Организация и методика проведения занятий по теме: «Комплексные работы»

 
 

    Пояснительная записка

    к курсовому проекту на тему:

    Организация и методика проведения занятий по теме: «Комплексные работы». 

    Содержание 

1. Введение.
2. Характеристика темы.
3. Материально-техническая база.
4. Планирование учебно-технической документации.
5. Методика проведения занятий по теме.
6. Методика проведения занятий.
7. Воспитательная работа в процессе занятий по теме.
8. Заключение и список использованной литературы.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

Раздел  I.Введение. 

    Подготовка  квалифицированных рабочих в  учебных заведениях системы профессионально-технического образования  производится преимущественно путём специального организованного целенаправленного процесса обучения с выделением специальных лиц, организующих и ведущих этот процесс - преподавателей и мастеров производственного обучения.

    Основное  назначение производственного обучения – подготовить учащихся – будущих  квалифицированных рабочих –  к непосредственному осуществлению  деятельности в области в области  определённой профессии, сформировать необходимые профессиональные умения и навыки.

    Производственное  обучение – важнейшая составная  часть процесса подготовки квалифицированных рабочих, на него отводится значительная часть учебного времени. Так, при подготовке рабочих из числа выпускников неполной средней школы на производственное обучение выделяется 2000-2200 часов, выпускники полной средней школы производственное обучение проходят в течение 1000-1300 часов. На процессе подготовки квалифицированных рабочих в училищах определённое влияние оказывают специфические особенности профессионально-технического образования.

    Целью производственного обучения является формирование у учащихся основ профессионального мастерства в области определённой профессии или группы профессий. Это обуславливает высокие требования к мастеру п/о как к специалисту-профессионалу.

    Процесс производственного обучения происходит на основе тесной взаимосвязи теории с практикой. Практические умения и навыки формируются на основе знаний, которые в ходе их применения совершенствуются, углубляются, расширяются.

    Целью производственной практики как заключительного  этапа учебно-воспитального процесса является завершение производственного  обучения и подготовки будущего рабочего к самостоятельной высокопроизводительной работе на предприятии.

      Основными задачами производственной  практики учащихся являются:

  - закрепление и усовершенствование  профессиональных знаний и умений  по избранной профессии, восполнение  пробелов в подготовке учащихся;

  - изучение производственной технологии  технической документации;

  - формирование профессионально ценных качеств: быстрота реакции, координированность и согласованность действий, наблюдательность, умение определять на слух неисправности в работе оборудования и различных инструментов и т. п.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Раздел  II. Характеристика темы. 

    2.1 Тема изучается на первом курсе во  втором семестре. Программой производственного обучения на изучение темы предусмотрено 6 часов.

    2.2 Тема курсового проекта включает  выполнение комплексных операций слесарных работ в слесарной мастерской.

    2.3 Исходя из содержания темы  по программе особенности комплексной  работы мастер определяет основные учебные цели темы:

    1) формировать у учащихся основы  проф.мастерства по выбранной  профессии;

    2) научить учащихся применять теоретические знания на практике;

    3) выработать у учащихся прочные  знания, умений и навыки, обеспечивающих выполнение комплексных работ.

    2.4 При изучении данной темы присутствуют  следующие межпредметные связи:

    а)материаловедение

    б)охрана труда

    в)спец.технология

    Из  выше перечисленных дисциплин учащимся необходимо знать следующие вопросы:

    а) Техника безопасности при проведении работ в слесарной мастерской;

    б) Какие виды обработки металла бывают;

     в) Умение организовать рабочее место.

    2.5. Мастер определяет конкретные воспитательные цели, учитывать период обучения, особенности содержания темы, характер учебно-производственных работ, форму организации труда и другие факторы.

    В зависимости от специфики темы и  работы учащегося, надо сделать акцент на воспитание таких качеств,  как  внимательность, аккуратность, четкость в работе; организованность и собранность; чувство ответственности и технологической дисциплине; терпеливость, настойчивость, сила воли; чувство взаимопомощи; экономное расходование материалов, бережное отношение к оборудованию и инструменту; самостоятельность и другие.

                                           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Раздел  III.

      Материально – техническое  оснащение для  изучения темы.

    3.1. Правильная организация учебных мастерских: планировка, оснащение, соответствие учебно-воспитательным задачам, формам и методам производственного обучения – соответствует созданию благоприятных условий труда для мастера и учащихся, достижению максимальной эффективности учебно-воспитательной работы при минимальной затратах времени мастера и учащихся, дальнейшему улучшению подготовки квалифицированных рабочих. Организацию учебных мастерских и участков осуществляется в соответствии с типом учебного задания характером подготавливаемых профессий и особенностей производства.

    Расположение  учебных мастерских и вспомогательных служб (заготовительных, ремонтных и др.), используемых для производственного обучения, должно быть тщательно продумано, и полностью отвечать учебным и технологическим требованиям. Площади учебных мастерских и состав оборудования должны отвечать нормам технологического проектирования для соответствующих отраслей промышленности, строительства, сельского хозяйства, транспорта  и др., а также строительным нормам и правилам.

    Мастерские, как правило, размещают на первом этаже. Площадь под них отводиться с учетом возможного расширения. При этом рекомендуется соблюдать примерные нормы площади на одного учащегося (кв. м), которые приняты в зависимости от профессии и размещения необходимого оборудования и инвентаря:

    Освещение мастерских не только имеет важное гигиеническое значение, но и оказывает серьезное влияние на производительность труда. Поэтому оно должно соответствовать установленным нормам (ГОСТ 3825 - 47). Лучшим освещение для учебных мастерских считается лампа дневного света.

    Температура воздуха в мастерских необходимо поддерживать зимой не ниже 15 – 16 градусов, а летом не выше 20 градусов. Такая  температура наиболее благоприятна для работы. Постоянный приток свежего воздуха, достаточно воздухообмен обеспечивает естественная или искусственная вентиляция. 

    Полы  должны быть теплыми, удобными для уборки, стены иметь гладкую поверхность. Окраска стен в светлые тона, а  потолков в белый цвет повышает освещенность помещения. Цвет для окраски стен, инвентаря, оборудованье следует подбирать исходя из требований эргономики и технической эстетики.

    Оборудование, производящее при работе шум, лучше  располагать в отдельном крыле в отдалении от кабинетов, где производиться теоретическое обучение.

    Общие требования к планировке учебных  мастерских следующие:

      - учебные мастерские должны быть  приспособлены для проведения  занятий по определенной программе  и в соответствии с принятой  дидактической системы;

    - мастерские должны быть на  обще-групповое (фронтальное) обучение;

    - если мастерская предназначена для одновременного обучения нескольких групп, то участки следует отделять друг от друга чтобы закрыть проход через разборочную зону  учебной группы, что создает условие для проведения занятия со всей группой;

    - в учебных мастерских необходимо  выделять самостоятельные отделения с учетом специфики каждой профессии, а также инструментальные и материальные кладовые и т.д.;

    - отделения, связанные между собой  технологическим процессом следует  размещать ближе друг к другу;

    - каждое отделение по площади  и количеству оборудования рассчитывается на одновременное обучение одной группы (25 – 30 или 12 – 15 учащихся в зависимости от профессии);

    - шлифовальные, наждачные и заточенные  станки должны быть установлены в отдельных помещениях; если это требование выполнить нельзя, над такими станками делают вентиляцию;

    - отделения, работа которых связана  с выделением большого количества  газов или пыли, сопряжена с большим шумом или опасностью травматизма необходимо полностью изолировать;

    - мастерские должны быть оснащены необходимыми наглядными пособиями, ГОСТами, таблицами, квалифицикационными характеристиками, перечнями  

    учебно-производственных работ, которые развешиваются или устанавливаются в период изучения определенной темы программы;

    - на одной из стен следует  расположить доску показателей группы (состав группы, план учебно-воспитательной работы, фотографии или фамилии отличившихся учащихся);

    - на видном месте необходимо  разместить аптечку с медикаментами  для оказания первой помощи и бак с холодной кипяченой водой;

    - на каждом рабочем месте в  комплект индивидуального инструмента  учащегося должны входить щетки, спец. совки и крючки для удаления стружки;

    -  в мастерской должны быть закрывающиеся  ящики для сбора использованного обтирочного материала, стружек, опилок, совки – лопаты для уборки стружек и опилок, щетки для приведения в порядок мастерских;

    - в каждой мастерской должен быть необходимый противопожарный инвентарь.

    Учебно-производственное оборудование в учебных мастерских должно отвечать современному уровню технике и обеспечивать возможность изучения всех тем программ производственного  обучения. Оснащаются учебные мастерские основным и вспомогательным учебно-производственным оборудование индивидуального и общего пользования, не обходимым для выполнения заданий в соответствии с требованиями программ безопасности труда. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    3.2

      
 
 
 

    

      Расположение  инструментов на рабочем месте. 

    3.3 Под рабочим местом учащегося  следует понимать определённую  часть площади мастерской, находящуюся  в ведении одного учащегося (бригады) с наиболее целесообразно расположенным на нём оборудованием, приспособлениями, инструментами, материалами, необходимыми для выполнения учебно-производственных заданий, соответствующих требованиям учебной программы. К основным элементам рабочего места учащегося относятся следующие:

    площадь учебной мастерской, необходимая  для нормального расположения используемых орудий труда и нормальной учебно-производственной деятельности учащегося;

    устройства  для расположения и хранения материалов, полуфабрикатов, готовой продукции и отходов (стеллажи, подставки, тара);

    устройства  для расположения и хранения приспособлений, приборов, инструментов и технической  документации (этажерки, тумбочки, полки);

    устройства, обеспечивающие нормальную трудовую обстановку, безопасные условия труда (местное освещение, вентиляция, отсос пыли, охлаждающие устройства, ограждения, автоматические выключатели и т.п.).

    Основа  рабочих мест учащихся – оборудование. По функциональному признаку оборудование  рабочих мест учащихся разделяется на оборудование индивидуального пользования и оборудование группового (общего) пользования оборудование рабочих мест учащихся  должно давать возможность осуществлять учебный процесс в соответствии с требованиями методики и организации производственного обучения; обеспечить высокую производительность труда учащихся; обеспечить целесообразную деятельность учащихся и мастера; соответствовать требованиям технической эстетики и научной организации труда.

    Рабочее место учащегося, независимо от профиля  и профессии должно соответствовать следующим общим требованиям:

    Техническая исправность оборудования, наличие  ограждений, заземлений, самовыключателей, защитных устройств, предохранителей и других средств безопасной работы учащихся;

    Достаточная освещённость рабочей зоны; обеспечение условий для  наименее утомительной рабочей позы учащегося и наиболее экономных движений; оснащение в случае необходимости устройствами для работы сидя;

      оснащение в случае необходимости  аварийной сигнализацией или  устройствами для дистанционной связи с мастером;

    удобство  для текущего обслуживания оборудования, очистки и уборки. 

    Рабочие места учащихся оснащаются также  индивидуальным инструментом.  При определении набора индивидуального инструмента учитываются его универсальность, частота применения, стоимость. Обычно рабочие места учащихся оснащаются «ходовым» инструментом, используемым повседневно. Другой инструмент, необходимый учащимся в работе, они получают от мастера или в инструментальной кладовой. 

    Поскольку самой распространённой мастерской является общеслесарная, приведём перечень оснащения рабочего места учащегося-слесаря постоянным инструментом индивидуального пользования: ключ-рукоятка для регулирования высоты тисков по росту; линейка измерительная металлическая; чертилка; циркуль разметочный; кернер; линейка поверочная лекальная; угольник поверочный слесарный плоский 90˚; штангенциркуль ЩЦ-1; зубило слесарное; молоток слесарный стальной массой 400-500 г; напильники разные с насечкой №№ 1 и 2 – 4 и 5; щётка-смётка. Особо следует подчеркнуть важность оснащения рабочих мест устройствами для расположения рабочих, контрольно-измерительных инструментов, документации, необходимых  во время работы. Главное здесь, чтобы всё это имело своё определённое место, всегда находилось «под рукой», чтобы обеспечивалась сохранность соответствующих средств обучения. Всё это имеет большое значение не только для формирования привычек рациональной организации рабочих мест, но и для воспитания бережного отношения общественной собственности.

     Во многих училищах практикуется оснащение рабочих мест учащихся личным инструментом, который используется только одним учащимся. Это благотворно сказывается на состоянии и сохранности инструмента. 
 

            

    3.4 Оборудование по профессии «Слесарь» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Раздел  IV. Планирование учебного процесса по теме. 

    4.1 Для обеспечения чёткой организации процесса производственного обучения должно быть тщательно продумано и спланировано его конкретное содержание, последовательность, способы организации, ожидаемые результаты. Без этого невозможно добиться высокого качества подготовки квалифицированных рабочих и избежать срывов в учебной работе.

    Планирование  производственного обучения имеет  особое значение в целях увязки его  с планом производственной деятельности училища.

    Большую роль играет правильное организованное планирование производственного обучения для определения последовательности изучения учебного материала тех или иных разделов специальных предметов, для установления связей производственного обучения с курсом специальной технологии (специальных предметов). Неизбежное в ряде случаев изменение последовательности производственного обучения и способов его осуществления могут повлечь перестановку тех или иных тем программ специальных предметов, нередко вызывают необходимость соответствующего дидактического приспособления учебного материала теории и практики.

    Учитывая  всё это, можно сформулировать следующие  основные задачи планирования производственного обучения:

    Способствовать  полному и своевременному выполнению учебных планов и программ;

    Обеспечить  правильный выбор учебно-производственных работ, соответствующих программам производственного обучения, распределение их между учебными группами, полную и равномерную загрузку всех учащихся, рациональное использование учебно-производственного оборудования;

    Создать условия для рациональной организации и своевременного материально-технического оснащения процесса производственного обучения (подготовка материалов, заготовок, инструментов, приспособлений, учебно-производственного оборудования, технической документации) и тем самым помочь мастерам в подготовке к занятиям;

    Определить  объём и сроки выпуска продукции, изготовляемой учащимися в процессе производственного обучения, обеспечить целесообразное и экономическое использование финансовых и материальных ресурсов, выделяемых на производственное обучение;

    Способствовать  рациональной организации производственной деятельности училища, выполнению заказов по выпуску сложной продукции, переходу училища на хозрасчётные отношения.

    Планирование  производственного обучения включает следующие основные элементы:

    Педагогически обоснованный подбор учебно-производственных работ, выполняемых учащимися в  учебных мастерских, на учебно-производственных участках или в других учебных  условиях;

    Определение перечней учебно-производственных работ;

    Планирование  учебно-производственной деятельности группы на определённый отрезок времени (разработка плана производственного обучения);

    Планирование  производственного обучения при  нефронтальной организации учебного процесса (разработка графиков выполнения работ, загрузки оборудования, график в расстановке и перемещении учащихся по рабочим местах, видам работ, цехам, участкам, бригадам);

    Планирование (перспективное и текущее) обучающей  деятельности мастера производственного  обучения. 

    4.2 Анализируя материал тем, распределяя его на подтемы и уроки, мастер намечает способы установления связей между теорией и практикой. В этих целях необходимо уточнить объём технических знаний учащихся группы, полученных ими на уроках специальных предметов.

    При этом мастер продумывает и намечает формы и методы изучения темы, способы решения задач воспитания и развития учащихся на уроках производственного обучения.

    Подготавливая для изучения очередной темы материально-техническое  и методическое оснащение, мастер на основе перечня учебно-производственных работ определяет конкретное содержание и виды работ, которые учащиеся будут выполнять при изучении темы: проверяет наличие на складе необходимых материалов, заготовок, инструментов, полуфабрикатов; проверяет в работе приспособления, механизмы, устройства, которые будут использованы при изучении темы, наглядных пособий, технических средств обучения, дидактических материалов. Такая предварительная подготовка материально-технического и методического оснащения позволяет мастеру своевременно принимать меры к устранению выявленных недостатков.

    Если  тема изучается не фронтально, мастер составляет график перемещения учащихся. 

    4.3 Подбор учебно-производственных работ имеет целью перевод рекомендаций и установок учебной программы производственного обучения в собственно содержание процесса обучения. Сложность в том, что при этом необходимо тесно увязывать педагогические  принципы рационального подбора работ с реальными возможностями, которые не всегда соответствуют принципам.

    Общие требования. При подборе учебно-производственных работ руководствуются следующими основными общедидактическими требованиями:

    - работы (изделия), как правило, должны  иметь производственную ценность;

    - трудовые приёмы, операции, способы,  применяемые при выполнении учебно-производственных работ, должны соответствовать программам производственного обучения по соответствующим профессиях;

    - учебно-производственных работы  должны быть посильными для  выполнения их учащимися на соответствующей стадии обучения по степени сложности, точности, физическим усилиям и объёму необходимых профессиональных знаний;

    - учебно-производственных работы  должны подбираться с учётом  постепенного их усложнения как в пределах одной темы, так и при переходе от одной темы к другой;

    - содержание и объём работ должны способствовать закреплению предусмотренных программой производственных знаний, умений и навыков, приучать учащихся применять их в разнообразных условиях производственной деятельности;

    - в качестве учебно-предусмотренных  заданий преимущественно выбираются детали, изделия или работы, типичные для осваиваемой профессии, дающие возможность учащимся овладеть передовой техникой, технологией и методами труда.

    Изготавливаемые виды продукции желательно выбирать так, чтобы они включали детали, узлы, комплекты, различные по степени сложности, характеру сопряжений, способам сборки, монтажа, отладки, технологии обработки и т.д. 
 
 
 
 
 
 
 
 

План урока

      производственного обучения на декабрь 2008 года

      в группе 113        профессия  «автослесарь»      мастер Баландин И.В. 

      Тема  программы: Сверление, зенкерование, развертывание.

      Тема  урока: Изготовление гаечного рожкового ключа. 

    Учебные цели:

      1)Научить учащихся:

      а) Применять теоретические знания на практике;

      б) работать с оборудованием, чертежами, инструкционной картой.

     2)Развивать:  точность, внимание, аккуратность,