Особенности реализации задач уголка занимательного материала

Содержание

Введение ……………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Общая  характеристика занимательного материала  как средства развития логического  мышления дошкольников ………………………………... 5

1. Понятие и задачи использования занимательного материала в детском    саду ………………………………………………………………………………….. 5
2. Занимательная игра как средство реализации назначения уголка занимательного материала ……………………………………………………….... 6

Глава 2. Особенности  реализации задач уголка занимательного материала  ... 11

1. Деятельность воспитателя по реализации назначения уголка занимательного материала ………………………………………………………………………….. 11
2. Методические условия реализации задач уголка занимательного материала посредством правильной организации учебно-воспитательной деятельности в нем …………………………………………………………………………………. 15

Заключение ………………………………………………………………………... 20

Список литературы ……………………………………………………………….. 21

Введение

Актуальность  исследования. Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной из важнейших задач обучения ребенка в детском саду.

Познавательный  интерес - ведущий мотив учебной  деятельности, направляющий личность на овладение знаниями и способами  познания. Как показали исследования (А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович и др.), подлинный познавательный интерес является основой учебной деятельности, так как:

• интерес способствует формированию глубоких и прочных знаний;
• развивает и повышает качество мыслительной деятельности, активность в учении, благоприятствует формированию способностей;
• создает более благоприятный эмоциональный фон для протекания всех психических процессов.

Работа в  детском саду требует от воспитателя  постановку таких педагогических задач, как: развитие у детей памяти, внимания, мышления, в т.ч. и логического, воображения, так как без этих качеств немыслимо развитие ребенка в целом.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии логического мышления играет занимательный материал. Являясь своеобразной умственной гимнастикой, он предупреждают возникновение интеллектуальной пассивности, с ранних лет формируют настойчивость и целенаправленность у детей. Сейчас повсеместно наблюдается тяга детей к интеллектуальным играм и игрушкам. Это стремление следует шире использовать в работе с дошкольниками.

Объект  исследования – логическое мышление детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс влияния занимательного материала на развитие логического мышления дошкольников.

Цель  исследования: обосновать значение использования занимательного материала для развития логического мышления дошкольников.

Задачи  исследования:

1. Дать понятие и определить задачи уголка занимательного материала в детском саду.
2. Обозначить занимательную игру как средство реализации назначения уголка занимательного материала.
3. Изучить деятельность воспитателя по реализации назначения уголка занимательного материала.
4. Описать методические условия реализации задач уголка занимательного материала посредством правильной организации учебно-воспитательной деятельности в нем.

Глава 1. Общая характеристика занимательного материала как средства развития логического мышления дошкольников

1. Понятие и задачи использования занимательного материала в детском саду

В детском саду нужно создавать такие условия для деятельности ребёнка, при которых он проявлял бы самостоятельность в выборе игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей, интересов. В ходе игры, возникающей по инициативе самого ребёнка, он приобщается к сложному интеллектуальному труду.

Уголок занимательного материала - это специально отведённое, тематически оснащённое играми, пособиями и материалами и определённым образом художественно оформленное место. Организовать его можно, используя обычные предметы детской мебели: стол, шкаф, секретер, обеспечив свободный доступ детей к находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность выбирать интересующую их игру, пособие и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.

«Уголок» - это не только возможность обеспечения детей материалами для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними, но и атмосфера в коллективе. Она сплетается из чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и чувства внутренней раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний¹.

Задачи уголка занимательного материала:

1. Целенаправленное формирование у детей 4 – 7 лет интереса к элементарной математической деятельности. Развитие качеств и свойств личности ребёнка, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем: целенаправленность и целесообразность поисковых действий, стремление к достижению положительного результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность.
2. Воспитание у детей потребности занимать своё свободное время не только развлекательными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. Занимательный материал в дошкольные и последующие годы должен стать средством организации полезного досуга, способствовать развитию творчества и логического мышления².
1. Таким образом, уголок занимательного материала – это обязательная образовательная зона детской группы, организованная с целью развития интеллектуальных возможностей, познавательных процессов и логического мышления детей дошкольного возраста.
2. Занимательная игра как средство реализации назначения уголка занимательного материала

Занимательный материал по своей структуре близок детской игре: дидактической, сюжетно-ролевой, строительно-конструктивной, драматизации.

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение для  ребенка «Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива» – так писала выдающийся советский педагог Н.К. Крупская. Она так же указывала на возможность расширения впечатлений, представлений в игре, вхождения детей в жизнь, о связи игр с действительностью, с жизнью.

Игра для  дошкольников – способ познания окружающего  мира. В игре ребенок приобретает  новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом³.

Игра – явление  сложное и многогранное. Можно  выделить следующие её функции:

1. Обучающая функция – развитие обще учебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие и другие.
2. Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока, других форм общения взрослого с ребёнком из скучного мероприятия в увлекательное приключение.
3. Коммуникативная функция – объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирования навыков общения.
4. Релаксационная функция – снятие эмоционального (физического) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребёнка при интенсивном учении, труде.
5. Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения.
6. Функция самовыражения – стремление ребёнка реализовать в игре творческие способности, полнее открыть свой потенциал.
7. Компенсаторная функция – создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые не выполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни.

Занятия-игры характеризуются  такими положительными качествами, как  ярко выраженная мотивация деятельности, добровольность участия и подчинения правилам, заинтриговывающая неопределённость исхода и более высокая, по сравнению с обычными уроками, обучающая, развивающая, и воспитательная результативность⁴.

Известно, что  игра как один из наиболее естественных видов деятельности детей способствует самовыражению, развитию интеллекта, самостоятельности. Эта развивающая функция в полной мере свойственна и занимательным играм. Занимательный материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.

Как и дидактическая  игра, он, прежде всего, направлен на развитие умственных способностей, качеств  ума, способов познавательной деятельности. Познавательное его содержание, органически сочетаясь с занимательной формой, становится действенным средством умственного воспитания, непреднамеренного обучения, наилучшим образом соответствуя возрастным особенностям ребенка-дошкольника. Многие задачи-шутки, головоломки, занимательные упражнения и вопросы, потеряв авторство, передаются из поколения в поколение, как и народные дидактические игры. Наличие правил, организующих порядок действий, характер наглядности, возможность соревнования, во многих случаях ярко выраженный результат роднят занимательный материал с дидактической игрой. Одновременно он содержит и элементы других видов игр: роли, сюжет, содержание, отражающее какое-либо жизненное явление, действия с предметами, решение конструктивной задачи, любимые образы сказок, рассказов, мультфильмов, драматизацию — все это свидетельствует о многосторонних связях занимательного материала с игрой. Он как бы вбирает в себя многие ее элементы, черты и особенности: эмоциональность, творчество, самостоятельный и самодеятельный характер.

Занимательный материал имеет и свою собственную педагогическую ценность, позволяя разнообразить дидактические средства в работе с дошкольниками по формированию у них простейших математических представлений. Он расширяет возможность создания и решения проблемных ситуаций, открывает эффективные пути активизации умственной деятельности, способствует организации общения детей между собой и со взрослыми⁵.

Игры занимательного содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, присущая занимательной задаче, интересна детям. Желание достичь цели – составить фигуру, модель, дать ответ, получить результат – стимулирует активность, проявление нравственно-волевых усилий (преодоление трудностей, возникающих в ходе решения, доведение начатого дела до конца, поиск ответа до получения результата).

Занимательные задачи, игры на составление фигур-силуэтов, головоломки способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость, самостоятельность (умение анализировать поставленную задачу, обдумывать пути, способы ее решения, планировать свои действия, осуществлять поставленный контроль за ними, и соотносить их с условием, оценивать полученный результат). Выполнение практических действий с использованием занимательного материала вырабатывает у ребят умение воспринимать познавательные задачи, находить для них новые способы решения. Это ведет к проявлению у детей творчества.

В воспитательно–образовательном  процессе детского сада занимательный  материал используется как на занятиях, так и вне их для организации  самостоятельной детской деятельности. В ходе занятий в уголках занимательного материала занимательные игры и упражнения являются одним из средств, способствующих активизации мышления, закреплению логических представлений.

Опыт показывает, что использование материалов уголка занимательного материала позволяет упражнять не только память детей, но и мыслительные процессы.

Логико-математические игры способствуют развитию таких умственных операций, как классификация, группировка  предметов по их свойствам. Дети учатся, доказывать.

В работе в уголках занимательного материала с детьми используются логические упражнения и задачи с целью развития у них умения осуществлять последовательные умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, целенаправленно думать. Эти задачи наглядно представлены в виде чертежа, рисунка, иллюстрированы предметами. Дети, решая их, в ходе поисков ответа могут подбирать недостающие фигуры, менять их местами, перекладывать предметы и. т. д. Практические действия облегчают решение задачи, делают его более убедительным и доказательным.

В уголке занимательного материала дошкольники знакомятся с арифметическими действиями – сложением и вычитанием. Математические задачи учат детей думать, логически мыслить, расширяют их представления об окружающем.

Особый интерес  вызывают задачи, оформленные в виде сказок, маленьких историй, веселых рассказов. Слушая условие такой задачи, ребенок должен быть очень внимательным, чтобы правильно ответить на поставленные вопросы, сообразить, что именно требуется сосчитать.

Занимательный материал является средством комплексного воздействия на развитие детей, с его помощью осуществляется умственное и волевое развитие, создается проблемность в обучении, ребенок занимает активную позицию в самом процессе учения. Пространственное воображение, логическое мышление, целенаправленность и целеустремленность, умение самостоятельно искать и находить способы действия для решения практических и познавательных задач — все это, вместе взятое, требуется для успешного усвоения математики и других учебных предметов в школе⁶.

Таким образом, развитие логического мышления дошкольников будет осуществляться легко, если при обучении использовать различные приёмы, разнообразные наглядные пособия из области занимательного материала.

Глава 2. Особенности реализации задач уголка занимательного материала

1. Деятельность воспитателя по реализации назначения уголка занимательного материала

Познавательный  интерес к математике - это избирательное, эмоционально окрашенное отношение  ребенка к ней, проявляющееся  в предпочтении данного вида деятельности другим, в стремлении получать больше знаний по математике, использовать их в самостоятельной деятельности. Г.И. Щукина отмечала, что только деятельность, вызывающая активность, умственное напряжение и развивающая кругозор, ведет к развитию познавательного интереса. По содержанию эта деятельность должна носить проблемный характер. Однако многие исследователи подчеркивали, что важно не только поставить перед ребенком проблему, но и научить ее решать, сформировав необходимые способы познавательной деятельности (И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин и др.).

Свобода мысли, радость общения со взрослыми  и друг с другом – это то, что  необходимо детям при обучении любому виду деятельности. Достичь такой  цели можно, если сделать занятия  в уголке занимательного материала интересными, разбудить творческую активность дошкольников.

Успех игровой  деятельности в организованном в  группе уголке занимательного материала определяется интересом самого воспитателя к занимательным задачам для детей. Заинтересованность, увлеченность педагога – основа для проявления детьми интереса к занимательным задачам и играм. Воспитатель может сам составлять логические упражнения, исходя из конкретных задач обучения детей на занятиях в уголках занимательного материала: закрепление представлений о геометрических фигурах, их отличительных признаках, размерных соотношений предметов.

В дошкольном возрасте дети в уголках занимательного материала участвуют во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, играх-драматизациях, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях, в играх-экспериментировании⁷.

Отметим основные педагогические требования к занимательному материалу как дидактическому средству:

1. Материал должен быть разнообразным. Это требование вытекает из основной его функции, заключающейся в развитии и совершенствовании количественных, пространственных и временных представлений у детей. Разнообразными должны быть занимательные задачи по способам решения. Когда способ решения найден, то аналогичные задачи решаются без особого труда, сама задача из нестандартной становится шаблонной, ее развивающее влияние резко снижается. Разнообразить следует и формы организации работы с этим материалом: индивидуальные и групповые, в свободной самостоятельной деятельности и на занятиях, в детском саду и дома и т. д.
2. Занимательный материал должен использоваться не эпизодически, случайно, а в определенной системе, предполагающей постепенное усложнение задач, игр, упражнений.
3. Организуя деятельность детей с занимательным материалом и, руководя ею, необходимо сочетать методы прямого обучения с созданием условий для самостоятельных поисков способов решения.
4. Занимательный материал должен отвечать разным уровням общего и логического развития ребенка. Это требование реализуется благодаря варьированию заданий, методических приемов и форм организации.
5. Использование занимательного материала должно сочетаться с другими дидактическими средствами по формированию у детей элементарных математических и логических представлений.

Руководя игрой в уголке занимательного материала, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Следовательно, задачи воспитателя-педагога – развивать и подпитывать потребность в игре и желание играть у дошкольников, поддерживать необходимость использования и направления их в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс⁸.

Цель воспитателя - обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие. Задача состоит в том, чтобы создать условия в уголке занимательного материала для активной, самостоятельной, творческой игровой деятельности.

Например, старшие  дошкольники самостоятельно создают  игровую обстановку в уголках занимательного материала, договариваются о сюжете, распределяют роли. Воспитатель участвует в игре на правах равного партнера через игровой образ. Его влияние на игру осуществляется через ролевое поведение, игровое предложение, совет. Главное - сохранить самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки.

Большое место  в уголках занимательного материала отводится разнообразным играм с готовым содержанием и правилами: настольно-печатным, подвижным, хороводным, дидактическим. Многие из них развивают мышление, память, воображение, внимание, способность к самоконтролю, сравнению, классификации.

Игры с готовым  содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной  деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу (составить узор, найти правильный путь в лабиринте), осознать игровые правила (соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по «своим» дорожкам, не произносить запретные слова), следить, чтобы правила соблюдались всеми играющими (если играют несколько партнеров), контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства. Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную программу в школе.

Задача воспитателя - увлечь детей играми с готовым  содержанием и правилами. Эти  игры постоянно используются в уголках занимательного материала. Ежедневно воспитатель планирует проведение таких игр с отдельными детьми в целях развития их памяти, внимания, самоконтроля, воображения.

В свободном  пользовании детей в уголках занимательного материала должны находиться разнообразные игры с готовым содержанием. Это позволит каждому найти для себя наиболее привлекательные. Важно, чтобы в игровой среде дошкольников была представлена группа игр, получивших название «развивающих»: «Уникуб», «Игровой квадрат», «Кубики для всех», «Точечки», «Составь узор», «Сложи квадрат», «Геоконт». Направленность игр на развитие познавательных и творческих способностей делает их незаменимым средством интеллектуального развития детей⁹.

Руководство самостоятельной деятельностью в уголке занимательного материала направлено на поддержание и дальнейшее развитие у детей интереса к занимательным играм. Всю работу в уголке педагог организует с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. Он предлагает ребенку игру, ориентируясь на уровень его умственного и нравственно-волевого развития, проявления активности. Привлекает малоактивных детей, заинтересовывает их игрой и помогает освоить ее. Интерес к игре становится устойчивым тогда, когда ребенок видит свои успехи. Тот, кто составил интересный силуэт, решил задачу, стремится к новым достижениям. Руководство со стороны воспитателя-педагога направлено на постепенное развитие детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Конечно, использование  игры в обучении связано с рядом  проблем, и прежде всего с меньшей  обучающей эффективностью игры по сравнению  с обычной учебной работой, основу которой составляет учение как вид  специальной деятельности учащихся, направленной на усвоение знаний, формирование умений и навыков. К тому же далеко не все воспитатели в достаточной мере знакомы с учебными играми, немаловажной является и проблема обеспечения дисциплины, должного порядка в ходе игры по причине повышенной оживлённости, эмоциональности учащихся¹⁰.

2. Таким образом, глубокая продуманность учебной цели, обоснованный отбор содержания учебного материала уголка занимательного материала и обеспечение высокого уровня включенности всех дошкольников в игру, в которой ключевые роли получают не только хорошо развитые дети, позволяют реализовать педагогическое значение уголка занимательного материала – развитие логического мышления.
2. Методические условия реализации задач уголка занимательного материала посредством правильной организации учебно-воспитательной деятельности в нем

Решить задачи уголка занимательного материала можно лишь в том случае, если в детском саду созданы определенные условия:

• подобран занимательный материал для разных возрастных групп;
• разработана последовательность включения этого материала в содержание занятий по формированию элементарных математических представлений;
• созданы условия для развития самостоятельной познавательно-игровой деятельности: игротеки в групповых комнатах с постоянно пополняющимся комплектом игр;
• обеспечено квалифицированное руководство деятельностью детей, направленной на развитие самостоятельности, инициативы, воспитание интереса к играм интеллектуального характера¹¹.

Созданию уголка предшествует подбор игрового материала, что определяется возрастными возможностями и уровнем развития детей группы. В уголок помещается разнообразный занимательный материал, с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру.

В оборудование для самостоятельных игр  и занятий могут включаться:

• специальные дидактические средства для индивидуальной работы с детьми, для предварительного ознакомления с новыми игрушками и материалами;
• разнообразные дидактические игры: настольно-печатные и с предметами; обучающие, разработанные А.А. Столяром; развивающие, разработанные Б.П. Никитиным; шашки, шахматы;
• занимательный материал: головоломки, геометрические мозаики и конструкторы, лабиринты, задачи-шутки, задачи на трансфигурацию и т. д. с приложением там, где это необходимо, образцов (например, для игры «Танграм» требуются образцы расчлененные и нерасчлененные, контурные), наглядных инструкций и т. д.;
• отдельные дидактические средства: блоки 3. Дьенеша (логические блоки), палочки X. Кюзенера, счетный материал (отличный от того, что применяется на занятиях), кубики с цифрами и знаками, детские вычислительные машины и многое другое;
• книги с учебно-познавательным содержанием для чтения детям и рассматривания иллюстраций.

Все эти средства лучше всего поместить непосредственно  в зоне самостоятельной познавательной и игровой деятельности в уголке занимательного материала, периодически их следует обновлять, вводить более сложные игры с новым занимательным материалом, учитывая детские интересы и склонности. Эти средства используются в основном в часы игр, но могут применяться и на занятиях. К ним необходимо обеспечить свободный доступ ребят и их широкое использование¹².

Занимательный материал в силу свойственной ему  занимательности, скрытой в ней  серьезной познавательной задачи, увлекая, развивает детей. Единой, общепризнанной его классификации не существует. Чаще всего какая-либо задача или группа однородных задач получает название, в котором отражается либо содержание, либо игровая цель, либо способ действия, либо используемые предметы. Иногда название содержит описание задачи или игры в свернутой форме. Из занимательного материала в работе с дошкольниками в уголке занимательного материала могут использоваться самые простые его виды:

• геометрические конструкторы: «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яй<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0