його учасників;

-можливість застосування на різних етапах вивчення теми;

-об’єднання учнів різного рівня мовленнєвої підготовки;

-зміна основного джерела мотивації навчання – із зовнішнього на внутрішнє;

-висока мотивація учнів  до навчання та зв’язок з реальним життям;

-цілеспрямованість планування  й контролю;

-зміна ролі учнів  - вона активна, учні приймають важливі рішення щодо процесу навчання;

-активізація розумової  діяльності учнів;

-забезпечення глибини вивчення змісту матеріалу й засвоєння всіх рівнів пізнання ( знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка );

-залучення до участі  в дії всіх учасників та  випробування себе ( учня ) у різних ролях ( генератора, резонатора, ведучого, опонента, рецензента, арбітра тощо );

-формування сприятливих  для взаємодії умов ( щирість,  довіра, відвертість, розкутість, партнерство,  толерантність тощо );

-підвищення ролі особистості педагога, який  більше розкривається перед учнями, є лідером, організатором;

-спеціальна організація,  різноманітність форм і засобів  оцінювання. [ 14]

        Викладання  іноземних мов стає більш комплексним  , охоплюючи  різноманітні підходи та засоби.Тому постає потреба в оволодінні новими видами діяльності, новими навичками, новими програмами, що, у свою чергу, передбачає їхнє попереднє досконале вивчення.

    Підвищення ефективності  навчання безпосередньо залежить  від доцільності добору й використання  різноманітних методів, а також   від активізації всього навчального  процесу. Методи навчання розподіляються  на пасивні, активні та інтерактивні. Сучасним вимогам найбільш відповідають інтерактивні методи навчання ( ІАМН ).

       Особливість  виконання вправ за інтерактивними  методами полягає в тому, що  будь-яка вправа або завдання  складаються з трьох елементів:

1. інструкції;
2. дії;
3. рефлексії ( осмислення ).

Тобто спочатку йде пояснення, як працювати. Далі учні виконують завдання, а в процесі рефлексії пояснюють, чому саме такий варіант , шлях, дію  вибрали.

Вибір методів зумовлений цілями навчання, змістом навчального  матеріалу та специфікою предметної галузі, темпом та терміном процесу  навчання, стилем викладання та рівнем педагогічної майстерності педагога, дидактичним та матеріально-технічним забезпеченням навчального процесу, рівнем підготовки учнів. Основний принцип інтеракції – це постійна взаємодія учнів між собою, їхня співпраця, спілкування, співробітництво, на відміну від активних та пасивних методів, коли спілкування відбувається між учнями і вчителем. [ 6 ]

     Кожен з  методів навчання має певні  переваги та недоліки. Ефективність їх застосування визначається специфікою конкретного процесу навчання. Універсальних рекомендацій щодо складу і застосування методів навчання не існує. Педагог самостійно приймає рішення про використання того чи іншого методу на основі свого власного досвіду, врахування особливостей учнівської аудиторії з метою максимальної ефективності процесу навчання.

    Методи інтерактивного  навчання посилюють інтерес до  вивчення іноземної мови  через  вплив групи на процес навчання  та засвоєння кожним учасником  групи досвіду взаємодії та  взаємонавчання. Спільна колективна  діяльність створює оптимальні  умови для активізації можливостей  кожного й розвиває здатність правильно сприймати інших та адекватно оцінювати себе, результати своєї діяльності, не втрачаючи до неї інтересу. Інтерактивне навчання будується на завданнях, що моделюють інтерактивний характер спілкування – обов’язкову участь двох типів комунікантів – тих, хто висловлюється, і тих, для кого призначено ці висловлювання, а також наявність ознак їх взаєморозуміння. Крім того , учні володіють різними частинами інформації, а це зацікавлює в отриманні інформації одне від одного, перевіряють її та узагальнюють. Якість виконання кожного наступного завдання залежить від успішного виконання попереднього. Інтерактивні завдання допомагають установлювати та підтримувати стосунки, обмінюватися особистісно значущою інформацією, взаємодіяти в парах, групах, командах. Активне спілкування учнів у процесі навчання завжди є цікавим, оскільки знімає заборони на спілкування та стимулює його, що сприяє перетворенню подеколи нудної індивідуальної діяльності  на загальну захоплюючу пізнавальну діяльність. Мета такої діяльності – обмін інформацією, порівняння, взаємооцінювання, пізнання своїх здібностей , вплив людини на людину. Колективна діяльність є більш цікавою та емоційною та привчає до ініціативи. [ 15 ]

Наприклад, у шостому класі  для повторення лексичного матеріалу з вивчених тем, для закріплення виразів за зразком: “To my mind… In my opinion… As for me… I suppose…” я готую різноманітні обговорення.Учнів я ділю на групи. Кожна група витягує зі скриньки папірець,на якому описана певна ситуація,після чого я даю певний час на обдумування та обговорення даної ситуації.

1. I like to wear jeans, a shirt, a jacket and a cap when I travel. It`s very comfortable. I like wear these clothers at school too.
2. I like to eat healthy food such as fish, meat, vegetables, fruit, cheese. But I like chocolate, sweets, cakes best of all.
3. My hobby is going in for sport because sport makes people healthy, more organized, fit. My favourite kind of sport is football. But I don`t like to get up early and to do my morning exercises.

За даними ситуаціями учні проводять дискусію, між ними виникають  навіть суперечки.

Наприклад:

P1: I like to wear jeans too. It`s really comfortable. But I can not wear these clothers at school. I have my school uniform. These are black  thousers, a black  jacket, a white shirt black shoes.

P2: I can wear jeans at home, in the yard , when I go shopping, when I play with my friends. I wear school uniform when I go to school.

P3: I don`t like to wear school uniform. I would like to wear my favourite jeans and T-shirts of different colours.  I want to differ from other pupils.

P4: I don`t agree with you. Everybody must wear the school uniform because it`s so beautiful when all the pupils have school uniforms on.

Методи та прийоми інтерактивних  технологій є предметом дослідження  багатьох науковців. Так, основою класифікації  ІМН дослідника М.В.Кларіна є принцип активності. Методи об’єднуються за ознаками фізичної, соціальної та пізнавальної активності. Найбільш вдалу класифікацію інтерактивних технологій зробили О.І. Пометун та Л.В.Пироженко .На їхнє переконання, інтерактивне навчання – це сукупність технологій. Автори розділяють інтерактивні технології на 4 групи залежно від мети уроку та організації навчальної діяльності учнів:

1. Кооперативне навчання:

-Робота в парах, трійках.

-’’Карусель“

-Робота у малих групах:

*’’ Діалог “

*’’ Синтез думок “

*’’ Спільний проект “

*’’ Пошук інформації “

*’’ Коло ідей“

*’’ Акваріум“

’’ Дерево ідей “

2) Колективно-групове навчання ( фронтальна робота всього класу ):

- ’’ Мікрофон “

-’’Незавершені речення “

- ’’ Мозковий штурм “

- ’’ Броунівський рух “

- ’’ Ажурна пилка “

3 ) Ситуативне моделювання:

-Імітаційні ігри: * ’’ Судові слухання “

                             * ’’ Суспільні слухання “

- Рольова гра.

4 ) Відпрацювання дискусійних питань:

             ’’ Прес “

             -’’Займи позицію “

             -Дискусія

             -Дебати. [ 3 ]

Інтерактивні методи мають  значний потенціал для досягнення практичної мети заняття з англійської  мови. Якщо заняття спрямоване на закріплення  нового лексичного, граматичного матеріалу, можна використовувати метод

“ мозкового штурму “, роботу в парах, роботу в малих групах, метод незакінчених речень.

Фрагмент уроку з теми “Sports  and games in our life”

T. It`s the main idea of our lesson. What does it mean?

P1. Sports help people to keep in good health. Because health is better then wealth.

P2. We go in for sports because we want to be strong, vigorous, active.

P3. If we go in for sports we will never use cigaretters, alcogol, druds.

P4. We must go in for sports.

P5. Sports help us to be healthy and fit.

P6. We must do morning exercises every day.

Інтерактивні методики дають  можливість ефективної організації  взаємодії педагога і учнів, продуктивної форми їх спілкування з елементами змагання. Популярністю серед вчителів та учнів користуються такі типи уроків ,як урок-рольова гра, урок-вікторина, урок-брейн-ринг, урок-подорож, урок-конференція, урок-дебати, урок-захист проектів, уроки з елементами інсценування та театралізації. Такі форми роботи вчать учнів зосереджуватись, концентрувати увагу, розвивають швидку реакцію, мовну здогадку. Вони збагачують активний лексичний запас учнів та формують комунікативні вміння та навички. Все це дає змогу вчителеві проводити уроки у високому темпі й водночас продуктивно. [ 10 ]

Великою популярністю серед  вчителів та учнів користуються такі форми роботи як дискусія, мозковий штурм та робота в групах.

Дискусія - це активне висловлювання власних думок, тому без інтерактивності вона просто неможлива. Учні отримують можливість не тільки здобувати нові знання, а й використати, активізувати вже наявні.

Наприклад: The role of women in our society

Tell. Ask. Discuss.

Try to use the following:

• There`s no doubt about it.
• I`m afraid you`re wrong (here).
• One never can tell.

1 Women work side by side with men in industry and agriculture, in the field`s and education, culture and art. Speak about some women workers whose work is described in newspapers, magazines and over the radio and shown on TV. Speak about your mother`s work.

2 An English poet wrote many years ago that ‘’a mother is the holiest thing alive’’.

How do you mark the International Women`s Day which is called ‘’Mothers Holiday’’ by children?

3 An English proverb says, ‘’A woman`s work is never done’’. Your mother works hard, but there is always some more work to be done in the home.

Discuss what you do about the house to give your mother more free time for rest and leisure.

Мозковий  штурм як форма інтерактивної діяльності є чи не найбільш цікавою, захоплюючою і, головне, невимушеною. Існує факт, явище, поняття, що учні їх не знають чи не розуміють повністю. Тобто існує та сама “ інформаційна прогалина “ в знаннях учнів і заповнити її – мета вчителя. Він може шляхом питань, натяків, логічних висновків довести їх до самостійного усвідомлення ідеї, факту, тобто заповнення “ інформаційної прогалини “.

Наприклад: учням пропонується слово, наприклад “Hobby”, яке написане посеред дошки. Кожен учень першої групи по черзі називає слова, які в нього асоціюються з ключовим. Учитель записує на дошці. Учні другої групи складають речення з кожним словом. Учні третьої групи працюють над зв`язною розповіддю про своє хоббі.